美术新课程标准提出：“小学美术课具有人文性质，也是学校实施美育的主要途径”。美术教育课程的核心是以审美教育为主的终身美术学习，面向大多数学生。虽然我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在学习美术上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业，我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育，我们所选择的内容应该是和学生的生活有联系的，有利于他们身心发展的。
　　但在我们教学中经常出现一些问题：很多美术学习脱离学生的生活，没有把美术学习作为本地区、本民族的文化传承工具。日常教学中重视绘画的技法，没有以陶冶学生情操为中心。
　　针对以上对美术新教材进行挖掘和利用变成为了我校校本课程开发和利用的中心议题。学生写完的作业本、演算纸、考卷、教师印废的材料、这么多的纸都丢弃或者卖废品太浪费了。如何将这些纸张利用起来呢？本着变废为宝，化腐朽为神奇，培养学生艺术实践能力和创新精神，让学生运用前人没有用过或很少使用的物质材料作为美术媒材，不再对所有学生实施专业美术教育而应该是生活美术教育，经过学校校本课程开发小组一致研究，通过了我关于《走进纸的世界“化腐朽为神奇”》的趣味纸浆画课程。
　　一、反复试验摸索纸浆特性和创作要领
　　（一）废纸通过了撕、剪、搅、揉和浸泡的漫长“转型”后变成纸浆，但是颜色灰灰的很脏，面对这摊烂泥怎样把他们变成美的艺术品呢？变成鲜亮的彩纸浆是不可能的了，于是决定对完白乳胶后分别添加紫色、靛青的广告色和学生用剩的一得阁墨汁又是搅拌又是抓，最后深色的紫色和靛青纸浆出炉，等到起好的底稿上一试，一得阁墨汁本身含水又加入含胶的纸浆后真的成了一滩黑泥。再试。用胶手套攥出多余水分用保鲜膜包好12小时后再次加入白乳胶成功。浅色好办就用我们生活中的卫生纸，调成各色纸浆。
　　（二）颜色有了接下来解决在哪画用什么画上去的问题。
　　1在哪儿画——找板材。
　　我带学生来到学校附近的小区去找答案，五个小组分别带回了地板、玻璃、瓷砖、石膏板、保温板和胶合板，学生的脸上写满了期待。实验开始了，同学们把背板上用记号笔画上最简单的图案。问题出现了玻璃和瓷砖太滑图案画上去后不小心就掉了而且不安全，把它俩pass了，保温板边缘不易处理pass；地板和胶合板留用。我们又在学校找到了废弃的柜门和淘汰的电脑桌拆下来后保证了人手一块。分别试了三课时后得出结论板材类如胶合板、石膏板、柜门等可以驾轻就熟，使用方便。
　　2用什么画——选工具
　　“怎么把彩纸浆涂在背板上呢？”我把这个问题交给了学生。第二天我见到了筷子、镊子、牙签、勺子、卫生筷子接下来“快分五谷淘汰赛”开始了。把豆子等五种谷物撒在一个盘子里五个小组分别用旧筷、镊子、牙签、勺子、卫生筷子来分拣各自类别，我们淘汰了镊子、牙签和勺子，旧筷子和卫生筷子代替了平时我们用的画笔上色。前期工作暂时告一段落。
　　这个寻找和选择的过程让学生在主动学习中创造美。爱玩是小学生的天性。在玩中学，在学中做，在做中想，在想中创，既是小学生乐于接受的一种学习方式，也能使学生在设计制作中创造美，在生活运用中感受美。这群渴望求知的孩子们已经被这门新鲜的课程征服了。
　　（三）探索紙浆特性摸索创作路上的技法技巧
　　明确作业要求将身边事画下来，自由选择颜色添加。两节课的时间大家基本掌握了大色块涂抹和细节平扎的方法大体有些感觉了学生们开始沾沾自喜了。这时我发现李同学趴在工作台上不高兴，一看才知道原来是已经图好的脸上刚铺上去的眼睛把周围全洇了。这时我马上叫停。宣布有人寻求帮助并把画拿到了讲台前，各小组分组讨论后提出了这样的解决方案：
　　1将洇透的部分除掉等干后再上深色。
　　2可以把浅色”美术媒材的多样性。
　　这种探索活动形式的丰富性和趣味性，符合学生的年龄特点和心理发展规律，同时具有浓厚的乡土气息，和学生的生活密切相关，充分利用乡土资源进行教学活动，可以大大提高学生的学习兴趣。