【摘 要】
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在教学中,教师与学生平等拥有话语权.课堂话语权的实现,不仅体现在学生可以自由表达想法、抒发情感、阐明态度,还体现在学生课堂地位的提升.然而在实际教学中,很容易出现两种
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在教学中,教师与学生平等拥有话语权.课堂话语权的实现,不仅体现在学生可以自由表达想法、抒发情感、阐明态度,还体现在学生课堂地位的提升.然而在实际教学中,很容易出现两种极端情况,导致师生话语权的失衡.一种是教师刻板传输知识、学生机械化学习的课堂,另一种就是无节制的自由课堂.之所以产生以上两种现象,是因为教师找不到课堂平衡点,曲解了“平等”的含义.在本文中,笔者结合实际,探索小学英语“平衡教学”的模式,旨在阐述重构师生话语权的意义.笔者从“优化教学方式、实施有效提问、打造真实评价”三个角度入手,浅析如何落实“平衡点教学”的理念,旨在唤醒学生的学习主体认知,实现课堂地位的平等化.
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