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【摘要】高职教育是为了培养实用型人才，而为了实现这一教育目标，就必须注意教学内容和教学方法的选择。由于教学内容是保证人才质量的根本要素，是实现培养目标的重要基础，而教学方式不仅有助于高效地完成教学任务，而且还能使受教育者得到潜移默化的实用性熏陶教育和创新教育。因此，结合高职教育以及高职学生在英语学习中的特点，必须重视教学内容和教学方式的选择。
【关键词】高等职业教育 英语教学 实用型 教学内容
2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职英语教育的培养目标有别于普通专科和本科教育——以培养直接服务于经济社会的实用型英语人才为主要目的。随着我国经济的飞速发展和国际化步伐的加快，对既有较强专业动手能力又有实用英语能力的复合型人才的需求日益迫切。如何根据高职英语教育的特点和高职学生在英语学习中的实际情况，合理选择教学内容和教学方式就成了课堂教学亟待解决的问题。
一、高职英语教育培养的是实用型人才
《基本要求》强调了两个“并重”、一个“更要注重”和一个“原则”。两个“并重”是“强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重”。一个“更要注重”是“要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。一个原则是“实用为主、够用为度”的原则。高职英语教育的培养目标以及教学计划区别于普通院校，它以培养学生的实际应用语言的能力为目标，在课堂教学中需要突出实用性和针对性。
二、高职院校学生英语学习的现状
高职学生入学成绩参差不齐，英语基础相对薄弱。经过几届学生的教学实践，我了解到他们掌握的基本词汇量很小，阅读、理解、听说能力又较差，学习积极性和学习能力与普通高校生相比也存在着明显差异。这种现状告诉我们，选择教学内容与教学方式，在坚持培养实用型人才的前提下，还应该从现实出发，该补漏的补漏，该强化训练的强化训练。
三、对教学内容的选择
1.教学内容应当注重实际工作和生活的实用性。在加强基础语言知识传授和基本技能训练的同时，必须重视培养学生用英语进行交际的实用能力。听说和读写部分的设计在语言技能和交际能力上应紧密联系，听、说、读、写、译五种技能互为铺垫，相辅相成，能够培养学生的英语综合应用能力。
2.教学内容应紧紧围绕语言应用能力训练。具体来说，高职学生的英语学习应该包括词汇积累，语言点讲解，背景知识，实用写作，实战练习等内容。在教学过程中，应侧重加大语言能力类教学的力度，突出英语听、说、读、写、译的训练。适当降低“学术”性知识含量，强化“实用”性训练。
3.教学内容必须具有典型性。高职英语的教学内容应该做到“少而精”“用得着”，与经营环境、业务环节和涉外交际活动密切相连，和职业岗位密切相关，应当具有高度的概括性、普遍的指导性和广泛的适用性。
4.教学内容应该有助于对学生自学能力和合作能力的培养。教学内容的选择一定要有助于对学生自学能力的培养。在教学过程中，只有重视培养高职学生自学能力，才能使学生有创新精神，有独立工作的能力，并且使他们在走向工作岗位之后能持续进取和不断提高。
5.教学内容必须承载历史、文化内容。语言是在历史长河的发展中形成的，语言是文化的载体，文化是语言的土壤。学好一门语言，不应仅局限于学习它的语音、句法等，还应该学习相关的社会历史文化知识。基于缺乏文化背景知识而造成的语言运用错误，常常会使对方误会而导致交际的失败，同时通过语言的教学内容了解中西文化差异，特别是职业文化的差异将对高职学生的英语学习乃至素质提高有着积极的指导意义。
四、体现“以学生为中心” 的教学理念，采用灵活多样的教学方式
在课堂教学过程中，应时时体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，融“教、学、做”为一体的教学理念。尤其是在进行听说训练时，应从简单的日常活动和未来职业相关活动中安排教学内容，设计课堂训练项目。
课堂教学应采用多种教学方法。根据笔者的教学经历，不同的教学内容可采用不同的教学方法。比如，以学生为中心的“任务驱动型教学法”、“多媒体教学法”、“情景设计交际法”、“实践演练法”等等，只要有利于培养学生的口语交际能力，在课堂上都可借鉴来为我所用。根据教材内容，只有不断地变换适合学生学习情况又能调动其学习积极性的教学方法，才会提高课堂教学质量。启发诱导，培养自学，强化训练应是最优化的教学法。
五、优化高职英语教学
积极提高英语教师队伍的英语水平和教学能力。我认为，现阶段合格的高职英语教师应该具备以下素质：有过硬的英语语言基本功，听、说、读、写、译俱佳，有较强的口头表达能力；懂教育理论，了解学生的学习心理及外语教学的基本规律；善于使用多媒体等新兴的辅助教学手段；不断更新教学理念，随时了解应用语言学理论的发展。
综上所述，培养既有专业知识又具备涉外交际能力的复合型实用人才，是我国开放经济迅猛发展的迫切需要。为了顺应这一趋势，在一个较短周期内，打造出高层次、高素质、直接服务于社会各行业一线岗位的合格人才，教学内容的合理选择以及“情景交际法”、“实践演练”等优化教学方式的采用将越来越重要。
参考文献：
[1]雷小川.以加强学生文化素质教育为切入点的大学英语教学模式改革探索[J].中国大学英语教学.
【关键词】高等职业教育 英语教学 实用型 教学内容
2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职英语教育的培养目标有别于普通专科和本科教育——以培养直接服务于经济社会的实用型英语人才为主要目的。随着我国经济的飞速发展和国际化步伐的加快，对既有较强专业动手能力又有实用英语能力的复合型人才的需求日益迫切。如何根据高职英语教育的特点和高职学生在英语学习中的实际情况，合理选择教学内容和教学方式就成了课堂教学亟待解决的问题。
一、高职英语教育培养的是实用型人才
《基本要求》强调了两个“并重”、一个“更要注重”和一个“原则”。两个“并重”是“强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重”。一个“更要注重”是“要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。一个原则是“实用为主、够用为度”的原则。高职英语教育的培养目标以及教学计划区别于普通院校，它以培养学生的实际应用语言的能力为目标，在课堂教学中需要突出实用性和针对性。
二、高职院校学生英语学习的现状
高职学生入学成绩参差不齐，英语基础相对薄弱。经过几届学生的教学实践，我了解到他们掌握的基本词汇量很小，阅读、理解、听说能力又较差，学习积极性和学习能力与普通高校生相比也存在着明显差异。这种现状告诉我们，选择教学内容与教学方式，在坚持培养实用型人才的前提下，还应该从现实出发，该补漏的补漏，该强化训练的强化训练。
三、对教学内容的选择
1.教学内容应当注重实际工作和生活的实用性。在加强基础语言知识传授和基本技能训练的同时，必须重视培养学生用英语进行交际的实用能力。听说和读写部分的设计在语言技能和交际能力上应紧密联系，听、说、读、写、译五种技能互为铺垫，相辅相成，能够培养学生的英语综合应用能力。
2.教学内容应紧紧围绕语言应用能力训练。具体来说，高职学生的英语学习应该包括词汇积累，语言点讲解，背景知识，实用写作，实战练习等内容。在教学过程中，应侧重加大语言能力类教学的力度，突出英语听、说、读、写、译的训练。适当降低“学术”性知识含量，强化“实用”性训练。
3.教学内容必须具有典型性。高职英语的教学内容应该做到“少而精”“用得着”，与经营环境、业务环节和涉外交际活动密切相连，和职业岗位密切相关，应当具有高度的概括性、普遍的指导性和广泛的适用性。
4.教学内容应该有助于对学生自学能力和合作能力的培养。教学内容的选择一定要有助于对学生自学能力的培养。在教学过程中，只有重视培养高职学生自学能力，才能使学生有创新精神，有独立工作的能力，并且使他们在走向工作岗位之后能持续进取和不断提高。
5.教学内容必须承载历史、文化内容。语言是在历史长河的发展中形成的，语言是文化的载体，文化是语言的土壤。学好一门语言，不应仅局限于学习它的语音、句法等，还应该学习相关的社会历史文化知识。基于缺乏文化背景知识而造成的语言运用错误，常常会使对方误会而导致交际的失败，同时通过语言的教学内容了解中西文化差异，特别是职业文化的差异将对高职学生的英语学习乃至素质提高有着积极的指导意义。
四、体现“以学生为中心” 的教学理念，采用灵活多样的教学方式
在课堂教学过程中，应时时体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，融“教、学、做”为一体的教学理念。尤其是在进行听说训练时，应从简单的日常活动和未来职业相关活动中安排教学内容，设计课堂训练项目。
课堂教学应采用多种教学方法。根据笔者的教学经历，不同的教学内容可采用不同的教学方法。比如，以学生为中心的“任务驱动型教学法”、“多媒体教学法”、“情景设计交际法”、“实践演练法”等等，只要有利于培养学生的口语交际能力，在课堂上都可借鉴来为我所用。根据教材内容，只有不断地变换适合学生学习情况又能调动其学习积极性的教学方法，才会提高课堂教学质量。启发诱导，培养自学，强化训练应是最优化的教学法。
五、优化高职英语教学
积极提高英语教师队伍的英语水平和教学能力。我认为，现阶段合格的高职英语教师应该具备以下素质：有过硬的英语语言基本功，听、说、读、写、译俱佳，有较强的口头表达能力；懂教育理论，了解学生的学习心理及外语教学的基本规律；善于使用多媒体等新兴的辅助教学手段；不断更新教学理念，随时了解应用语言学理论的发展。
综上所述，培养既有专业知识又具备涉外交际能力的复合型实用人才，是我国开放经济迅猛发展的迫切需要。为了顺应这一趋势，在一个较短周期内，打造出高层次、高素质、直接服务于社会各行业一线岗位的合格人才，教学内容的合理选择以及“情景交际法”、“实践演练”等优化教学方式的采用将越来越重要。
参考文献：
[1]雷小川.以加强学生文化素质教育为切入点的大学英语教学模式改革探索[J].中国大学英语教学.