论文部分内容阅读
课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能、传授知识、培养能力及使学生身心健康的主要途径。现在，“有效教学”已经成了教学的新课题，引起了更多教育工作者的重视。但如何使课堂教学有效甚至高效？我觉得要把创造性思维引进课堂教学，并且要让我们的“创造性”课堂教学回归理性。
一、教师要转变思维方式但不能走向极端
近几年来，有关学者提出了“有效教学”的观念，“创造性”教学已走进课堂。然而，怎样的课堂教学才符合“创造性”教学的目标要求却是一道难题，不解决这道难题，“创造性”教学实践容易走向另一个极端。所以，教师一定要转变思维方式，以“学”为中心，将学与“教”相结合，走一条符合我国实际、具有中国特色的“创造性”教学之路。
以“学”为中心，就是重视学生的参与。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的内容。课堂教学的质量，直接影响到学生现在及今后的发展和成长；对教师来说，课堂教学是其职业生活最基本的内容，其质量直接影响教师对职业的感受、专业水平的发展、生命价值的体现。但是，注重“创造性”并非一味追求教学形式的多样化，也不是课堂上的热热闹闹，更不是依赖多媒体而整堂课不动粉笔写一个字。长期以来，由于受中、高考指挥棒以及“唯分数定英雄”等的影响，教师大多关注那些品学兼优的学生，那些成绩暂时落后、纪律差的学生的潜力没有被充分挖掘出来。因此，进行“创造性”课堂教学，就要尽量让每个学生都参与到课堂教学活动中。教师要相信每个学生都有创造的潜能，都能表现出创造精神。
二、回归理性的创造性课堂教学
1. 导入要得法，但不能一味追求热闹。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设学习环境，激起学生学习的欲望。要设计好新课导入和进入新知识学习之间的过渡环节，这是进行发散性思维教学的重要一步。好的导语直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。教师通过运用导语创设一种有趣的思维境界，激起学生的好奇心，无疑会使教学事半功倍。如写景文章《蓝蓝的威尼斯》《美丽的西双版纳》中景色怡人、语句优美、词汇丰富，教师可创设一定的情境，如通过让学生当导游、当解说员、当摄影师、当小画家等导入教学，这样的导入能引导大部分同学参与，活跃课堂教学的气氛。但并非所有的文章都适用。如高尔基的《童年的朋友》，教师为了调动课堂教学的气氛，常常这样导入：每个人因为生活坏境、志趣爱好不同而拥有不同的知心朋友。你童年时代最要好的朋友是谁？请用两三句话介绍他的主要特征。的确，这样导入，学生参与的积极性很高，课堂气氛马上变得活跃起来。但这样的导入，最多只能算一次口头语言表达训练，对文本的研读帮助不大。我们要让学生了解高尔基的童年生活状况和生活背景，明白在他充满了苦难的童年，是外祖母给了他力量和支持，从而引导学生进一步去了解外祖母其人，更好地进行下面的学习。
2. 讲解要精，注意品味细节。“创造性”课堂主张学生自主合作学习、讨论。但教师也要讲，要精讲。通过精讲引导学生逐步接近知识结构。教师要引导学生沿着思维的阶梯，自觉地发现、掌握知识，形成学习能力。如《背影》一文的教学目标之一是体会洋溢在字里行间的人间至情。所以，在教师的讲解环节，要聚焦“背影”、解读眼泪，引导学生体会父子深情。教师可以选择品读语言这一细节，围绕1、2个问题精讲。同时，可以巧用多媒体比如播放视频——“父亲跨过月台为我送橘子”，调动学生的感情、引导学生感悟，这样远比教师的讲解更震撼人心。
3. 设问要巧，提问面要广，但不能“满堂问”。古希腊教育家亚里斯多德有这样一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。”教师在设置问题时应由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，也就是说要从具体内容入手归纳概括某个结论或道理，使学生由“学会”到“会学”。如教学《陋室铭》，要抓住“德馨”二字，从分析写景到写情，再联系古代先贤，照应题目，进而对学生进行发散式思维训练。同时要注意学生的参与度，尽可能地让每个学生都有思考的空间。
三、走出“创造性”教学的误区
引导学生进行合作学习是为了充分调动学生学习的主动性，促进师生之间、生生之间，师生与教学内容之间的多向互动，以使学生集思广益，发现有价值的线索，获得有价值的学习结果。但是有些教师曲解了“创造性”课堂教学的要求，认为就是一味地进行分组合作学习，过度追求“合”，将“合作学习”异化为“小组学习”，忽视了对内容进行讨论的必要性，成了一种形式主义。其次，进行“创造性”课堂教学运用多媒体不能过度追求“新”，应讲求实效性。一味运用多媒体进行教学，既浪费了宝贵的教学资源，又可能影响教学效果，运用多媒体教学应把重点放在对教学难点、重点的突破上。再次，师生之间是一种新型的民主关系，让学生有“创造性”，就是要学生“放开一点”。这样“放”的结果就是忽略了课堂教学的秩序，课堂教学杂乱无章。所以，课堂教学要放还要收。
事实证明，注入式教学只是让学生学会了记忆，启发式教学只是让学生学会了思考，它们都难以实现使学生全面发展的目标。而创造性教学不但可以培养学生的创造性思维能力，也能培养学生丰富的情感，使学生达到知、情、意的统一，这才是真正完整的“人的教育”。
一、教师要转变思维方式但不能走向极端
近几年来，有关学者提出了“有效教学”的观念，“创造性”教学已走进课堂。然而，怎样的课堂教学才符合“创造性”教学的目标要求却是一道难题，不解决这道难题，“创造性”教学实践容易走向另一个极端。所以，教师一定要转变思维方式，以“学”为中心，将学与“教”相结合，走一条符合我国实际、具有中国特色的“创造性”教学之路。
以“学”为中心，就是重视学生的参与。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的内容。课堂教学的质量，直接影响到学生现在及今后的发展和成长；对教师来说，课堂教学是其职业生活最基本的内容，其质量直接影响教师对职业的感受、专业水平的发展、生命价值的体现。但是，注重“创造性”并非一味追求教学形式的多样化，也不是课堂上的热热闹闹，更不是依赖多媒体而整堂课不动粉笔写一个字。长期以来，由于受中、高考指挥棒以及“唯分数定英雄”等的影响，教师大多关注那些品学兼优的学生，那些成绩暂时落后、纪律差的学生的潜力没有被充分挖掘出来。因此，进行“创造性”课堂教学，就要尽量让每个学生都参与到课堂教学活动中。教师要相信每个学生都有创造的潜能，都能表现出创造精神。
二、回归理性的创造性课堂教学
1. 导入要得法，但不能一味追求热闹。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设学习环境，激起学生学习的欲望。要设计好新课导入和进入新知识学习之间的过渡环节，这是进行发散性思维教学的重要一步。好的导语直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。教师通过运用导语创设一种有趣的思维境界，激起学生的好奇心，无疑会使教学事半功倍。如写景文章《蓝蓝的威尼斯》《美丽的西双版纳》中景色怡人、语句优美、词汇丰富，教师可创设一定的情境，如通过让学生当导游、当解说员、当摄影师、当小画家等导入教学，这样的导入能引导大部分同学参与，活跃课堂教学的气氛。但并非所有的文章都适用。如高尔基的《童年的朋友》，教师为了调动课堂教学的气氛，常常这样导入：每个人因为生活坏境、志趣爱好不同而拥有不同的知心朋友。你童年时代最要好的朋友是谁？请用两三句话介绍他的主要特征。的确，这样导入，学生参与的积极性很高，课堂气氛马上变得活跃起来。但这样的导入，最多只能算一次口头语言表达训练，对文本的研读帮助不大。我们要让学生了解高尔基的童年生活状况和生活背景，明白在他充满了苦难的童年，是外祖母给了他力量和支持，从而引导学生进一步去了解外祖母其人，更好地进行下面的学习。
2. 讲解要精，注意品味细节。“创造性”课堂主张学生自主合作学习、讨论。但教师也要讲，要精讲。通过精讲引导学生逐步接近知识结构。教师要引导学生沿着思维的阶梯，自觉地发现、掌握知识，形成学习能力。如《背影》一文的教学目标之一是体会洋溢在字里行间的人间至情。所以，在教师的讲解环节，要聚焦“背影”、解读眼泪，引导学生体会父子深情。教师可以选择品读语言这一细节，围绕1、2个问题精讲。同时，可以巧用多媒体比如播放视频——“父亲跨过月台为我送橘子”，调动学生的感情、引导学生感悟，这样远比教师的讲解更震撼人心。
3. 设问要巧，提问面要广，但不能“满堂问”。古希腊教育家亚里斯多德有这样一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。”教师在设置问题时应由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，也就是说要从具体内容入手归纳概括某个结论或道理，使学生由“学会”到“会学”。如教学《陋室铭》，要抓住“德馨”二字，从分析写景到写情，再联系古代先贤，照应题目，进而对学生进行发散式思维训练。同时要注意学生的参与度，尽可能地让每个学生都有思考的空间。
三、走出“创造性”教学的误区
引导学生进行合作学习是为了充分调动学生学习的主动性，促进师生之间、生生之间，师生与教学内容之间的多向互动，以使学生集思广益，发现有价值的线索，获得有价值的学习结果。但是有些教师曲解了“创造性”课堂教学的要求，认为就是一味地进行分组合作学习，过度追求“合”，将“合作学习”异化为“小组学习”，忽视了对内容进行讨论的必要性，成了一种形式主义。其次，进行“创造性”课堂教学运用多媒体不能过度追求“新”，应讲求实效性。一味运用多媒体进行教学，既浪费了宝贵的教学资源，又可能影响教学效果，运用多媒体教学应把重点放在对教学难点、重点的突破上。再次，师生之间是一种新型的民主关系，让学生有“创造性”，就是要学生“放开一点”。这样“放”的结果就是忽略了课堂教学的秩序，课堂教学杂乱无章。所以，课堂教学要放还要收。
事实证明，注入式教学只是让学生学会了记忆，启发式教学只是让学生学会了思考，它们都难以实现使学生全面发展的目标。而创造性教学不但可以培养学生的创造性思维能力，也能培养学生丰富的情感，使学生达到知、情、意的统一，这才是真正完整的“人的教育”。