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【摘要】本文本着新课程中“以学生发展为本”的理念，从几个方面来阐述如何在初中历史课堂教学中实施有效教学，达到教学的有效性。
【关键词】新课程理念；历史；有效教学；探索
新的课程标准指出，各学科的教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。有效教学就是教师通过教学过程的有效性，成功促进学生自主地学习，相对有效地达到预期的教学效果，学生获得了实质的进步和发展的教学。我们的教学是否有效，都应以学生最终是否有所进步，是否有所发展，是否有所创新为出发点和归宿点。就初中历史而言，如何提高课堂教学的有效性？影响初中历史有效性的因素很多，我主要从以下几个方面和大家探讨一下：
一、有效的课堂导入
导入是课堂教学极为重要的一环，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望。“兴趣是最好的老师”！兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，从课堂一开始就能充分激发学生的学习兴趣应该是初中历史课堂教学的着力点。当学生有了浓厚的学习兴趣，就能让学生全身心的投入到课堂教学中来，就能够顺理成章地激发学生的学习欲望。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”因此，我们必须精心设置导入：故事导入、猜谜导入、图片导入、设疑导入、歌曲导入等等，不一而足。只要能激发学生的学习兴趣，引发学生的学习欲望，挑起学生的学习热情，就一定能让我们的教学更有效。例如教学《人类的形成》，本课其一的教学目标是：通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史。我设置了这样的导入：请同学们说说：女娲是怎样造人的？谁能讲一讲“亚当和夏娃”的故事吗？神话传说与人类的出现有着怎样的不同呢？课堂一开始就从中国和欧洲神话传说导入，结果一石激起千层浪，使学生的学习兴趣大增，这样的导入能全面激发学生的学习欲望，收到良好的教学效果。
二、有效地实施生活化教学
“回归生活”是我们初中历史新课标的新方向，也是我们初中历史课堂教学的主旋律。现实是历史的沉淀。历史与现实有着密不可分的关系，我们的历史老师要让学生喜欢历史，主动学习，就应必须从学生的现实生活出发，寻找历史教学内容与学生现实生活的连接点，要让学生以自己已有的生活经验去理解历史，才能让学生主动地去学习历史。美国著名学者杜威曾说过：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。”为了让历史教学更有效，我们的历史教师必须让历史内容与现实生活联系起来，让历史指向学生的生活，让学生在鲜活的现实生活中学习历史、体验历史、理解历史、运用历史，让枯燥的书本充满生活的气息。这样的历史课堂教学一定会充满活力。例如，教学《“蒸汽时代”的到来》一课时，为了突出教学重点，我让学生回归生活：同学们，你们看过水开时锅盖被顶起的情景吗？之后顺势教学：据说，瓦特小时候看到水壶中的水烧开时，蒸汽顶开壶盖，受到启发，激起了他的探索欲望，最终促成他的伟大发明。你对这一说法怎么看？这一问能让学生调动他们已有的生活经验去思考、去理解、去审视。学生学习的主动性被充分调动起来了，教学一定能够收到事倍功的效果。
三、让学生有效地参与课堂探究
新课堂背景下的初中历史课堂教学应是师生积极互动、平等交往、共同发展的过程。我们的老师必须走下“神坛”，成为学生课堂的组织者，思想的引领者，学习的促进者，成为“平等中的首席伙伴”。要让学生成为课堂教学的主体，成为知识的发现者、创造者。我们的历史课堂教学更有效，就必须让学生主动参与。只有充分发挥学生的主体地位，让他们主动去探究学习，才能让学生的内在潜能得到充分的释放，全面促进学生的课堂参与度，激活学生自主学习的内在驱动力，让历史课堂真正成为学生向往的地方。
四、有效的运用信息技术
运用信息技术，进行多媒体展示，通过文字、图片、视频等多种信息来帮助我们的历史老师形象直观的呈现教学内容，能放宽学生的学习视野，能大大缩短教学时间，能加大教学容量，增强学习热情，调动学生学习的积极性，让课堂教学更有效。例如教学《东西方文化交流的使者》一课中的“阿拉伯数字”的由来时，在学生阅读本目第一自然段的基础上，用多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生理解：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。然后对照《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点。这样的教学能点燃学生的学习热情，激发学生的学习欲望，全面提高历史课堂教学效益。
总之，我们的初中历史课堂教学必须迎接新的挑战，探索新的教学策略，坚持“以学为本”，突出学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到课堂教学的全过程去，使学生在参与中思考，在质疑中明辨，在讨论中碰撞，在理解中创新，让学生在全程学习中获得真正的进步和发展。
参考文献
[1]《程背景下初中历史课堂教学有效性的思考》，陈靖，广西教育B版，2011年第7期；L[2]《课堂教学有效性的理论与实践》，陕西教育出版社，李文森，2008年；
[3]《中小学课堂教学策略》，陈心五，人民教育出版社，1998年；
[4]《新课程与历史教学有效性的思考》，陈旭辉，中学历史教学参考，2009年第12期。
【关键词】新课程理念；历史；有效教学；探索
新的课程标准指出，各学科的教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。有效教学就是教师通过教学过程的有效性，成功促进学生自主地学习，相对有效地达到预期的教学效果，学生获得了实质的进步和发展的教学。我们的教学是否有效，都应以学生最终是否有所进步，是否有所发展，是否有所创新为出发点和归宿点。就初中历史而言，如何提高课堂教学的有效性？影响初中历史有效性的因素很多，我主要从以下几个方面和大家探讨一下：
一、有效的课堂导入
导入是课堂教学极为重要的一环，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望。“兴趣是最好的老师”！兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，从课堂一开始就能充分激发学生的学习兴趣应该是初中历史课堂教学的着力点。当学生有了浓厚的学习兴趣，就能让学生全身心的投入到课堂教学中来，就能够顺理成章地激发学生的学习欲望。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”因此，我们必须精心设置导入：故事导入、猜谜导入、图片导入、设疑导入、歌曲导入等等，不一而足。只要能激发学生的学习兴趣，引发学生的学习欲望，挑起学生的学习热情，就一定能让我们的教学更有效。例如教学《人类的形成》，本课其一的教学目标是：通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史。我设置了这样的导入：请同学们说说：女娲是怎样造人的？谁能讲一讲“亚当和夏娃”的故事吗？神话传说与人类的出现有着怎样的不同呢？课堂一开始就从中国和欧洲神话传说导入，结果一石激起千层浪，使学生的学习兴趣大增，这样的导入能全面激发学生的学习欲望，收到良好的教学效果。
二、有效地实施生活化教学
“回归生活”是我们初中历史新课标的新方向，也是我们初中历史课堂教学的主旋律。现实是历史的沉淀。历史与现实有着密不可分的关系，我们的历史老师要让学生喜欢历史，主动学习，就应必须从学生的现实生活出发，寻找历史教学内容与学生现实生活的连接点，要让学生以自己已有的生活经验去理解历史，才能让学生主动地去学习历史。美国著名学者杜威曾说过：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。”为了让历史教学更有效，我们的历史教师必须让历史内容与现实生活联系起来，让历史指向学生的生活，让学生在鲜活的现实生活中学习历史、体验历史、理解历史、运用历史，让枯燥的书本充满生活的气息。这样的历史课堂教学一定会充满活力。例如，教学《“蒸汽时代”的到来》一课时，为了突出教学重点，我让学生回归生活：同学们，你们看过水开时锅盖被顶起的情景吗？之后顺势教学：据说，瓦特小时候看到水壶中的水烧开时，蒸汽顶开壶盖，受到启发，激起了他的探索欲望，最终促成他的伟大发明。你对这一说法怎么看？这一问能让学生调动他们已有的生活经验去思考、去理解、去审视。学生学习的主动性被充分调动起来了，教学一定能够收到事倍功的效果。
三、让学生有效地参与课堂探究
新课堂背景下的初中历史课堂教学应是师生积极互动、平等交往、共同发展的过程。我们的老师必须走下“神坛”，成为学生课堂的组织者，思想的引领者，学习的促进者，成为“平等中的首席伙伴”。要让学生成为课堂教学的主体，成为知识的发现者、创造者。我们的历史课堂教学更有效，就必须让学生主动参与。只有充分发挥学生的主体地位，让他们主动去探究学习，才能让学生的内在潜能得到充分的释放，全面促进学生的课堂参与度，激活学生自主学习的内在驱动力，让历史课堂真正成为学生向往的地方。
四、有效的运用信息技术
运用信息技术，进行多媒体展示，通过文字、图片、视频等多种信息来帮助我们的历史老师形象直观的呈现教学内容，能放宽学生的学习视野，能大大缩短教学时间，能加大教学容量，增强学习热情，调动学生学习的积极性，让课堂教学更有效。例如教学《东西方文化交流的使者》一课中的“阿拉伯数字”的由来时，在学生阅读本目第一自然段的基础上，用多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生理解：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。然后对照《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点。这样的教学能点燃学生的学习热情，激发学生的学习欲望，全面提高历史课堂教学效益。
总之，我们的初中历史课堂教学必须迎接新的挑战，探索新的教学策略，坚持“以学为本”，突出学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到课堂教学的全过程去，使学生在参与中思考，在质疑中明辨，在讨论中碰撞，在理解中创新，让学生在全程学习中获得真正的进步和发展。
参考文献
[1]《程背景下初中历史课堂教学有效性的思考》，陈靖，广西教育B版，2011年第7期；L[2]《课堂教学有效性的理论与实践》，陕西教育出版社，李文森，2008年；
[3]《中小学课堂教学策略》，陈心五，人民教育出版社，1998年；
[4]《新课程与历史教学有效性的思考》，陈旭辉，中学历史教学参考，2009年第12期。