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摘 要：近年來，“学习效率”这个词越来越多地被人们所提到，笔者也认为，高效率是有效课堂教学的核心。那么，何为学习效率？我认为学习效率是一种多元性质的、用来衡量学习能力、知识接受程度、记忆深浅程度等多方面要素的综合标准。小学语文是一个重要的“基础过渡”阶段，它既不像学前教育的语文科目那样以认字为主，又不像中学语文那样重视写作文笔和阅读能力，高效率且有效地进行小学语文科目的教学，绝不是件轻松的事情。
关键词：小学语文;课堂教学;实践策略
引言：
近年来的教育改革，对语文教学的影响尤其大。作为我们的母语，如何教之且令之善，是教师们所面临的一个重点问题。现阶段各种新式教学方法迅速涌入了小学语文课堂之中，如何进行取舍选用也是一大难题。笔者将在本文中阐述自己对于小学语文有效课堂教学的观点，希望能帮助到广大教育者们。
一、课堂教学注重与学生的互动
也许语文科目的难度不如数学等理科，但重要性绝对是有过之不及——语文是一切学科的基础。因此，一定要注重课堂教学的合理性和规范性，最好能严格遵循一套适合本班学生的教学体系[1]。
例如，课前预习—课堂学习—课后作业—进行复习就是传统教育最常见的一套教学体系。但对于新式素质教育观念来说，课堂教学应更注重互动性和共同参与。以往的传统教学就是老师台上讲，学生台下听，虽然无伤大雅，但难免照顾不到全体学生，也容易产生枯燥乏味的氛围。笔者所采用的方法是分配学习任务。比如，学习新课的生字时，将生字分配给不同的学生，开辟几分钟时间来让学生学习记忆字音字形和组词，再逐个上黑板来讲。这样既提升了课堂的趣味性，也增强了师生之间的互动交流，更重要的是通过分配任务能让更多的学生参与进课堂学习中来。而且通过上黑板，学生的记忆程度往往更加深刻牢固，也间接地增强了学习效率。
二、培养良好的语文学习习惯
俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。学生应该学习语文，更应该去学习如何学习语文。在教学时应注意让学生养成良好的学习习惯。比如，养成查字典的习惯，遇到生字或者生词时如果能自己通过查字典获取答案，那么印象一定比通过问老师同学更加深刻，这样也更加有利于学生对于学习语文的自信心的建立。此外，还应通过调整教学方式及作业要求，来引导学生培养注重书写、认真听讲、多读书等好的学习习惯。
华夏文明之所以能长时间屹立于世界顶端，很大一部分原因是因为深厚的文化底蕴。不仅没有在五千年漫漫时光的涤荡下灰飞烟灭，反而如同一坛尘封许久的老酒一般，沉淀出了自己的韵味和风雅[2]。
而小学时期，是学生们记忆力最强、好奇心最重、求知欲最浓的一段黄金时期。通过给学生经常讲一些名人的故事，让学生们经常受到远大抱负、良好修养的影响和熏陶，慢慢地也会对学生自身产生一定的影响。通过积淀增强学生的文化底蕴，是一种效率极高的教学手段。既不用教师地辛苦手把手去教，也能给学生一个自由学习积累的空间，培养出一个良好的语文学习习惯，对学生的成长有着极为重要的意义。
三、注重创新教学模式
教育者们应始终铭记叶圣陶老先生的名言：“教是为了不教”。要避免填鸭式教学，教师就应该在教学模式上进行改革创新，在传统教育已有的基础上取其精华去其糟粕，从而设计出一套独有的、适合自己的教学模式体系。
例如，笔者自己经常使用的是情景教学模式。情景教学法，顾名思义，就是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，以加深学生的记忆印象和深度。应用情景式教学，不仅可以将以往僵化的内容活化，又可以增强课堂的趣味性——课堂过于枯燥乏味是很多孩子成绩不好的原因。若是上课根本听不进去，又怎么能指望学生学习优异呢？若是能把教学知识与生活情景有机地结合起来，让学生在一种新鲜的氛围中学习，那么课堂效率一定会大大提高[3]。
构建情景式教学课堂，可以通过实物、音乐、图片等多媒体工具，亦可通过扮演角色的方式代入。例如，在第三单元第四课的《曹冲称象》一课中，就可以由学生以表演的形式进行学习。选取几个同学分别扮演曹冲、曹操、部下等角色，先让学生通读课文，再让同学们进行课本内容的还原表演。这样既加深了同学们对课本内容的印象，又让课堂气氛活跃欢乐，是一种十分有效的教学模式。但需要注意的是教学者们一定要把控好学生注意力的走向，不可偏离教学目的，否则可能适得其反。
四、成立学习小组，进行分组教学
在新式教育的课改建设中，小组式学习正在被逐渐推广普及，笔者是十分赞同这种学习方式的。就语文科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的效率。语言类科目的学习本来就是在不断的交流和积累学习中慢慢提高的[4]。此外，小学生普遍存在学习水平参差不齐，老师只能了解到大多数同学存在的普遍性问题。而成立学习小组，极大地加强了学生与学生之间的互动交流学习，或多或少都可以解决一部分问题。笔者认为这是一个值得推广学习的进行高效课堂的好办法。
例如，将成绩水平相似的同学分配进不同的学习小组中，这样使每个学习小组中都有“领头羊”。通过组内自行学习讨论，就可以解决很多基础性的、少部分学习落后的同学不懂的问题。将问题先组内解答，再由老师解答更深层次的学生无法解答的问题。既能给学生解决更多的学习问题，也能大大减少教师的工作量。而且在课下完成作业时，同学们可以运用课上所学习的知识，进行二次讨论。如此进行的课堂教学，学习效率必然会大大提高。
结束语：
课堂是小学生学习的主阵地，若要切实提升教学的有效性和学生的学习效率，就要在这片主战场上打好每一仗。教师们应结合自身班级的实际情况，适当对教学方式方法进行适当调整，以增强自身的教学能力。
参考文献：
[1]姚少福. 浅谈小学二年级语文教学中的师生互动[J]. 中国校外教育，2017，56（2）：51-52.
[2]佚名. 微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[D]. 沈阳师范大学，2017，12（34）：34-35.
[3]金学珍. 浅谈小学语文教学的有效教学方法[J]. 好家长，2017，12（71）：102-102.
[4]宋玉桂. 试论小学语文教学中的情感教育与实施措施[J]. 知识文库，2017，67（19）：00238-00238.
关键词：小学语文;课堂教学;实践策略
引言：
近年来的教育改革，对语文教学的影响尤其大。作为我们的母语，如何教之且令之善，是教师们所面临的一个重点问题。现阶段各种新式教学方法迅速涌入了小学语文课堂之中，如何进行取舍选用也是一大难题。笔者将在本文中阐述自己对于小学语文有效课堂教学的观点，希望能帮助到广大教育者们。
一、课堂教学注重与学生的互动
也许语文科目的难度不如数学等理科，但重要性绝对是有过之不及——语文是一切学科的基础。因此，一定要注重课堂教学的合理性和规范性，最好能严格遵循一套适合本班学生的教学体系[1]。
例如，课前预习—课堂学习—课后作业—进行复习就是传统教育最常见的一套教学体系。但对于新式素质教育观念来说，课堂教学应更注重互动性和共同参与。以往的传统教学就是老师台上讲，学生台下听，虽然无伤大雅，但难免照顾不到全体学生，也容易产生枯燥乏味的氛围。笔者所采用的方法是分配学习任务。比如，学习新课的生字时，将生字分配给不同的学生，开辟几分钟时间来让学生学习记忆字音字形和组词，再逐个上黑板来讲。这样既提升了课堂的趣味性，也增强了师生之间的互动交流，更重要的是通过分配任务能让更多的学生参与进课堂学习中来。而且通过上黑板，学生的记忆程度往往更加深刻牢固，也间接地增强了学习效率。
二、培养良好的语文学习习惯
俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。学生应该学习语文，更应该去学习如何学习语文。在教学时应注意让学生养成良好的学习习惯。比如，养成查字典的习惯，遇到生字或者生词时如果能自己通过查字典获取答案，那么印象一定比通过问老师同学更加深刻，这样也更加有利于学生对于学习语文的自信心的建立。此外，还应通过调整教学方式及作业要求，来引导学生培养注重书写、认真听讲、多读书等好的学习习惯。
华夏文明之所以能长时间屹立于世界顶端，很大一部分原因是因为深厚的文化底蕴。不仅没有在五千年漫漫时光的涤荡下灰飞烟灭，反而如同一坛尘封许久的老酒一般，沉淀出了自己的韵味和风雅[2]。
而小学时期，是学生们记忆力最强、好奇心最重、求知欲最浓的一段黄金时期。通过给学生经常讲一些名人的故事，让学生们经常受到远大抱负、良好修养的影响和熏陶，慢慢地也会对学生自身产生一定的影响。通过积淀增强学生的文化底蕴，是一种效率极高的教学手段。既不用教师地辛苦手把手去教，也能给学生一个自由学习积累的空间，培养出一个良好的语文学习习惯，对学生的成长有着极为重要的意义。
三、注重创新教学模式
教育者们应始终铭记叶圣陶老先生的名言：“教是为了不教”。要避免填鸭式教学，教师就应该在教学模式上进行改革创新，在传统教育已有的基础上取其精华去其糟粕，从而设计出一套独有的、适合自己的教学模式体系。
例如，笔者自己经常使用的是情景教学模式。情景教学法，顾名思义，就是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，以加深学生的记忆印象和深度。应用情景式教学，不仅可以将以往僵化的内容活化，又可以增强课堂的趣味性——课堂过于枯燥乏味是很多孩子成绩不好的原因。若是上课根本听不进去，又怎么能指望学生学习优异呢？若是能把教学知识与生活情景有机地结合起来，让学生在一种新鲜的氛围中学习，那么课堂效率一定会大大提高[3]。
构建情景式教学课堂，可以通过实物、音乐、图片等多媒体工具，亦可通过扮演角色的方式代入。例如，在第三单元第四课的《曹冲称象》一课中，就可以由学生以表演的形式进行学习。选取几个同学分别扮演曹冲、曹操、部下等角色，先让学生通读课文，再让同学们进行课本内容的还原表演。这样既加深了同学们对课本内容的印象，又让课堂气氛活跃欢乐，是一种十分有效的教学模式。但需要注意的是教学者们一定要把控好学生注意力的走向，不可偏离教学目的，否则可能适得其反。
四、成立学习小组，进行分组教学
在新式教育的课改建设中，小组式学习正在被逐渐推广普及，笔者是十分赞同这种学习方式的。就语文科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的效率。语言类科目的学习本来就是在不断的交流和积累学习中慢慢提高的[4]。此外，小学生普遍存在学习水平参差不齐，老师只能了解到大多数同学存在的普遍性问题。而成立学习小组，极大地加强了学生与学生之间的互动交流学习，或多或少都可以解决一部分问题。笔者认为这是一个值得推广学习的进行高效课堂的好办法。
例如，将成绩水平相似的同学分配进不同的学习小组中，这样使每个学习小组中都有“领头羊”。通过组内自行学习讨论，就可以解决很多基础性的、少部分学习落后的同学不懂的问题。将问题先组内解答，再由老师解答更深层次的学生无法解答的问题。既能给学生解决更多的学习问题，也能大大减少教师的工作量。而且在课下完成作业时，同学们可以运用课上所学习的知识，进行二次讨论。如此进行的课堂教学，学习效率必然会大大提高。
结束语：
课堂是小学生学习的主阵地，若要切实提升教学的有效性和学生的学习效率，就要在这片主战场上打好每一仗。教师们应结合自身班级的实际情况，适当对教学方式方法进行适当调整，以增强自身的教学能力。
参考文献：
[1]姚少福. 浅谈小学二年级语文教学中的师生互动[J]. 中国校外教育，2017，56（2）：51-52.
[2]佚名. 微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[D]. 沈阳师范大学，2017，12（34）：34-35.
[3]金学珍. 浅谈小学语文教学的有效教学方法[J]. 好家长，2017，12（71）：102-102.
[4]宋玉桂. 试论小学语文教学中的情感教育与实施措施[J]. 知识文库，2017，67（19）：00238-00238.