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【摘 要】 随着新课程改革和素质教育的不断深入开展，初中阶段是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段。因此初中教师在进行课堂教学时，要将道德与法治的课程与生命教育相融合，力求为学生未来的学习和生活，甚至是立足社会打下坚实的基础。本文结合笔者实际教学经验，对初中道德与法治课程中融入生命教育的意义以及教学策略进行探究。
【关键词】 道德与法治 生命教育 教学策略
我国教育部2016年发布《中国学生发展核心素养》文件，其中六大素养之一“健康生活”明确强调“珍爱生命”，这是国家提倡在教育中加强“生命教育”的表现。作为承担道德素质与法治意识培养任务主阵地的道德与法治课程，其新版课程标准也适时根据核心素养发展要求作出改变，在目标与内容上均增加了“生命教育”，将“生命教育”内容融入学校日常课程，在一定程度上弥补目前“生命教育”不足的局面，进一步满足中学生身心健康成长与道德品质发展的需要，使学生更好地应对社会环境的改变，减少社会风险给其带来的身心危害。
一、初中道德与法治课程中融合生命教育的意义
初中阶段是学生学习生涯中承上启下的阶段，所以初中阶段对学生的教育至关重要，可以说它对学生的终身发展和未来立足社会都有着极大的影响。初中生正处于青春叛逆期，也正是人生观、世界观和价值观逐渐树立的阶段，所以教师必须重视对学生进行道德与法治的教育，同时也应该让学生明白生命所具有的价值，从而逐步引导初中生寻找出人性的真善美力量，并唤醒其对生命的认知。由此可见，在初中道德与法治的教学实践过程中，融入生命教育对学生的成长具有重大意义。
二、在初中道德与法治课程中融入生命教育的教学策略
（一）深挖教材，联系生活热点，有效融合材料。
现版本的道德与法治教材拥有相当比例的“生命教育”内容，例如，七年级上册独立设置了一个有关生命的单元，具体的课题为《成长的节拍》《发现自己》《探问生命》《珍视生命》《师生之间》《亲情之爱》等，从人与自身关系、人与他人的关系的角度渗透生命教育内容;八年级上册增加了人与社会、人与国家的内容——《网络生活新空间》《社会生活讲道德》《做守法的公民》《积极奉献社会》等，意图通过引导学生认识复杂的社会，增强国家集体意识，明确自身责任，学会遵纪守法，实现公民或社会人的生命价值。然而，生命的含义深刻隽永，课本的知识容量有限，单靠教师在课堂口头阐述“生命知识”，很难让学生全面理解生命、感知生命，因此，有必要对课本知识进行一些拓展，结合当前的热点，探究生命五彩缤纷的状态。
例如，七年级上册第八课第二框题《敬畏生命》的“探究与分享”栏目给出了2014年马来西亚航空公司失联的MH370客机的材料。材料中提到，在搜寻MH370的过程中，多国联合花费巨大的人力、物力和财力，这值得吗？根据此则材料，教师可以播放一段视频，内容包括电影《红海行动》中国海军前往“伊维亚共和国”解救被困侨民、《战狼2》主人公孤身犯险返回沦陷区营救同胞和难民，以及灾难发生时国家和普通民众共同救援的场面。这些社会热点直接触动学生的神经，让他们感受到每一个面临危险的生命被关怀的人道主义精神，进而理解营救生命无论投入多少精力、物力和财力，都是“值得”的。深挖教材生命教育元素，再联系生活热点进行教学拓展，在丰富教学资源的同时，能逐渐树立起学生认识生命、敬畏生命、珍视生命之心。
（二）利用多种教学方法，提升生命教育实效
初中道德与法治教师要注意教学方法的合理选择，合适的教学方法犹如催化剂，能够推动生命教育的有效开展。教师要通过多种教学方法的选择，让生命教育走入道德与法治课堂真正“活”过来，被学生所接受。
（三）结合法治、道德教育，增强学生的法律道德意识
在开展生命教育时，教师也应把生命教育与法律教育、道德教育等融合在一起，以此增强学生的法律道德意识。毕竟在社会生产生活过程中，因为有法律和道德的约束，人民的生活才会更有保障。国家通过宪法等来规范和保护人民的生命健康，在道德与法治课堂上，教师也应让学生明白什么是违法犯罪，提高学生的法律意识和安全意识，让学生懂得遵纪守法与珍爱生命之间的关系，引导学生健康成长。同时，教师也要重视道德的影响作用，让学生明白生命不只属于个人，还属于家庭和社会。教师应主动与家长一起，关心学生的身心健康，适时对学生进行感恩教育和道德教育，使学生明白生命的来之不易，进而学会尊重生命、爱护生命、关爱社会、奉献社会，体现自己的人生价值。
（四）挖掘課外资源，强化生命教育体验
为了延伸拓展初中道德与法治课堂，丰富学生的生命体验，让生命教育与学生同行，初中道德与法治教师可以在课下开展丰富多彩的生命教育活动，强化学生的生命教育体验。如教师可以利用信息技术，建构生命教育网络平台、举办线上生命教育知识竞赛、制作生命教育宣传短视频等;教师还可以开展生命教育相关的手抄报展示、生命教育主题演讲、生命教育知识比拼、生命教育讲座等。丰富多彩的活动能够吸引学生参与其中，同时也能够推进生命教育在初中道德与法治课堂的进一步落实。
三、结束语
生命教育是将人指向生命的教育，它有助于引导学生树立正确的生命认识，对学生的综合素养发展有着积极作用。初中道德与法治教师必须充分认识自身道德与法治课堂这一重要教育平台，要立足平台落实上述举措，将生命教育落实到实处。这就需要教师不断探索和实践将道德与法治和生命教育进行融合的具体教学策略，进而为学生更好地发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李钊霞.浅谈初中道德与法治生命教育校本课程[J].视界观，2019（22）：202-202.
[2] 张雪梅.初中道德与法治课程生命教育观及实践[J].大连教育学院学报，2020（02）：14-16.
【关键词】 道德与法治 生命教育 教学策略
我国教育部2016年发布《中国学生发展核心素养》文件，其中六大素养之一“健康生活”明确强调“珍爱生命”，这是国家提倡在教育中加强“生命教育”的表现。作为承担道德素质与法治意识培养任务主阵地的道德与法治课程，其新版课程标准也适时根据核心素养发展要求作出改变，在目标与内容上均增加了“生命教育”，将“生命教育”内容融入学校日常课程，在一定程度上弥补目前“生命教育”不足的局面，进一步满足中学生身心健康成长与道德品质发展的需要，使学生更好地应对社会环境的改变，减少社会风险给其带来的身心危害。
一、初中道德与法治课程中融合生命教育的意义
初中阶段是学生学习生涯中承上启下的阶段，所以初中阶段对学生的教育至关重要，可以说它对学生的终身发展和未来立足社会都有着极大的影响。初中生正处于青春叛逆期，也正是人生观、世界观和价值观逐渐树立的阶段，所以教师必须重视对学生进行道德与法治的教育，同时也应该让学生明白生命所具有的价值，从而逐步引导初中生寻找出人性的真善美力量，并唤醒其对生命的认知。由此可见，在初中道德与法治的教学实践过程中，融入生命教育对学生的成长具有重大意义。
二、在初中道德与法治课程中融入生命教育的教学策略
（一）深挖教材，联系生活热点，有效融合材料。
现版本的道德与法治教材拥有相当比例的“生命教育”内容，例如，七年级上册独立设置了一个有关生命的单元，具体的课题为《成长的节拍》《发现自己》《探问生命》《珍视生命》《师生之间》《亲情之爱》等，从人与自身关系、人与他人的关系的角度渗透生命教育内容;八年级上册增加了人与社会、人与国家的内容——《网络生活新空间》《社会生活讲道德》《做守法的公民》《积极奉献社会》等，意图通过引导学生认识复杂的社会，增强国家集体意识，明确自身责任，学会遵纪守法，实现公民或社会人的生命价值。然而，生命的含义深刻隽永，课本的知识容量有限，单靠教师在课堂口头阐述“生命知识”，很难让学生全面理解生命、感知生命，因此，有必要对课本知识进行一些拓展，结合当前的热点，探究生命五彩缤纷的状态。
例如，七年级上册第八课第二框题《敬畏生命》的“探究与分享”栏目给出了2014年马来西亚航空公司失联的MH370客机的材料。材料中提到，在搜寻MH370的过程中，多国联合花费巨大的人力、物力和财力，这值得吗？根据此则材料，教师可以播放一段视频，内容包括电影《红海行动》中国海军前往“伊维亚共和国”解救被困侨民、《战狼2》主人公孤身犯险返回沦陷区营救同胞和难民，以及灾难发生时国家和普通民众共同救援的场面。这些社会热点直接触动学生的神经，让他们感受到每一个面临危险的生命被关怀的人道主义精神，进而理解营救生命无论投入多少精力、物力和财力，都是“值得”的。深挖教材生命教育元素，再联系生活热点进行教学拓展，在丰富教学资源的同时，能逐渐树立起学生认识生命、敬畏生命、珍视生命之心。
（二）利用多种教学方法，提升生命教育实效
初中道德与法治教师要注意教学方法的合理选择，合适的教学方法犹如催化剂，能够推动生命教育的有效开展。教师要通过多种教学方法的选择，让生命教育走入道德与法治课堂真正“活”过来，被学生所接受。
（三）结合法治、道德教育，增强学生的法律道德意识
在开展生命教育时，教师也应把生命教育与法律教育、道德教育等融合在一起，以此增强学生的法律道德意识。毕竟在社会生产生活过程中，因为有法律和道德的约束，人民的生活才会更有保障。国家通过宪法等来规范和保护人民的生命健康，在道德与法治课堂上，教师也应让学生明白什么是违法犯罪，提高学生的法律意识和安全意识，让学生懂得遵纪守法与珍爱生命之间的关系，引导学生健康成长。同时，教师也要重视道德的影响作用，让学生明白生命不只属于个人，还属于家庭和社会。教师应主动与家长一起，关心学生的身心健康，适时对学生进行感恩教育和道德教育，使学生明白生命的来之不易，进而学会尊重生命、爱护生命、关爱社会、奉献社会，体现自己的人生价值。
（四）挖掘課外资源，强化生命教育体验
为了延伸拓展初中道德与法治课堂，丰富学生的生命体验，让生命教育与学生同行，初中道德与法治教师可以在课下开展丰富多彩的生命教育活动，强化学生的生命教育体验。如教师可以利用信息技术，建构生命教育网络平台、举办线上生命教育知识竞赛、制作生命教育宣传短视频等;教师还可以开展生命教育相关的手抄报展示、生命教育主题演讲、生命教育知识比拼、生命教育讲座等。丰富多彩的活动能够吸引学生参与其中，同时也能够推进生命教育在初中道德与法治课堂的进一步落实。
三、结束语
生命教育是将人指向生命的教育，它有助于引导学生树立正确的生命认识，对学生的综合素养发展有着积极作用。初中道德与法治教师必须充分认识自身道德与法治课堂这一重要教育平台，要立足平台落实上述举措，将生命教育落实到实处。这就需要教师不断探索和实践将道德与法治和生命教育进行融合的具体教学策略，进而为学生更好地发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李钊霞.浅谈初中道德与法治生命教育校本课程[J].视界观，2019（22）：202-202.
[2] 张雪梅.初中道德与法治课程生命教育观及实践[J].大连教育学院学报，2020（02）：14-16.