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摘要：礼仪是一个人在社会中生活所需要的道德特质，“知礼明礼”是一个人的基本道德特质。礼仪对于与他人相处非常重要，良好的礼仪教育可以给人留下深刻的印象。今天，进一步加强和提高未成年人的思想道德素质已经成为国家培养未成年人道德素质的四项主要任务之一。礼仪教育必须从小开始，从小教育。这样，儿童可以轻松养成良好的礼仪习惯，并为他们的未来发展和与他人的社交活动获得更多的好处。
关键词：小学礼仪;现状与对策
一、小学生礼仪教育现状
（一）学校对小学礼仪教育的认识不足
学校对小学礼节教育功能的定位不正确，导致了不好的后果，与“德诚于内，礼行于外”学校礼仪教育不符。它违反了教育的基本要求。在功能误导和理解错误指导下，许多学校缺乏长期的礼节教育目标，强调短期的行为影响，而大多数学校只强调简单的礼节行为。这种急功近利的态度使小学生礼节教育的目标变得低俗，并失去了礼节教育在精神修养，品格提升和自尊心提升中的作用。教育效果不理想，与通过合理定位获得的效果相比，有很大的不同。
（二）对家庭礼仪教育的忽视
父母的教育水平对孩子的礼仪教育有重要影响。一般来说，受过良好教育的父母有很高的礼仪。对儿童有严格的教育和要求，并且有许多教学方法。这种效果在小学生面前很明显，孩子的礼仪水平得到提高。受教育程度低的父母没有得到良好而系统的礼仪教育，他们的礼仪水平自然低，对子女的礼仪教育不重视，孩子缺乏家庭礼仪教育。此外，我们的许多学生现在都是独生子女，他们从小就受到父母的宠爱和溺爱，并且不尊重他们的长辈，这种情况时有发生。许多父母过度重视分数，重视儿童的智力教育，而不是礼仪教育，甚至对孩子的礼仪教育过程漠不关心。同时，家庭礼仪教育和学校礼仪教育并不同时进行。
（三）礼仪教育的社会支持不强
目前，中小学生的礼仪教育在应试教育体制下盲目进行，政府部门他在礼仪教育方面尚未建立任何政策或体系。一些学校不承认有支持礼仪教育的政策。在这种情况下，缺乏政治支持严重阻碍了小学生礼仪教育的发展。
二、提高小学礼仪教育的对策
（一）为学生礼仪教育创造多样化的环境
在学习启蒙的阶段，学生对环境影响非常敏感。利用这些特征，在小学礼仪教育中，应该为学生礼仪教学创造多样化的环境，并对学生产生了潜移默化的影响。例如，可以在学校中创建特殊的文化走廊，并在走廊中介绍中国传统幼儿礼仪教育经典《弟子规》的相关内容，以便孩子们可以看到文明的行为。还可以组织礼仪课程。每周至少有一个特殊的礼仪课，并提供诸如《我是礼仪小能手》之类的主题活动，通过情境教学法，孩子们可以了解礼仪的细节并在一定程度上塑造他们的礼仪。
（二）“学、练、演、评”促进“八礼四仪”的落实
1学——明理
小学生的文明礼仪习惯一般和他们的道德认识具有重要联系，因此，就需要让学生能够明确规范行为的意义，进而形成正确的认识，这样学生才能主动地进行实践，进而养成良好的习惯。所以，需要抓住明理教育的本质，全面运用所有的教学阵地，组织学生进行学习，深化教育，让他们能够懂得要那样做的道理，进而在行为中进行落实。比如，学生在校外需要遵守交通规则，教师就可以给他们介绍一些基本的交通规则，并告诉他们重要性，开展相关的主题班会等，让学生能够遵守交通规则。
2练——导行
在学生提升道德水平后，教师就需要加强指导学生的行为，加强对他们的行为训练，这是养成教育中的重点。“仪式之礼”注重的就是严肃庄严，比如，每周一都要进行升国旗仪式，在这个过程中就有对礼仪的要求，通过加强训练，让学生能够明确这样做是为什么，进而指导自己的行为。
3演——巩固
教师可以采取解放军练兵比武的形式，组织学生开展规范行为动作表演。例如，“餐饮之礼”，教师就可以在学生中午吃饭时来开展礼仪训练，从基本的礼仪开始，如吃饭前要洗手、打饭要有效排队、吃饭的时候不说话、不浪费粮食、食相文雅、餐具轻拿轻放等，制定就餐文明的礼仪制度，开展多样化的评比活动，一项项进行落实。
4评——深化
教師在德育中需要多鼓励学生，如果学生犯错，教师需要在亲切的氛围中进行教育，让学生能够从心里意识到自己的错误，进而改正。心理学表明，表扬能够让人心情愉快，进而让人们出现积极的行动。结合“八礼四仪”的内容，教师要制定“文明礼仪星”的评定标准，通过多种评价方式，如小组评议、自评和班委共同评议，教师和家长签字认定意见的方式，让创星可以接受他人的监督，在评定之后结合其具体表现也可以将这一称号撤销。每个周五都需要进行小结，而每个月都要进行汇总，进而评比出月度文明礼仪星，并对其进行表扬，在板报中展示，树立榜样作用，让其他学生也能够学习，让他们积极地践行“八礼四仪”，通过这样的评选活动，能够有效地落实文明礼仪养成教育，培养学生的好习惯。
结语
简而言之，禮节教育的内容涵盖了人们生活，学习和工作的方方面面。小学老师在教育学生礼节时，需要掌握学生的真实世界，从周围环境入手，讲授礼仪礼节的内容，并以友善的态度对待学生。通过行为举止，面容，着装，语言和做人做事方面逐渐改变学生的行为和习惯，增强他们的思维能力，使他们了解爱，经历爱并明辨是非，知道美丑善恶，为社会主义社会的建设和全面发展提供了文明的后继者。
参考文献：
[1]宁玉珍.道德齐礼传承文化——小学生礼仪教育的探索与实践[J].中国农村教育，2019（30）：8.
[2]李虹.传承中华文明礼仪奠定学生美好人生--浅论小学生文明礼仪习惯培养[J].科普童话·新课堂（下），2016，14（3）：1-2.
[3]邹一军.小学生文明礼仪养成教育促进学校内涵式发展的策略[J].教育观察（下半月），2015，18（11）：15-15，82.
[4]廖忠勇.在孩子心中种下一颗"礼仪树"--浅谈农村小学生的文明礼仪养成教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，16（29）：61.
作者简介：贾永祥（1970.09-），男，江苏省如皋市通用技术教育实验学校（基地）、本科、中小学一级教师、专业方向：劳动教育礼仪教育。
（江苏省如皋市通用技术教育实验学校（基地） 226521）
关键词：小学礼仪;现状与对策
一、小学生礼仪教育现状
（一）学校对小学礼仪教育的认识不足
学校对小学礼节教育功能的定位不正确，导致了不好的后果，与“德诚于内，礼行于外”学校礼仪教育不符。它违反了教育的基本要求。在功能误导和理解错误指导下，许多学校缺乏长期的礼节教育目标，强调短期的行为影响，而大多数学校只强调简单的礼节行为。这种急功近利的态度使小学生礼节教育的目标变得低俗，并失去了礼节教育在精神修养，品格提升和自尊心提升中的作用。教育效果不理想，与通过合理定位获得的效果相比，有很大的不同。
（二）对家庭礼仪教育的忽视
父母的教育水平对孩子的礼仪教育有重要影响。一般来说，受过良好教育的父母有很高的礼仪。对儿童有严格的教育和要求，并且有许多教学方法。这种效果在小学生面前很明显，孩子的礼仪水平得到提高。受教育程度低的父母没有得到良好而系统的礼仪教育，他们的礼仪水平自然低，对子女的礼仪教育不重视，孩子缺乏家庭礼仪教育。此外，我们的许多学生现在都是独生子女，他们从小就受到父母的宠爱和溺爱，并且不尊重他们的长辈，这种情况时有发生。许多父母过度重视分数，重视儿童的智力教育，而不是礼仪教育，甚至对孩子的礼仪教育过程漠不关心。同时，家庭礼仪教育和学校礼仪教育并不同时进行。
（三）礼仪教育的社会支持不强
目前，中小学生的礼仪教育在应试教育体制下盲目进行，政府部门他在礼仪教育方面尚未建立任何政策或体系。一些学校不承认有支持礼仪教育的政策。在这种情况下，缺乏政治支持严重阻碍了小学生礼仪教育的发展。
二、提高小学礼仪教育的对策
（一）为学生礼仪教育创造多样化的环境
在学习启蒙的阶段，学生对环境影响非常敏感。利用这些特征，在小学礼仪教育中，应该为学生礼仪教学创造多样化的环境，并对学生产生了潜移默化的影响。例如，可以在学校中创建特殊的文化走廊，并在走廊中介绍中国传统幼儿礼仪教育经典《弟子规》的相关内容，以便孩子们可以看到文明的行为。还可以组织礼仪课程。每周至少有一个特殊的礼仪课，并提供诸如《我是礼仪小能手》之类的主题活动，通过情境教学法，孩子们可以了解礼仪的细节并在一定程度上塑造他们的礼仪。
（二）“学、练、演、评”促进“八礼四仪”的落实
1学——明理
小学生的文明礼仪习惯一般和他们的道德认识具有重要联系，因此，就需要让学生能够明确规范行为的意义，进而形成正确的认识，这样学生才能主动地进行实践，进而养成良好的习惯。所以，需要抓住明理教育的本质，全面运用所有的教学阵地，组织学生进行学习，深化教育，让他们能够懂得要那样做的道理，进而在行为中进行落实。比如，学生在校外需要遵守交通规则，教师就可以给他们介绍一些基本的交通规则，并告诉他们重要性，开展相关的主题班会等，让学生能够遵守交通规则。
2练——导行
在学生提升道德水平后，教师就需要加强指导学生的行为，加强对他们的行为训练，这是养成教育中的重点。“仪式之礼”注重的就是严肃庄严，比如，每周一都要进行升国旗仪式，在这个过程中就有对礼仪的要求，通过加强训练，让学生能够明确这样做是为什么，进而指导自己的行为。
3演——巩固
教师可以采取解放军练兵比武的形式，组织学生开展规范行为动作表演。例如，“餐饮之礼”，教师就可以在学生中午吃饭时来开展礼仪训练，从基本的礼仪开始，如吃饭前要洗手、打饭要有效排队、吃饭的时候不说话、不浪费粮食、食相文雅、餐具轻拿轻放等，制定就餐文明的礼仪制度，开展多样化的评比活动，一项项进行落实。
4评——深化
教師在德育中需要多鼓励学生，如果学生犯错，教师需要在亲切的氛围中进行教育，让学生能够从心里意识到自己的错误，进而改正。心理学表明，表扬能够让人心情愉快，进而让人们出现积极的行动。结合“八礼四仪”的内容，教师要制定“文明礼仪星”的评定标准，通过多种评价方式，如小组评议、自评和班委共同评议，教师和家长签字认定意见的方式，让创星可以接受他人的监督，在评定之后结合其具体表现也可以将这一称号撤销。每个周五都需要进行小结，而每个月都要进行汇总，进而评比出月度文明礼仪星，并对其进行表扬，在板报中展示，树立榜样作用，让其他学生也能够学习，让他们积极地践行“八礼四仪”，通过这样的评选活动，能够有效地落实文明礼仪养成教育，培养学生的好习惯。
结语
简而言之，禮节教育的内容涵盖了人们生活，学习和工作的方方面面。小学老师在教育学生礼节时，需要掌握学生的真实世界，从周围环境入手，讲授礼仪礼节的内容，并以友善的态度对待学生。通过行为举止，面容，着装，语言和做人做事方面逐渐改变学生的行为和习惯，增强他们的思维能力，使他们了解爱，经历爱并明辨是非，知道美丑善恶，为社会主义社会的建设和全面发展提供了文明的后继者。
参考文献：
[1]宁玉珍.道德齐礼传承文化——小学生礼仪教育的探索与实践[J].中国农村教育，2019（30）：8.
[2]李虹.传承中华文明礼仪奠定学生美好人生--浅论小学生文明礼仪习惯培养[J].科普童话·新课堂（下），2016，14（3）：1-2.
[3]邹一军.小学生文明礼仪养成教育促进学校内涵式发展的策略[J].教育观察（下半月），2015，18（11）：15-15，82.
[4]廖忠勇.在孩子心中种下一颗"礼仪树"--浅谈农村小学生的文明礼仪养成教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，16（29）：61.
作者简介：贾永祥（1970.09-），男，江苏省如皋市通用技术教育实验学校（基地）、本科、中小学一级教师、专业方向：劳动教育礼仪教育。
（江苏省如皋市通用技术教育实验学校（基地） 226521）