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美国心理学家布鲁纳认为：“最后的学习动力是对所学材料有内在的兴趣”，学生在感兴趣的自主活动中会全面提高语文素养，他们一旦对语文产生浓厚的兴趣，就会愉快的学习，调动内在的潜能，主动地克服学习上的种种困难，感到学习语文是“自我需要”，变被动为主动，获得学习上的成功。如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？
一、和谐融洽的师生关系，是引导学生积极主动地学习的前提
只有建立和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其理”。要善于运用情感原理，把所有学生吸引到教师周围，平时多和学生谈心，多关心帮助学生，尊重热爱学生，注意情感输出，建立和谐的师生关系，言传身教，做学生的楷模，可使学生从内心敬仰老师，喜欢老师，对老师产生尊敬和信任感，促使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
我每接任新班时，都会和学生个别谈心，了解他们各自的性格特点，兴趣爱好，学习情况与家庭情况等，分别有针对性地引发他们学习语文的动机。
我们学校的学生住校生较多，我常在生活上关心帮助他们，经过一段时间，学生和我情感融洽，他们觉得不学好语文愧对老师，虽然有的学生语文基础差，但能积极主动地学习。因此，所带班语文成绩一直名列学校甚至县前茅。
二、创设良好的课堂心理气氛是调动学生学习积极性的关键
健康和谐、积极向上的课堂心理气氛能充分调动学生思维的主观能动性，促进学生个性发展。
首先，在教学过程中，教师要运用各种手段，方式和方法来调动学生，感染学生，创设出教学的动人情景和氛围，使教学进入高的境界。
其次，教师必须控制自己的情绪，教师情绪差会严重影响学生心理，只有在愉快的气氛中学习，才能使知识如潺潺溪流注入学生心田。
再次，师生之间在课堂上应平等交往，只有这样才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，尽量让学生独立思考，主动求知，积极问答，共同参与讨论，多鼓励，少批评，更不能训斥，充分调动学生的积极主动性。
这种良好的课堂氛围，可以充分发挥学生的潜力，提高其智力活动水平，当然，只有师生之间的关系和谐，才会形成积极的课堂气氛，反之，容易产生冷漠、消极，甚至紧张的气氛，只有让学生觉得语文课轻松、有趣，才能调动学生学习语文的积极性，从而大面积提高教学质量，达到素质教育的目的。
三、课堂教学的分层次提问，让不同程度的学生都能体会到成功的喜悦，成为调动学生主动性学习的常规方法
语文新课程标准要求教学要面向全体学生，全面提高学生素质，使学生获得基本的语文素养，也要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
的确，由于学生基础状况，智力水平，学习方法，学习态度等，都存在着较大的差异，接受课堂信息和课堂知识的敏捷度也有所不同。特别是对于一些学习有困难的学生，他们上课往往不能回答稍复杂的问题，时间一长就会有被冷落的感觉，往往会造成厌学。
因此，作为教师，应因材施教。在语文课堂教学中，我分层设计问题，难度较大的问题抽优生回答，难度一般的抽中等生回答，还设计了一部分简单的问题，让学习有困难的学生回答。
回答对了，及时加以肯定，一个微笑，一个欣赏的眼神，一个手势，都会给学生留下深刻的印象，都可能强化学生自信、自爱、自尊的信念，并化成主动学习的动力，促进学生按照老师引导的方向发展，使他们觉得老师没有放弃他们，从而树立学好语文的自信心，体会到成功的喜悦，慢慢地上课便会主动回答问题。只有这样，才能真正做到变“要我学”的苦事为“我要学”的乐事。布置作业时，也要分层要求，对差生可适当减少作业量和降低要求，批改时多加鼓励性的评语。
总之，在语文课堂教学中，尽量赏识学生，特别是差生，更要一视同仁，激励学生，使他们获得心理要求的满足。分层次设计问题，分层次布置作业，会使不同程度的学生语文能力有所提高，使他们对学好语文充满信心，也使课堂教学面向全体学生，从而达到全面提高教学质量的目的。
四、形式多样的语文活动课能让学生在愉快的活动中充分享受到语文学习的乐趣，感受到文学艺术的魅力
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那么他就成功了一半”（于漪语）语文教学应从调动学生兴趣出发，采取灵活多样的教学活动，激发学生探求语文知识的愿望。我常抽时间上语文活动课以及用多媒体辅助教学。
五、紧张有趣的快速作文竞赛成为提高学生写作能力的有效阵地
在语文学习中，学生觉得最难的恐怕就是作文了，一提笔写作文，就觉得难以下笔，这也是部分学生厌学语文的原因之一。特别是考场上，要在短时间内写出质量高的作文恐怕更难，怎样才能让学生不怕作文，提高他们的作文能力呢？
我根据学生实际情况对所教班學生进行快速作文训练（快速审题、快速立意、快速布部局谋篇、快速写作、快速修改）指导他们掌握快速作文的方法，并加以运用，规定题目，限定时间，完成审题、选材、组织材料，快速成文，再在班上开展快速作文竞赛，评出优胜者，长期坚持，所教班学生作文能力有了较大提高，又培养了学生的写作兴趣。
总之，在语文教学过程中，始终坚持面向全体学生，培养学生的语文素养，以学生为主体来贯穿教师的主导和训练为主线，达到“教是为了不教”，把“要我学”变为“我要学”，不断激发学生学习语文的兴趣，达到全面提高教学质量的目的，从而为全面提高学生的语文素养作出语文教师应有的贡献。
（河北省大名县回民中学）
一、和谐融洽的师生关系，是引导学生积极主动地学习的前提
只有建立和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其理”。要善于运用情感原理，把所有学生吸引到教师周围，平时多和学生谈心，多关心帮助学生，尊重热爱学生，注意情感输出，建立和谐的师生关系，言传身教，做学生的楷模，可使学生从内心敬仰老师，喜欢老师，对老师产生尊敬和信任感，促使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
我每接任新班时，都会和学生个别谈心，了解他们各自的性格特点，兴趣爱好，学习情况与家庭情况等，分别有针对性地引发他们学习语文的动机。
我们学校的学生住校生较多，我常在生活上关心帮助他们，经过一段时间，学生和我情感融洽，他们觉得不学好语文愧对老师，虽然有的学生语文基础差，但能积极主动地学习。因此，所带班语文成绩一直名列学校甚至县前茅。
二、创设良好的课堂心理气氛是调动学生学习积极性的关键
健康和谐、积极向上的课堂心理气氛能充分调动学生思维的主观能动性，促进学生个性发展。
首先，在教学过程中，教师要运用各种手段，方式和方法来调动学生，感染学生，创设出教学的动人情景和氛围，使教学进入高的境界。
其次，教师必须控制自己的情绪，教师情绪差会严重影响学生心理，只有在愉快的气氛中学习，才能使知识如潺潺溪流注入学生心田。
再次，师生之间在课堂上应平等交往，只有这样才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，尽量让学生独立思考，主动求知，积极问答，共同参与讨论，多鼓励，少批评，更不能训斥，充分调动学生的积极主动性。
这种良好的课堂氛围，可以充分发挥学生的潜力，提高其智力活动水平，当然，只有师生之间的关系和谐，才会形成积极的课堂气氛，反之，容易产生冷漠、消极，甚至紧张的气氛，只有让学生觉得语文课轻松、有趣，才能调动学生学习语文的积极性，从而大面积提高教学质量，达到素质教育的目的。
三、课堂教学的分层次提问，让不同程度的学生都能体会到成功的喜悦，成为调动学生主动性学习的常规方法
语文新课程标准要求教学要面向全体学生，全面提高学生素质，使学生获得基本的语文素养，也要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
的确，由于学生基础状况，智力水平，学习方法，学习态度等，都存在着较大的差异，接受课堂信息和课堂知识的敏捷度也有所不同。特别是对于一些学习有困难的学生，他们上课往往不能回答稍复杂的问题，时间一长就会有被冷落的感觉，往往会造成厌学。
因此，作为教师，应因材施教。在语文课堂教学中，我分层设计问题，难度较大的问题抽优生回答，难度一般的抽中等生回答，还设计了一部分简单的问题，让学习有困难的学生回答。
回答对了，及时加以肯定，一个微笑，一个欣赏的眼神，一个手势，都会给学生留下深刻的印象，都可能强化学生自信、自爱、自尊的信念，并化成主动学习的动力，促进学生按照老师引导的方向发展，使他们觉得老师没有放弃他们，从而树立学好语文的自信心，体会到成功的喜悦，慢慢地上课便会主动回答问题。只有这样，才能真正做到变“要我学”的苦事为“我要学”的乐事。布置作业时，也要分层要求，对差生可适当减少作业量和降低要求，批改时多加鼓励性的评语。
总之，在语文课堂教学中，尽量赏识学生，特别是差生，更要一视同仁，激励学生，使他们获得心理要求的满足。分层次设计问题，分层次布置作业，会使不同程度的学生语文能力有所提高，使他们对学好语文充满信心，也使课堂教学面向全体学生，从而达到全面提高教学质量的目的。
四、形式多样的语文活动课能让学生在愉快的活动中充分享受到语文学习的乐趣，感受到文学艺术的魅力
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那么他就成功了一半”（于漪语）语文教学应从调动学生兴趣出发，采取灵活多样的教学活动，激发学生探求语文知识的愿望。我常抽时间上语文活动课以及用多媒体辅助教学。
五、紧张有趣的快速作文竞赛成为提高学生写作能力的有效阵地
在语文学习中，学生觉得最难的恐怕就是作文了，一提笔写作文，就觉得难以下笔，这也是部分学生厌学语文的原因之一。特别是考场上，要在短时间内写出质量高的作文恐怕更难，怎样才能让学生不怕作文，提高他们的作文能力呢？
我根据学生实际情况对所教班學生进行快速作文训练（快速审题、快速立意、快速布部局谋篇、快速写作、快速修改）指导他们掌握快速作文的方法，并加以运用，规定题目，限定时间，完成审题、选材、组织材料，快速成文，再在班上开展快速作文竞赛，评出优胜者，长期坚持，所教班学生作文能力有了较大提高，又培养了学生的写作兴趣。
总之，在语文教学过程中，始终坚持面向全体学生，培养学生的语文素养，以学生为主体来贯穿教师的主导和训练为主线，达到“教是为了不教”，把“要我学”变为“我要学”，不断激发学生学习语文的兴趣，达到全面提高教学质量的目的，从而为全面提高学生的语文素养作出语文教师应有的贡献。
（河北省大名县回民中学）