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个性化教学的核心是“以学生为本”，以充分发展学生的个性为目标的教育，其实质是使教师尝试适应学生的教学，尊重不同学生的禀赋水平，期望和支持所有学生持续成长，促进每一个学生的个人成长和成功的过程。个性化教育的前提是尊重学生，个性化教育的课堂教学目标是充分发展与展现学生的潜能。
一、准确把握学生的差异是实施化学个性化教学的前提
学生个体的差异是多种多样的，就化学学习而言，学生存在着智力水平高低之分，学习兴趣和习惯及风格不同，化学思维品质原有基础的差异，等等。所以，教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时，为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的教育，就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法，实施个性化教学，努力关注每一个学生的特殊性。
要实施化学个性化教学，首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点，准确地把握学生的层次，准确划分层次。如可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等，对学生进行全面调查，客观地评估学生的原有基础和当前发展水平，建立学生档案。随着学生学习发展水平的变化，对学生学习档案也应作相应的调整，从而准确掌握学生真实而又全面的学习情况，是实施个性化教学最为重要的前提。
二、形成有效的教学交往是实施化学个性化教学的客观条件
教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感及共享信息的人际沟通活动。教与学在课堂上是通过师生交往才结合成为统一的教学活动。“有效的教学活动取决于有效的交往。”教学交往影响着师生教与学的积极性、教学效率及学生的个性发展。
首先，教师要以宽容的态度对待学生的差异。在教学交往中，教师要让学生时时刻刻体会到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容，同时感受到激励、鼓舞和建议，形成积极的人生态度和情感体验，让学生在交往中发展自己的个性。
其次，教师要善于营造和谐氛围，鼓励学生大胆猜想。美国心理学家罗杰斯说过，“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这种关系和气氛能激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，激励学生的创新精神，可为凸现学生的个性铺设一片绿地。在课堂上，教师应把信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一个学生，把和蔼的微笑留给每一个学生，让每一个学生都能形成健康的个性。
再次，教师要鼓励学生用符合自己个性的方法学习，鼓励创新思维，鼓励学生用符合自己个性的方法学习化学，去探索和思考问题。对学生来说，这就是一种初步的创新。
三、优化课堂教学方法，是实施化学个性化教学的重要途径和方法
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”化学教学要真正提高学生的主体性，发展学生的个性，必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践，在实践中探索符合学生实际的教学方法。因此，课堂上要突出学生的主体地位，在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学，等等。如在教氧气的性质一节时，笔者一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质颜色、气味、状态等到化学性质物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论。同时，在教学过程中还可以进行分层教学，对优生可以采用自主式教学，直接通过自学，发现问题，解决问题；对中等生可根据自学提纲采用探究式、讨论式教学，进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法；对后进生可在教师的直接指导下，使之学会思考，掌握学习方法，完成学习任务。
四、提高学生的思维能力是实现化学个性化教学的关键
我国传统的认识将化学能力结构分为：运算能力、空间想象能力、化学观察能力、化学记忆能力、化学思维能力。而思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人思维能力的强弱，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。面对由于学习风格类型不同而造成的差异，不论是教师，还是学生自己，都要有正确的认识。教师不仅要正确认识差异存在的客观性，辨别学生的不同学习风格类型，而且要了解不同的学习风格类型在哪些方面存在差异，把差异作为一种重要的教育资源，以便因材施教。在教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，并自始至终地参与这一探索过程，从而发展自身思维的独立性和创造性。
五、提高教师素养，提倡教师个性化是实施化学个性化教学的必要条件
个性化教学要落到实处，教师素质是关键。化学个性化教学要求教师有高尚的师德，具备全面、精深的化学专业知识、先进的教育理念和完备的教育科学知识，同时还要求采用灵活多样的教育教学方法，营造协调和谐的教学环境，使学生在“最近发展区”内不断取得提高和成功，潜能得到开发，个性得到全面而充分的健康发展。
有个性的教师，才能教出富有个性的学生来，因此，一切都以教育者的个性为基础。苏霍姆林斯基曾说过，“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”教师的个性不仅影响学生个性品质的形成，也决定着教师的教学艺术水平和教学风格。教学是一门艺术，而艺术是优美个性的张扬，富有个性魅力的教师，能建立独特的具有较强审美意识的教学风格，使学生不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢上这门课。化学个性化教学必然要求教师富有个性，从而收到最好的教学效果。
个性化教学是当前教育教学改革的必然趋势，笔者对个性化教学问题进行了探讨，旨在探索加强个性化教学的有效途径，真正满足学生主体的需要，并实现学生的社会化与个性化的有机统一。
一、准确把握学生的差异是实施化学个性化教学的前提
学生个体的差异是多种多样的，就化学学习而言，学生存在着智力水平高低之分，学习兴趣和习惯及风格不同，化学思维品质原有基础的差异，等等。所以，教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时，为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的教育，就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法，实施个性化教学，努力关注每一个学生的特殊性。
要实施化学个性化教学，首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点，准确地把握学生的层次，准确划分层次。如可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等，对学生进行全面调查，客观地评估学生的原有基础和当前发展水平，建立学生档案。随着学生学习发展水平的变化，对学生学习档案也应作相应的调整，从而准确掌握学生真实而又全面的学习情况，是实施个性化教学最为重要的前提。
二、形成有效的教学交往是实施化学个性化教学的客观条件
教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感及共享信息的人际沟通活动。教与学在课堂上是通过师生交往才结合成为统一的教学活动。“有效的教学活动取决于有效的交往。”教学交往影响着师生教与学的积极性、教学效率及学生的个性发展。
首先，教师要以宽容的态度对待学生的差异。在教学交往中，教师要让学生时时刻刻体会到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容，同时感受到激励、鼓舞和建议，形成积极的人生态度和情感体验，让学生在交往中发展自己的个性。
其次，教师要善于营造和谐氛围，鼓励学生大胆猜想。美国心理学家罗杰斯说过，“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这种关系和气氛能激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，激励学生的创新精神，可为凸现学生的个性铺设一片绿地。在课堂上，教师应把信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一个学生，把和蔼的微笑留给每一个学生，让每一个学生都能形成健康的个性。
再次，教师要鼓励学生用符合自己个性的方法学习，鼓励创新思维，鼓励学生用符合自己个性的方法学习化学，去探索和思考问题。对学生来说，这就是一种初步的创新。
三、优化课堂教学方法，是实施化学个性化教学的重要途径和方法
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”化学教学要真正提高学生的主体性，发展学生的个性，必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践，在实践中探索符合学生实际的教学方法。因此，课堂上要突出学生的主体地位，在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学，等等。如在教氧气的性质一节时，笔者一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质颜色、气味、状态等到化学性质物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论。同时，在教学过程中还可以进行分层教学，对优生可以采用自主式教学，直接通过自学，发现问题，解决问题；对中等生可根据自学提纲采用探究式、讨论式教学，进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法；对后进生可在教师的直接指导下，使之学会思考，掌握学习方法，完成学习任务。
四、提高学生的思维能力是实现化学个性化教学的关键
我国传统的认识将化学能力结构分为：运算能力、空间想象能力、化学观察能力、化学记忆能力、化学思维能力。而思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人思维能力的强弱，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。面对由于学习风格类型不同而造成的差异，不论是教师，还是学生自己，都要有正确的认识。教师不仅要正确认识差异存在的客观性，辨别学生的不同学习风格类型，而且要了解不同的学习风格类型在哪些方面存在差异，把差异作为一种重要的教育资源，以便因材施教。在教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，并自始至终地参与这一探索过程，从而发展自身思维的独立性和创造性。
五、提高教师素养，提倡教师个性化是实施化学个性化教学的必要条件
个性化教学要落到实处，教师素质是关键。化学个性化教学要求教师有高尚的师德，具备全面、精深的化学专业知识、先进的教育理念和完备的教育科学知识，同时还要求采用灵活多样的教育教学方法，营造协调和谐的教学环境，使学生在“最近发展区”内不断取得提高和成功，潜能得到开发，个性得到全面而充分的健康发展。
有个性的教师，才能教出富有个性的学生来，因此，一切都以教育者的个性为基础。苏霍姆林斯基曾说过，“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”教师的个性不仅影响学生个性品质的形成，也决定着教师的教学艺术水平和教学风格。教学是一门艺术，而艺术是优美个性的张扬，富有个性魅力的教师，能建立独特的具有较强审美意识的教学风格，使学生不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢上这门课。化学个性化教学必然要求教师富有个性，从而收到最好的教学效果。
个性化教学是当前教育教学改革的必然趋势，笔者对个性化教学问题进行了探讨，旨在探索加强个性化教学的有效途径，真正满足学生主体的需要，并实现学生的社会化与个性化的有机统一。