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【摘要】 小学生写错别字的情况时常发生，且这些错别字具有相同性、常见性，矫正有一定的反复性。对小学生书写错别字的问题做分析、探讨，通过比较记忆、探究规律、科学解析、发挥想象、追根溯源、反复练习等方法予以矫正和解决，让学生在获得正确书写认识的基础上，产生语文学习的兴趣，提高语文学习能力。
【关键词】 错别字 游戏 造字规律 习惯 正确规范 文字表达能力 为生活和现代化建设服务
小学教师往往有这样的体会：学生的语文作业中经常会出现错别字。一般情况下，优等生偏少，中差生一次作业或一篇作文能同时出现好几个错别字。所谓错别字，包括错字和别字。所谓错字，就是笔画、部件有误，是社会上不存在、字典里没有的字。所谓别字，就是把应该写的这个字写成了另一个字。例如把“安排”寫“按排”，把“提纲”写成“题纲”。 是什么原因导致小学生写错别字呢？
一、因字形相似而误。
如“盲”与“肓”，“沏”与“彻”，“沓”与“杳”，“缀”与“ 辍”，“徙”与“徒”，“炙”与“灸”，“侯”与“候”等。辨别方法：辨别这类错别字，一般说来，只要从读音入手，都可以比较轻松地辨别出来。
二、因读音相同或相近而误。
如“装帧”误作“装祯”，“辩驳”误作“辨驳”，“插科打诨”误作 “插科打浑”等等。辨别方法：这类错别字由于字形相似，读音相同或相近，所以这类字应该从形旁（义符）来分析，也就是说从意义上来判断。
三、因义同或义近而误。
如“照相”误作“照像”，而“画像”“摄像”误作“画相”“摄相”，“销声匿迹”不能写作“消声匿迹”，“丰富多彩”误作“丰富多采”。辨别方式：这类字读音相似，意义也相近。它们之间不能混写的主要原因是约定俗成，我们只能单纯依靠记忆的方式，
怎样才能减少错别字的产生呢？
1、在有趣多样的游戏中轻松识字。
在课堂教学中，要给学生创设一个宽松愉快的识字环境，让学生心情愉悦、勤识乐学，尤其是低年级学生，教师可安排一些有趣有益的游戏来帮助学生识字，如“找朋友”游戏，即要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，了解学生对字形结构的掌握。 “火眼金睛"找错字游戏、还有“妙笔生花”生字卡、“添砖加瓦”等游戏。根据他们的心理特点，巧妙地创设有利的识字情境，积极调动他们的识字兴趣，深入挖掘教材中直观形象的因素，合理利用汉字本身的规律，用形象化和趣味化的教学手段，激发学生强烈的识字欲望，在轻松愉快的课堂教学中，学生就自然地识记了生字。
2、用汉字的造字规律进行识字教学。
汉字的字形结构是有一定的规律的，每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的。因此教学时，教师要善于利用汉字的结构特点，充分调动学生的多种识记器官，从不同的角度启迪学生的思维，进行识字教学，巧教、巧记。
3、学过的生字要及时练习、巩固。
对于学过的生字要及时的进行练习、巩固，以免时间久了遗忘。除了抄写、听写、默写等力法，还应采用其它形式，多渠道地进行复习，以加深记忆，牢固识记生字。
4、培养学生良好的习惯。
教学中应教育学生养成认真观察、规范书写、自觉检查、及时改错的习惯，同时培养学生阅读课外书籍和勤查字典的习惯，为他们消灭错别字创造条件。另外要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，对一字。
总之，纠正小学生的错别字是一项任重道远的工作，只有将教材、教师、学生这三方面因素有机的结合起来，并且在教学中不断地思考与探索，不断地改革与创新自己的教学方式与方法，综合治理，长抓不懈，才能取得显著的成效。在使用汉字这个问题上，我们每个人都必须端正认识，高度重视，完整、准确地掌握汉字的音、形、义;一定要少写或不写错别字，自觉纠正错别字。我们只有正确、规范地使用汉字，努力提高文字表达能力，才能使汉字更好地为我们的生活和现代化建设服务。
参考文献：
[1]李虹瑶. 减少低年级学生错别字的有效方法[J]. 散文百家·国学教育， 2020， 000（003）：130.
[2]王芳. 减少小学低年级学生错别字的有效方法[J]. 语文课内外， 2018， 000（004）：280.
[3]顾秀萍. 如何减少小学低年级学生的错别字[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019， 000（012）：P.152-152.
陕西省商洛市商南县城关第五小学 彭贵凤
【关键词】 错别字 游戏 造字规律 习惯 正确规范 文字表达能力 为生活和现代化建设服务
小学教师往往有这样的体会：学生的语文作业中经常会出现错别字。一般情况下，优等生偏少，中差生一次作业或一篇作文能同时出现好几个错别字。所谓错别字，包括错字和别字。所谓错字，就是笔画、部件有误，是社会上不存在、字典里没有的字。所谓别字，就是把应该写的这个字写成了另一个字。例如把“安排”寫“按排”，把“提纲”写成“题纲”。 是什么原因导致小学生写错别字呢？
一、因字形相似而误。
如“盲”与“肓”，“沏”与“彻”，“沓”与“杳”，“缀”与“ 辍”，“徙”与“徒”，“炙”与“灸”，“侯”与“候”等。辨别方法：辨别这类错别字，一般说来，只要从读音入手，都可以比较轻松地辨别出来。
二、因读音相同或相近而误。
如“装帧”误作“装祯”，“辩驳”误作“辨驳”，“插科打诨”误作 “插科打浑”等等。辨别方法：这类错别字由于字形相似，读音相同或相近，所以这类字应该从形旁（义符）来分析，也就是说从意义上来判断。
三、因义同或义近而误。
如“照相”误作“照像”，而“画像”“摄像”误作“画相”“摄相”，“销声匿迹”不能写作“消声匿迹”，“丰富多彩”误作“丰富多采”。辨别方式：这类字读音相似，意义也相近。它们之间不能混写的主要原因是约定俗成，我们只能单纯依靠记忆的方式，
怎样才能减少错别字的产生呢？
1、在有趣多样的游戏中轻松识字。
在课堂教学中，要给学生创设一个宽松愉快的识字环境，让学生心情愉悦、勤识乐学，尤其是低年级学生，教师可安排一些有趣有益的游戏来帮助学生识字，如“找朋友”游戏，即要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，了解学生对字形结构的掌握。 “火眼金睛"找错字游戏、还有“妙笔生花”生字卡、“添砖加瓦”等游戏。根据他们的心理特点，巧妙地创设有利的识字情境，积极调动他们的识字兴趣，深入挖掘教材中直观形象的因素，合理利用汉字本身的规律，用形象化和趣味化的教学手段，激发学生强烈的识字欲望，在轻松愉快的课堂教学中，学生就自然地识记了生字。
2、用汉字的造字规律进行识字教学。
汉字的字形结构是有一定的规律的，每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的。因此教学时，教师要善于利用汉字的结构特点，充分调动学生的多种识记器官，从不同的角度启迪学生的思维，进行识字教学，巧教、巧记。
3、学过的生字要及时练习、巩固。
对于学过的生字要及时的进行练习、巩固，以免时间久了遗忘。除了抄写、听写、默写等力法，还应采用其它形式，多渠道地进行复习，以加深记忆，牢固识记生字。
4、培养学生良好的习惯。
教学中应教育学生养成认真观察、规范书写、自觉检查、及时改错的习惯，同时培养学生阅读课外书籍和勤查字典的习惯，为他们消灭错别字创造条件。另外要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，对一字。
总之，纠正小学生的错别字是一项任重道远的工作，只有将教材、教师、学生这三方面因素有机的结合起来，并且在教学中不断地思考与探索，不断地改革与创新自己的教学方式与方法，综合治理，长抓不懈，才能取得显著的成效。在使用汉字这个问题上，我们每个人都必须端正认识，高度重视，完整、准确地掌握汉字的音、形、义;一定要少写或不写错别字，自觉纠正错别字。我们只有正确、规范地使用汉字，努力提高文字表达能力，才能使汉字更好地为我们的生活和现代化建设服务。
参考文献：
[1]李虹瑶. 减少低年级学生错别字的有效方法[J]. 散文百家·国学教育， 2020， 000（003）：130.
[2]王芳. 减少小学低年级学生错别字的有效方法[J]. 语文课内外， 2018， 000（004）：280.
[3]顾秀萍. 如何减少小学低年级学生的错别字[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019， 000（012）：P.152-152.
陕西省商洛市商南县城关第五小学 彭贵凤