美国心理学家布卢姆说过:如果把人的智力用百分之百来表示的话,那么有百分之八十是在八岁之前获得的。由此可见,学前期是幼儿可塑性最强的时期。而这个阶段大部分是在幼儿园渡过的。因此,这个阶段的幼儿园教育就显得尤为重要。
　　著名教育家陶行知说过:“生活无时无刻不含教育的意义”。生活即教育意味着生活和教育的结合,生活的内容就是教育的内容。
　　幼儿园的生活是丰富多彩的,教育渗透在幼儿园的环境、游戏等各种活动中。教师在实施生活教育时要注重活动过程,注重让幼儿通过亲身体验来积累经验。生活教育要随时随地、反反复复地渗透在幼儿园一日活动中。
　　一、创设良好的环境构建幼儿的生活经验
　　在幼儿园的大环境布置上,我们布置的是体育运动主题。有奥运吉祥物、体育运动比赛项目、我喜欢的运动、奥运冠军、世界冠军图片……像这种良好的生活环境本身就是最直接的生活教育,幼儿很容易就掌握了许多体育运动的知识。
　　在活动室内,我们布置了主题墙。内容有:城市、有趣的标志、亲亲热热一家人、中国的四大发明、百家姓等等。
　　除了主题墙的布置外,我们在活动室还设立了多种活动角。我们开设了娃娃家、理发店、超市等游戏区。幼儿唱歌给娃娃听,喂娃娃吃饭是那么的快乐、悠闲。的确,游戏是幼儿的天性,游戏蕴涵着许多的教育契机。在游戏中,幼儿是执行者,指挥者,幼儿把游戏材料变换着花样玩,在动手实践中不断发现奥秘。
　　因此我们要因地制宜地挖掘幼儿园现有资源,积极为幼儿提供自己动手、自己服务、独立体验的机会,营造安全、宽松、温馨的氛围,让孩子在与环境的互动中更多的积累生活经验,更多的学会生活。
　　二、在真情实景中感悟社会生活
　　孩子在情景中学习,能更好地获得生活的经验。我们充分挖掘园内外的教育因素,将生活活动置于真实的环境中进行,使孩子能亲身体验、探索感悟、自我积累。
　　我们幼儿园设有种植园地、饲养角、沙池、小鱼塘。孩子们一直很关心那里的情况。我们经常看看,花儿有没有开,是什么颜色,香不香,美不美; 树儿有没有发芽;公鸡有没有打鸣;鱼儿是不是长大了等等。孩子们自告奋勇地给花儿浇水、除草。种植园丰收了,孩子们格外高兴,拉着父母来参观。小兔生病死了,孩子们流下了伤心的眼泪;鱼儿饿了,孩子们忙着给它们喂食;沙池里,堆着一座座小山……孩子们从中感受到了生活的乐趣。
　　三、在社会生活中积累经验
　　生活赋予我们一个很大的生活教育的环境。我们组织了开放式的社会活动,让孩子在真实的情景中接触自然、接触社会,丰富感性的生活经验。如:带孩子们出去参观农村,“拾稻穗”、“摘棉花”感受乡村野趣,体验劳动的快乐;给敬老院的老人表演节目,献上一份爱心;去消防大队观看消防演习,听消防知识讲座,穿上消防服戴上消防帽亲身演练;到超市购物,培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力……幼儿从中学到了许多书本上感受不到的知识。
　　四、在幼儿园的各科活动中有机渗透提升幼儿的生活经验
　　生活与学习、运动、游戏一起构成了幼儿园的生活。我们积极发挥各种活动的综合教育作用,发挥各种活动之间的语言渗透作用,紧紧围绕幼儿积累的经验来展开互动。
　　我们挖掘学习互动的教育价值,结合生活教材开展了系列教学。如社会活动“不做危险的事”“电话的作用”、“119消防日”等,使幼儿积累了安全方面的知识;“亲亲热热一家人”“孔融分梨”“我的好朋友”等活动,使孩子们体验到与人团结相处的乐趣。“谁的动作快”“好看的衣服”等活动使幼儿的自我服务能力得到不断的发展。主题活动“好吃的食物”“我是不挑食的好宝宝”,让幼儿了解了各种食物的营养成分,进而激发幼儿做一个样样食物都爱吃的健康宝宝。
　　我们紧紧抓住一日生活的各个环节积极渗透生活教育。数学、语言、音乐等各门课程中都渗透着生活教育。只要我们做一个有心人,细心观察,耐心教育指导,幼儿园的生活中处处有教育契机。