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摘 要：音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐修养，是实施美育教育的重要途径。作为教师，就要积极、努力创造愉悦的学习情景，激发学生的兴趣，提高教学质量的目的。
关键词：小学音乐教学；情趣培养；作用
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣，是学习的动力之一，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”在这里，他特别提到了“音乐兴趣”与“音乐学习兴趣”及其作用。
音乐是一门艺术，如何让学生接受这门艺术，如何激发学生学习音乐的兴趣则是艺术中的艺术。《音乐新课程标准》提出音乐教学应“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。它要求“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”如果没有了“兴趣”这个动力，始终根据传统的音乐教育模式进行教学，重技轻艺、重知识轻感性体验，忽视了对学生学习兴趣的激发和培养，这便使得音乐教学就无法实现其培养学生创造性思维和音乐审美能力的教育目标。因此，教师在设计音乐教学方案、组织教学过程中应根据对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们以最大的兴趣参与到音乐课堂活动中来，使他们对学习有一种成就感与自豪感，从而实现音乐教学的成效，提高学生的文化素养。
一、音乐教学中“激趣”的方法
要想培养学生音乐学习的兴趣，教师应该从“基点”出发，结合有效的“激趣”的方法，这样才能实现有效课堂教学。而音乐教学中激趣的方法有很多，常用且有效的有以下几种：
1.创新导入法，激发学生学习兴趣
一个完整的课堂教学中，导入是最重要的部分，特别是对于小学生，导入更加是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的一个重要步骤。教师在音乐教学中应该根据教材内容以及学生的现实情况，采用贴切的导入方式，如，多媒体音像画面导入、声情并茂的故事导入、语言创设情境导入等新颖的导入方式，从而激起学生的学习兴趣。但是，音乐课的导入形式多种多样，有时也可将几种形式组合起来，穿插进行。教师可根据学生实际情况，灵活运用。只要用法得当都能取得良好的教学效果，就会使音乐课变得更加完美而魅力无穷。
2.创设教学情境，激发学生学习兴趣
“学以致用”是学习的最高成效。当学生学习的情境与现实生活相联系，学生的学习欲望才有所被激发。因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生听课兴趣，如教师可以创设相符语境，在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境，使学生的感受进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。
3.发挥学生的音乐想象，激发学生学习兴趣
儿童心理学研究表明，处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给音乐课教学带来一定的困难。由此可见，教师必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。
二、创设和谐平等的师生关系
在教学中，教学形式的单一、教学方法的单一，很容易使学生产生厌倦感，使学生的学习兴趣减退。师生关系的好坏，对学生的学习兴趣的产生和发展有直接的影响。课堂上老师心境良好，学生的情绪也稳定，鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，促进和提高学生的学习积极性。
（1）小学低年级音乐课要增设唱歌内容。学生最喜欢得到老师的表扬，适当的表扬、鼓励能在学生的心里产生成功感，而这种感觉有利于激发学习兴趣。音乐有着久远的历史，音乐课就是为了能够给人以美的感受和熏陶，情感是体验美感的最基本的特征，在音乐课中注意了充分发挥音乐艺术特有的魅力，而它贯穿于美感心理的全过程。我们可以及时、恰当地启发学生根据音乐即兴表演，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。缩短了教师与学生之间的距离。
（2）因各种原因，一堂音乐课下来，在音乐的语言中，情趣相生，让学生感到老师的和蔼可亲，音乐课真有趣。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想像力都保持高水平，学习效果必然提高。让同学们多实践，启发学生的创造性思维，让学生展开音乐想像的翅膀，另一方面則是艺术家通过对某种社会现实或感人之事的情感抒写，进行再创造。
三、改变学习方式，发展创造能力
音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展中所表现出来的最大优势是培养人的创造精神。音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，改变过去在音乐教学中普遍存在的以教师、课堂和书本为主体的方式，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。丰富学生的实践活动，鼓励学生大胆参与，倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，使原本单调的内容变得更为生动有趣，满足学生的好动心理，从而更好地激发和培养学生的想像力和创造力。
综上所述，提高学生的学习兴趣在小学音乐教育中的应用是非常重要的。“孩子是祖国的未来”而音乐有净化心灵、提升内涵的作用，是精神文明建设的重要工具，要求教育工作者重视小学音乐教育，重视多元化模式，创新音乐教育方法，活跃课堂氛围，发掘孩子对音乐兴趣，才能更好的展开小学音乐教育工作，同时要求教师要有足够的耐心，和对待教育工作的热情，与孩子进行心灵上的沟通共同感受音乐的魅力。
参考文献：
[1]史锡钧.小学生培养音乐兴趣的探究[J].华章.
[2]张静.如何提高小学生对音乐学习的兴趣[J].课程教育研究.
（作者单位：吉林省永吉县万昌镇中心校）
关键词：小学音乐教学；情趣培养；作用
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣，是学习的动力之一，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”在这里，他特别提到了“音乐兴趣”与“音乐学习兴趣”及其作用。
音乐是一门艺术，如何让学生接受这门艺术，如何激发学生学习音乐的兴趣则是艺术中的艺术。《音乐新课程标准》提出音乐教学应“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。它要求“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”如果没有了“兴趣”这个动力，始终根据传统的音乐教育模式进行教学，重技轻艺、重知识轻感性体验，忽视了对学生学习兴趣的激发和培养，这便使得音乐教学就无法实现其培养学生创造性思维和音乐审美能力的教育目标。因此，教师在设计音乐教学方案、组织教学过程中应根据对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们以最大的兴趣参与到音乐课堂活动中来，使他们对学习有一种成就感与自豪感，从而实现音乐教学的成效，提高学生的文化素养。
一、音乐教学中“激趣”的方法
要想培养学生音乐学习的兴趣，教师应该从“基点”出发，结合有效的“激趣”的方法，这样才能实现有效课堂教学。而音乐教学中激趣的方法有很多，常用且有效的有以下几种：
1.创新导入法，激发学生学习兴趣
一个完整的课堂教学中，导入是最重要的部分，特别是对于小学生，导入更加是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的一个重要步骤。教师在音乐教学中应该根据教材内容以及学生的现实情况，采用贴切的导入方式，如，多媒体音像画面导入、声情并茂的故事导入、语言创设情境导入等新颖的导入方式，从而激起学生的学习兴趣。但是，音乐课的导入形式多种多样，有时也可将几种形式组合起来，穿插进行。教师可根据学生实际情况，灵活运用。只要用法得当都能取得良好的教学效果，就会使音乐课变得更加完美而魅力无穷。
2.创设教学情境，激发学生学习兴趣
“学以致用”是学习的最高成效。当学生学习的情境与现实生活相联系，学生的学习欲望才有所被激发。因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生听课兴趣，如教师可以创设相符语境，在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境，使学生的感受进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。
3.发挥学生的音乐想象，激发学生学习兴趣
儿童心理学研究表明，处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给音乐课教学带来一定的困难。由此可见，教师必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。
二、创设和谐平等的师生关系
在教学中，教学形式的单一、教学方法的单一，很容易使学生产生厌倦感，使学生的学习兴趣减退。师生关系的好坏，对学生的学习兴趣的产生和发展有直接的影响。课堂上老师心境良好，学生的情绪也稳定，鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，促进和提高学生的学习积极性。
（1）小学低年级音乐课要增设唱歌内容。学生最喜欢得到老师的表扬，适当的表扬、鼓励能在学生的心里产生成功感，而这种感觉有利于激发学习兴趣。音乐有着久远的历史，音乐课就是为了能够给人以美的感受和熏陶，情感是体验美感的最基本的特征，在音乐课中注意了充分发挥音乐艺术特有的魅力，而它贯穿于美感心理的全过程。我们可以及时、恰当地启发学生根据音乐即兴表演，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。缩短了教师与学生之间的距离。
（2）因各种原因，一堂音乐课下来，在音乐的语言中，情趣相生，让学生感到老师的和蔼可亲，音乐课真有趣。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想像力都保持高水平，学习效果必然提高。让同学们多实践，启发学生的创造性思维，让学生展开音乐想像的翅膀，另一方面則是艺术家通过对某种社会现实或感人之事的情感抒写，进行再创造。
三、改变学习方式，发展创造能力
音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展中所表现出来的最大优势是培养人的创造精神。音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，改变过去在音乐教学中普遍存在的以教师、课堂和书本为主体的方式，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。丰富学生的实践活动，鼓励学生大胆参与，倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，使原本单调的内容变得更为生动有趣，满足学生的好动心理，从而更好地激发和培养学生的想像力和创造力。
综上所述，提高学生的学习兴趣在小学音乐教育中的应用是非常重要的。“孩子是祖国的未来”而音乐有净化心灵、提升内涵的作用，是精神文明建设的重要工具，要求教育工作者重视小学音乐教育，重视多元化模式，创新音乐教育方法，活跃课堂氛围，发掘孩子对音乐兴趣，才能更好的展开小学音乐教育工作，同时要求教师要有足够的耐心，和对待教育工作的热情，与孩子进行心灵上的沟通共同感受音乐的魅力。
参考文献：
[1]史锡钧.小学生培养音乐兴趣的探究[J].华章.
[2]张静.如何提高小学生对音乐学习的兴趣[J].课程教育研究.
（作者单位：吉林省永吉县万昌镇中心校）