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近年来，多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大的影响。媒体课件运用于课堂，对提高课堂教学质量和效率、活跃课堂气氛产生了良好效果，为实现教学手段现代化、促进教学改革、提高教学质量创造了有利契机。如何正确利用多媒体技术为教育教学改革服务?如何提高教学质量?正在引发广大教师越来越多的思考。本文将结合我校使用多媒体的实际情况，通过对多媒体教学课件的存在的问题进行探讨，就如何运用多媒体教学课件提高课堂教学效果提出自己的见解。
多媒体教学中存在的问题
1、片面重视现代化教学手段的应用，忽视教师的主导地位
部分教师对计算机多媒体教学的重要性、科学性认识不够，把使用计算机多媒体教学和使用课件看成是一种例行程序，而不是一种积极的手段，理解上存在着简单化的现象。一提计算机多媒体教学就与制作电子板书联系起来，把教学课件设计成按教学程序上课。结果往往把一堂活生生的课变成放映幻灯片的“流水课”，教师成了放映员。教师的主导作用没有得到任何发挥，学生的主体地位亦未体现出来。
2、课件制作水平低
现实中，一些教育工作者在构思制作多媒体课件时，不是从教学内容的实际出发，不是从教学方法的需要出发，而是从所选内容是否有利于画面表现、有无观赏性出发，导致“为多媒体而多媒体”的形式主义。还有的教师掌握的多媒体课件制作技术水平有限，有些课件只是书本搬家，从内容到例题，与教材相差无几，有形无神，缺乏现代教育观念，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来。
3、应用有偏差
有的教师在课堂教学中虽然注重了计算机多媒体教学的应用，大量使用课件，但却完全摒弃了传统教学手段的优势，错误地以为多媒体教学是“放之四海而皆准”的唯一手段和“灵丹妙药”。有些学校的教师在课堂教学中，完全使用课件，没有任何粉笔板书，没有对教学内容重点难点的辅导，没有和学生的语言交流、沟通、讨论，甚至连传统意义上的“传道，授业，解惑”都一概舍弃了。这样做，使教师自己放弃了主导地位，使学生失去了主体地位。讲课不是“演课”，课堂教学不是教师对多媒体课件的解说，而是对教学内容的深刻剖析讲解、引导启发学生积极思考问题。一堂好课是通过教师精心设计导演而成的，教学手段只是课堂教学的一个因素，如果把一堂课讲成对多媒体的解说，不能不说是教法改革的失败。当前在运用多媒体课件教学中，“演”的成分过多，“讲”的成分过弱，久而久之会逐渐影响到学生正常逻辑思维的形成，不利于培养学生独立分析解决问题的能力。
4、强制使用多媒体课件造成的误区
为推动多媒体教学的发展，许多学校都制定了一些制度和措施，要求教师必须使用多媒体进行教学，还配有专人检查。这使个别教师出现重形式轻内容、有量无质的“应付”现象，课件制作了，但数量不足，质量不高，档次不够，效果不佳，课件制作和使用只求过得去，不求过得硬，把使用多媒体教学和使用课件看作是一种“负担”。
解决问题的对策
目前多媒体教学技术在教学领域的运用尚在探索阶段，若要真正提高课堂教学质量，则必须合理运用多媒体课件，注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求，做到有的放矢地驾驭这一技术，使其在教学中发挥重要作用。
1、充分认识多媒体技术的优势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学的形式特点是多样化，教学中可采用幻灯片、投影、录音、录像、CM课件等形式运用于课堂教学，更形象地表达在传统教学中不能表达的教学内容，使学生对教学内容更易理解和接受，相应地提高教学质量。实践证明，使用多媒体辅助教学确实大大提高了学生学习的效率，很多方面明显优于传统讲授法。
2、科学合理地使用多媒体技术手段
多媒体课件在教学中的运用必须从属并服务于整个教学过程，教师在课件设计时一定要明确这样一个原则：以教师为主导，学生为学习的主体，多媒体课件为辅助方针，注意将多媒体技术和教师讲授讲解教学内容实现有机结合。应根据教学内容的需要科学地运用多媒体教学手段，不能用手段(课件)取代教师的主导地位，更不能用课件取代学生的主体地位。要围绕培养学生的各种能力选择教学手段，而不应该单纯地追求教学手段的现代化。应用多媒体课件目的性要强，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。各种教学媒体都有其优缺点，对其他传统教学工具也不可盲目否定，应该探索各种媒体在课堂教学中的选择和应用。
3、提高多媒体课件制作水平
多媒体课件只是一种辅助教学工具，它的独特功能，主要是在一些学生不易理解，教师在用常规教学方法难以表达的某些难以捕捉的动态内容中才能得到凸显。教师应关注的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生的认知结构、思维特点、情感特征和兴趣的呈现方式，使课件在必要时机呈现，并具有启发性，以便更好地实现教学目标。因此在课件设计时，要注意内容、尝试、分量的恰当，选材时要“精”而不“滥”；呈现方式要生动活泼，符合学生和教材内容的特点。否则就会造成适得其反的效果。对每一幅画面的呈现方式都要反复研究，怎么用?是否用动画?动画放映顺序如何安排?选用什么导人形式能激发学生的兴趣?选用什么例题能抓住本节课教学的中心，并引起学生的关注和思考，使其贯穿整个教学过程?或使学生能明白什么道理?研制多媒体课件要在创新上狠下功夫，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，尽量使设计的课件与教学目标：教师、学生等构成相互作用的有机整体。
4、增加计算机多媒体教学硬件投入
要增加硬件、软件的资金和人力投入，解决多媒体教材与软件课件配套的问题，解决部分学校现代化教学设施陈旧、老化的问题，以适应计算机多媒体教学的需要。
5、加强多媒体教学应用培训
教师是整个教学过程的组织者和实施者，教师应用教育技术的熟练程度，将直接影响到教学效果的好坏，因此对教师进行教育技术培训就显得尤其重要。教育技术培训要重在对现代教育技术观念转变的培训，加强课件制作及技术使用的培训。提高全体教职工对计算机多媒体教学重要性的认识，使全体教师在教学实践中能科学合理地运用多媒体技术。
结语
在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段。教育部在新出台的《关于加强高等学校本科工作提高教学质量的若干意见》中为教学设立了一些硬指标，要求国家重点建设的高校所开设的必修课程中使用多媒体授课的课时比例应达到30％以上，其他高校应达到15％以上，这对一些高校有相当的难度。但这个标准并不高，据报道，目前美国一流院校的全部课程都有网络版本，即使在很多社区大学，大部分课程也已采用多媒体教学手段。多媒体教学作为现代教学的重要手段，应广泛被各类课程教学所采用。
虽然多媒体教学中还存在观念、硬件、软件和管理上的种种问题，但随着科学技术的发展，现代教育理论的深入人心以及教育界人士的努力，这些问题都会迎刃而解，多媒体教学也必将对教育教学改革，提高教育质量，加强素质教育作出更大的贡献。
多媒体教学中存在的问题
1、片面重视现代化教学手段的应用，忽视教师的主导地位
部分教师对计算机多媒体教学的重要性、科学性认识不够，把使用计算机多媒体教学和使用课件看成是一种例行程序，而不是一种积极的手段，理解上存在着简单化的现象。一提计算机多媒体教学就与制作电子板书联系起来，把教学课件设计成按教学程序上课。结果往往把一堂活生生的课变成放映幻灯片的“流水课”，教师成了放映员。教师的主导作用没有得到任何发挥，学生的主体地位亦未体现出来。
2、课件制作水平低
现实中，一些教育工作者在构思制作多媒体课件时，不是从教学内容的实际出发，不是从教学方法的需要出发，而是从所选内容是否有利于画面表现、有无观赏性出发，导致“为多媒体而多媒体”的形式主义。还有的教师掌握的多媒体课件制作技术水平有限，有些课件只是书本搬家，从内容到例题，与教材相差无几，有形无神，缺乏现代教育观念，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来。
3、应用有偏差
有的教师在课堂教学中虽然注重了计算机多媒体教学的应用，大量使用课件，但却完全摒弃了传统教学手段的优势，错误地以为多媒体教学是“放之四海而皆准”的唯一手段和“灵丹妙药”。有些学校的教师在课堂教学中，完全使用课件，没有任何粉笔板书，没有对教学内容重点难点的辅导，没有和学生的语言交流、沟通、讨论，甚至连传统意义上的“传道，授业，解惑”都一概舍弃了。这样做，使教师自己放弃了主导地位，使学生失去了主体地位。讲课不是“演课”，课堂教学不是教师对多媒体课件的解说，而是对教学内容的深刻剖析讲解、引导启发学生积极思考问题。一堂好课是通过教师精心设计导演而成的，教学手段只是课堂教学的一个因素，如果把一堂课讲成对多媒体的解说，不能不说是教法改革的失败。当前在运用多媒体课件教学中，“演”的成分过多，“讲”的成分过弱，久而久之会逐渐影响到学生正常逻辑思维的形成，不利于培养学生独立分析解决问题的能力。
4、强制使用多媒体课件造成的误区
为推动多媒体教学的发展，许多学校都制定了一些制度和措施，要求教师必须使用多媒体进行教学，还配有专人检查。这使个别教师出现重形式轻内容、有量无质的“应付”现象，课件制作了，但数量不足，质量不高，档次不够，效果不佳，课件制作和使用只求过得去，不求过得硬，把使用多媒体教学和使用课件看作是一种“负担”。
解决问题的对策
目前多媒体教学技术在教学领域的运用尚在探索阶段，若要真正提高课堂教学质量，则必须合理运用多媒体课件，注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求，做到有的放矢地驾驭这一技术，使其在教学中发挥重要作用。
1、充分认识多媒体技术的优势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学的形式特点是多样化，教学中可采用幻灯片、投影、录音、录像、CM课件等形式运用于课堂教学，更形象地表达在传统教学中不能表达的教学内容，使学生对教学内容更易理解和接受，相应地提高教学质量。实践证明，使用多媒体辅助教学确实大大提高了学生学习的效率，很多方面明显优于传统讲授法。
2、科学合理地使用多媒体技术手段
多媒体课件在教学中的运用必须从属并服务于整个教学过程，教师在课件设计时一定要明确这样一个原则：以教师为主导，学生为学习的主体，多媒体课件为辅助方针，注意将多媒体技术和教师讲授讲解教学内容实现有机结合。应根据教学内容的需要科学地运用多媒体教学手段，不能用手段(课件)取代教师的主导地位，更不能用课件取代学生的主体地位。要围绕培养学生的各种能力选择教学手段，而不应该单纯地追求教学手段的现代化。应用多媒体课件目的性要强，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。各种教学媒体都有其优缺点，对其他传统教学工具也不可盲目否定，应该探索各种媒体在课堂教学中的选择和应用。
3、提高多媒体课件制作水平
多媒体课件只是一种辅助教学工具，它的独特功能，主要是在一些学生不易理解，教师在用常规教学方法难以表达的某些难以捕捉的动态内容中才能得到凸显。教师应关注的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生的认知结构、思维特点、情感特征和兴趣的呈现方式，使课件在必要时机呈现，并具有启发性，以便更好地实现教学目标。因此在课件设计时，要注意内容、尝试、分量的恰当，选材时要“精”而不“滥”；呈现方式要生动活泼，符合学生和教材内容的特点。否则就会造成适得其反的效果。对每一幅画面的呈现方式都要反复研究，怎么用?是否用动画?动画放映顺序如何安排?选用什么导人形式能激发学生的兴趣?选用什么例题能抓住本节课教学的中心，并引起学生的关注和思考，使其贯穿整个教学过程?或使学生能明白什么道理?研制多媒体课件要在创新上狠下功夫，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，尽量使设计的课件与教学目标：教师、学生等构成相互作用的有机整体。
4、增加计算机多媒体教学硬件投入
要增加硬件、软件的资金和人力投入，解决多媒体教材与软件课件配套的问题，解决部分学校现代化教学设施陈旧、老化的问题，以适应计算机多媒体教学的需要。
5、加强多媒体教学应用培训
教师是整个教学过程的组织者和实施者，教师应用教育技术的熟练程度，将直接影响到教学效果的好坏，因此对教师进行教育技术培训就显得尤其重要。教育技术培训要重在对现代教育技术观念转变的培训，加强课件制作及技术使用的培训。提高全体教职工对计算机多媒体教学重要性的认识，使全体教师在教学实践中能科学合理地运用多媒体技术。
结语
在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段。教育部在新出台的《关于加强高等学校本科工作提高教学质量的若干意见》中为教学设立了一些硬指标，要求国家重点建设的高校所开设的必修课程中使用多媒体授课的课时比例应达到30％以上，其他高校应达到15％以上，这对一些高校有相当的难度。但这个标准并不高，据报道，目前美国一流院校的全部课程都有网络版本，即使在很多社区大学，大部分课程也已采用多媒体教学手段。多媒体教学作为现代教学的重要手段，应广泛被各类课程教学所采用。
虽然多媒体教学中还存在观念、硬件、软件和管理上的种种问题，但随着科学技术的发展，现代教育理论的深入人心以及教育界人士的努力，这些问题都会迎刃而解，多媒体教学也必将对教育教学改革，提高教育质量，加强素质教育作出更大的贡献。