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当今社会各项事业的飞速发展，为推动教育教学的现代化进程提供了前所未有的机遇。教育教学现代化首先是教育思想的现代化，然而我们中学语文作文教学确实存在着许多不尽人意之处，特别在新教材、新课程标准推行开来的时候，就暴露无遗。我们面对未来社会对新型人才的需要，语文作文教学必须推陈出新，要形式多样，激发兴趣，自主学习，为人文教育奠定基础。
在掌握原则的基础上，我们接下来所做的关键工作是激发学生的写作兴趣。作文一直令大部分老师、学生头疼，很多是自生自灭，认为提高无望。其实不然，只要我们积极探索，一定有突破口，下面我结合我的实践谈谈有关作文教学的一些看法。
我想首先是要激发学生的写作兴趣，然后是教学、训练、批改、讲评、修改，乃至推荐发表。
激发写作兴趣之一：让学生真正成为学习的主人。
现代教学理论认为，尊重、发挥学生的主体性，不仅有助于学习效率的提高，而且对学生的全面发展具有重要意义，有利于发展学生潜能，有利于培养创造精神、独立人格和负责的态度。这要以教师热爱学生，学生尊敬教师为前提。在《怎样教书》一文中，这样教诲年轻人。
1.一个人站在讲台上要有一个样子，人脸是对立的，但感情不可对立。
2.万不可有偏爱，偏恶，万不可讥笑学生。
3.以鼓励夸奖为主。不好的学生，包括淘气的或成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖。
4.不要发脾气。你发一次，即使有效，以后再有坏的事情发生，又怎么发更大的脾气？万一发脾气后无效又怎么下场？在讲台上即是师表，要取得学生的佩服。
一个有经验的老师常常是小心翼翼地保护学生的积极性，不敢有一点挫伤。过去在班上有一同学孙磊，作文一直很少交，缺乏写作文的自觉性。一次写《龙舟赛》，忽然发现他写得相当细腻，针对这个优点写了评语：“你还很有点文学的细胞。我相信，十年或二十年后，你持之以恒，定能成一个作家。”结果，这个学生真的来了劲，一次也没少交作文作业了。由此可见，教师尊重学生劳动，理解学生感情的重要。
另外，由学生当小老师评改作文，然后发表评论，取长补短共同提高，并且在课堂上设置争鸣的环境，让学生过把“小专家”的瘾，也是激发学生写作兴趣不错的方法。
激发写作兴趣之二：榜样的作用是离不开的，激发写作的热潮。
当然，榜样的作用是离不开的，把班上好的文章推荐出去发表，或张贴在学习园地，成为大家学习的范文，以激励大家的写作兴趣。
激发写作兴趣之三：写作教学的多样性，拓展写作的思路与兴趣。
一、选择题材要贴近生活
语文教学应联系生活体验，加强语文的实践性。只有贯彻理论联系实际的原则，才能正确解决教学中间接经验与直接经验、感性认识与理性认识、讲与练、学与用的关系，使学生能够深刻理解知识，牢固记忆知识、灵活运用知识，从而获得比较完全的知识。文学来源于生活，语文教学的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同样生活体验也能反映语文的学习和学习的语文。我在布置作文时，尽量贴近学生的生活实际，让学生有内容可写，有感受可抒。
二、启发学生立意要多样性
俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的”。只有抓住学生创新思维品质的培养，不断提升文化厚重感，才能写出大气文章。审题立意训练的实质是提升学生思维品质的训练。
立意是作文的关键。我常发现的问题是：一种是立意偏差或低，如写童年趣事，他把拿蛇吓同学，扮鬼吓人等等当作是趣事，或伪而不诚，浮而不实，低级趣味，境界低；另外就是立意过高，唱高调，假大空，无论写什么，他最后总是说今后要努力学习报效祖国之类的套话。
同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，就会有不同或者相反的立意。比如，小草这一事物，从其生长的特点看，它具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土壤，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，对人们又是个不利的因素。同样，在中学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头……对这些见惯了的内容，很多学生常常是不假思索地把它作为自己学雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其他什么道理呢？实际上，只要我们教师稍加引导，或者只要学生能多动脑筋，凡事问个为什么，就不难产生别具匠心的立意来：自行车为什么随便摆放？撞倒自行车的人哪里去了？自来水龙头为什么没关？人们为什么对白白流淌的自来水视而不见？这说明了什么问题？这些问题都可以激发学生的多向思维。
三、引导学生作文形式要多样性
作文形式要多样性，才能激发学生去找自己喜欢的形式去写，而不是规定的，他可能不喜欢的形式。第一是体裁可以是记叙文、散文、小说、议论文、童话、寓言、书信、日记等等，但不能是诗歌、戏剧与文化散文，这是原则。第二是结构上可以是总分总，可以用小标题、题记、后记等。第三是内容上可以加入诗歌、名人名言等增加文学气息。第四是写作手法上可以是对比、拟人、设置悬念，或层层铺垫。如10年苏州中考语文作文“总有属于我的季节”，在“我”上可以多样性，我可以是自己，也可以是动植物，如蝉、梅等；季节上也可以多样性，春夏秋冬。写自己一般用记叙文，写化身为自己的蝉写夏、梅写冬，可用拟人手法，散文童话都可以。在教师的引导下，学生的写作兴趣就来了，他可挑选自己喜欢的体裁、题材和写法，一是会写，二是有写的内容，三是能用拿手的方法，这就能获得意想不到的分数，从而不断获得成功的体验，不仅激发了写作兴趣，也逐步提高了写作的水平，慢慢把自己不喜欢的变自己喜欢的，把可能是自己的弱项变为强项。当然这是一个循序渐进的过程，这需要我们细心呵护学生的每一次成功，每一次的进步，原谅可能出现的小差错，耐心的引导与鼓励。
（作者单位：青海省民和县总堡中心学校810800）
在掌握原则的基础上，我们接下来所做的关键工作是激发学生的写作兴趣。作文一直令大部分老师、学生头疼，很多是自生自灭，认为提高无望。其实不然，只要我们积极探索，一定有突破口，下面我结合我的实践谈谈有关作文教学的一些看法。
我想首先是要激发学生的写作兴趣，然后是教学、训练、批改、讲评、修改，乃至推荐发表。
激发写作兴趣之一：让学生真正成为学习的主人。
现代教学理论认为，尊重、发挥学生的主体性，不仅有助于学习效率的提高，而且对学生的全面发展具有重要意义，有利于发展学生潜能，有利于培养创造精神、独立人格和负责的态度。这要以教师热爱学生，学生尊敬教师为前提。在《怎样教书》一文中，这样教诲年轻人。
1.一个人站在讲台上要有一个样子，人脸是对立的，但感情不可对立。
2.万不可有偏爱，偏恶，万不可讥笑学生。
3.以鼓励夸奖为主。不好的学生，包括淘气的或成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖。
4.不要发脾气。你发一次，即使有效，以后再有坏的事情发生，又怎么发更大的脾气？万一发脾气后无效又怎么下场？在讲台上即是师表，要取得学生的佩服。
一个有经验的老师常常是小心翼翼地保护学生的积极性，不敢有一点挫伤。过去在班上有一同学孙磊，作文一直很少交，缺乏写作文的自觉性。一次写《龙舟赛》，忽然发现他写得相当细腻，针对这个优点写了评语：“你还很有点文学的细胞。我相信，十年或二十年后，你持之以恒，定能成一个作家。”结果，这个学生真的来了劲，一次也没少交作文作业了。由此可见，教师尊重学生劳动，理解学生感情的重要。
另外，由学生当小老师评改作文，然后发表评论，取长补短共同提高，并且在课堂上设置争鸣的环境，让学生过把“小专家”的瘾，也是激发学生写作兴趣不错的方法。
激发写作兴趣之二：榜样的作用是离不开的，激发写作的热潮。
当然，榜样的作用是离不开的，把班上好的文章推荐出去发表，或张贴在学习园地，成为大家学习的范文，以激励大家的写作兴趣。
激发写作兴趣之三：写作教学的多样性，拓展写作的思路与兴趣。
一、选择题材要贴近生活
语文教学应联系生活体验，加强语文的实践性。只有贯彻理论联系实际的原则，才能正确解决教学中间接经验与直接经验、感性认识与理性认识、讲与练、学与用的关系，使学生能够深刻理解知识，牢固记忆知识、灵活运用知识，从而获得比较完全的知识。文学来源于生活，语文教学的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同样生活体验也能反映语文的学习和学习的语文。我在布置作文时，尽量贴近学生的生活实际，让学生有内容可写，有感受可抒。
二、启发学生立意要多样性
俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的”。只有抓住学生创新思维品质的培养，不断提升文化厚重感，才能写出大气文章。审题立意训练的实质是提升学生思维品质的训练。
立意是作文的关键。我常发现的问题是：一种是立意偏差或低，如写童年趣事，他把拿蛇吓同学，扮鬼吓人等等当作是趣事，或伪而不诚，浮而不实，低级趣味，境界低；另外就是立意过高，唱高调，假大空，无论写什么，他最后总是说今后要努力学习报效祖国之类的套话。
同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，就会有不同或者相反的立意。比如，小草这一事物，从其生长的特点看，它具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土壤，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，对人们又是个不利的因素。同样，在中学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头……对这些见惯了的内容，很多学生常常是不假思索地把它作为自己学雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其他什么道理呢？实际上，只要我们教师稍加引导，或者只要学生能多动脑筋，凡事问个为什么，就不难产生别具匠心的立意来：自行车为什么随便摆放？撞倒自行车的人哪里去了？自来水龙头为什么没关？人们为什么对白白流淌的自来水视而不见？这说明了什么问题？这些问题都可以激发学生的多向思维。
三、引导学生作文形式要多样性
作文形式要多样性，才能激发学生去找自己喜欢的形式去写，而不是规定的，他可能不喜欢的形式。第一是体裁可以是记叙文、散文、小说、议论文、童话、寓言、书信、日记等等，但不能是诗歌、戏剧与文化散文，这是原则。第二是结构上可以是总分总，可以用小标题、题记、后记等。第三是内容上可以加入诗歌、名人名言等增加文学气息。第四是写作手法上可以是对比、拟人、设置悬念，或层层铺垫。如10年苏州中考语文作文“总有属于我的季节”，在“我”上可以多样性，我可以是自己，也可以是动植物，如蝉、梅等；季节上也可以多样性，春夏秋冬。写自己一般用记叙文，写化身为自己的蝉写夏、梅写冬，可用拟人手法，散文童话都可以。在教师的引导下，学生的写作兴趣就来了，他可挑选自己喜欢的体裁、题材和写法，一是会写，二是有写的内容，三是能用拿手的方法，这就能获得意想不到的分数，从而不断获得成功的体验，不仅激发了写作兴趣，也逐步提高了写作的水平，慢慢把自己不喜欢的变自己喜欢的，把可能是自己的弱项变为强项。当然这是一个循序渐进的过程，这需要我们细心呵护学生的每一次成功，每一次的进步，原谅可能出现的小差错，耐心的引导与鼓励。
（作者单位：青海省民和县总堡中心学校810800）