论文部分内容阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0202-02
考前辅导是帮助学生提高成绩的关键。高中政治中的哲学题分值比重大。必须抓住课程的规律和复习规律帮助学生提高学习效率。
一、严谨推理，以逻辑想象的方法贯穿始终
逻辑想象，是指以逻辑的方式在头脑中对知识的层次进行编制、绘制，从而使学生在复习过程中形成一种严密、系统的知识体系，一旦在头脑中具备这样一张网状的结构图，在答题时会更加得心应手，才能提纲挈领地将政治课上所学的知识完整地体现在答案中。
高中政治的知识结构和知识层次在教材编纂和课程设计中有清晰、严格的结构安排。我试着以逻辑想象的方法来谈谈对马克思主义哲学世界观这一模块的复习。
马克思主义哲学包括本体论（世界观）、认识论和人生观，这三个板块对应着三个问题，世界是怎样的？我们如何认识世界？怎样过好我们的生活？根据问题，哲学又分为世界观、方法论和人生观三大块。
所谓的世界观，在马克思看来，可以分为两个层次，即唯物论和辩证法，讲到这里，逻辑层次开始显现。所谓唯物论，首先我们会想到，它是跟唯心论对立的，而唯心论分为主观唯心论和客观唯心论，它们的总体特征则是主张意识第一性，物质第二性，从而是精神的产物。而马克思的唯物论则恰恰在本体论这一最重要的层面驳斥了唯心论，他认为，物质是第一性，精神、意识只不过是物质的产物而已。这个层次也这就回答了“是什么”的问题。因此，对哲学部分进行复习时需注意，这门学科的逻辑层次性非常清楚，一定要从大线索一直贯穿到小线索，直到在大问题的背景之下层层挖掘出小问题，再将它与大问题联系起来看时，就会发现这些知识点根本不是散乱的，都是为了在具体的层面上对世界观这个最大的问题的回答。
物质世界如何能够具有如此活力呢？其内在原因又是什么呢？马克思用世界观的第二个逻辑层次，即辩证法中的矛盾、联系和发展的观点来解答。即任何物质事物都是普遍存在矛盾的，正是矛盾的这种对立和斗争产生了物质世界运动和发展的动力，从而展现出它们丰富性的一面。而这种丰富性并非杂乱无章的，而是具有一定规律的。但人在自然面前也并非无所事事，而是能对这种规律进行认识，进而对其加以利用，最终改变物质世界。这里回答的则是“为什么”的问题。
依照上文的逻辑层次的分析，用三句话来对马克思的世界观做出概括，即：世界是物质的、物质是运动的、运动是变化发展的。如果还想再加一句，即“运动是矛盾导致的”。
马克思主义哲学是一个严谨的科学的体系，其命题都是一层接一层的层层逻辑递进，从逻辑的出发点开始，将整个知识结构层层展开，按照每个线索感知到具体的知识细节，同时，在对每个知识点有了理解性的把握之后，再去从哲学的逻辑进程中来把握这些知识点之间的内在联系。
二、目的主导，用政治的立场反思生活
马克思主义哲学课还有着清晰、强烈的目的导向，即这门课的目的是要让学生对马克思主义哲学的基本原理进行理解和把握，从而在实践中能够自觉地运用马克思主义的立场和观点思考和解决问题。
考生在答题中时刻要有这种目的性的高度自觉。在目的性的明确指引之下，再以逻辑想象的方法将各个知识点由大到小，由笼统到具体的层次性在答卷中体现出来，这是重要方法。
例如，改革开放30年来，经济建设取得了巨大成就，但环境问题却越来越突出，并逐步进入决策者的视野。如何评析这类考题呢？经验来看，多数考生恐怕会选择从经济发展和自然地理的角度对这一问题作出分析。这种分析固然没错，但如上文所述，却忽视了解答这道题的目的引导性。指出现象并不是答题的终点，关键要对问题做出深刻的认识和解答。因为在马克思主义看来，事物是有其客观规律的，人的任何决策都要正视这一规律，并在这一规律的引导下发挥人的主观能动性。这才是解决问题的有效思路和答题目的。所以，整个政治课上所学的知识，比如历史、地理、政治、经济等学科都可以在哲学这一目的性、价值性的指引下系统而有序地呈现在答卷之中，从而不但体现出哲学知识学习的目的，更能从广义上体现出整个政治课的教育目的。
政治课，尤其是哲学部分的教学本身就是目的性极强的，也就是说，政治课教师要把目的引导时刻贯穿到教学活动当中去。作为政治课教师，要在课堂上分析、讲授当下的社会热点问题。比如，就业难的问题是当今社会的一个大问题。从供求关系来看，主要是人口增长、经济疲软等原因导致了就业难，但仅仅指出这些原因还不够，因为这个现象也反映出人们的哲学观念，以及在思想上如何应对这一现象。这个问题还可以补充以下内容，马克思主义哲学观认为，经济规律乃是物质世界在经济社会中的反映，其本身也是具有客观性的。因此，我们必须正视这一规律，同时，作为高校毕业生，也应该充分发挥自我的能动性，努力提升自己的专业素养和实践能力，从而在尊重规律的过程中增强竞争力，实现就业。
可见，政治课的教学本身就有很大的复杂性，它不仅仅是知识的汇总，而且这种知识是按照一定的逻辑层次环环相扣的。除此之外，政治课的目的最终不在知识，而是应用，也就是教会我们如何看待自然、社会和人生。因此，作为高中政治教师，我们必须尊重这门课的相关规律，并力图摸清、把握它，尤其是高考考前，更要用遵循其规律的方法引导学生多学、多记、多练，力图让它的逻辑结构和价值指向最大程度地为考生所掌握，以帮助学生获得理想的答题效果。
考前辅导是帮助学生提高成绩的关键。高中政治中的哲学题分值比重大。必须抓住课程的规律和复习规律帮助学生提高学习效率。
一、严谨推理，以逻辑想象的方法贯穿始终
逻辑想象，是指以逻辑的方式在头脑中对知识的层次进行编制、绘制，从而使学生在复习过程中形成一种严密、系统的知识体系，一旦在头脑中具备这样一张网状的结构图，在答题时会更加得心应手，才能提纲挈领地将政治课上所学的知识完整地体现在答案中。
高中政治的知识结构和知识层次在教材编纂和课程设计中有清晰、严格的结构安排。我试着以逻辑想象的方法来谈谈对马克思主义哲学世界观这一模块的复习。
马克思主义哲学包括本体论（世界观）、认识论和人生观，这三个板块对应着三个问题，世界是怎样的？我们如何认识世界？怎样过好我们的生活？根据问题，哲学又分为世界观、方法论和人生观三大块。
所谓的世界观，在马克思看来，可以分为两个层次，即唯物论和辩证法，讲到这里，逻辑层次开始显现。所谓唯物论，首先我们会想到，它是跟唯心论对立的，而唯心论分为主观唯心论和客观唯心论，它们的总体特征则是主张意识第一性，物质第二性，从而是精神的产物。而马克思的唯物论则恰恰在本体论这一最重要的层面驳斥了唯心论，他认为，物质是第一性，精神、意识只不过是物质的产物而已。这个层次也这就回答了“是什么”的问题。因此，对哲学部分进行复习时需注意，这门学科的逻辑层次性非常清楚，一定要从大线索一直贯穿到小线索，直到在大问题的背景之下层层挖掘出小问题，再将它与大问题联系起来看时，就会发现这些知识点根本不是散乱的，都是为了在具体的层面上对世界观这个最大的问题的回答。
物质世界如何能够具有如此活力呢？其内在原因又是什么呢？马克思用世界观的第二个逻辑层次，即辩证法中的矛盾、联系和发展的观点来解答。即任何物质事物都是普遍存在矛盾的，正是矛盾的这种对立和斗争产生了物质世界运动和发展的动力，从而展现出它们丰富性的一面。而这种丰富性并非杂乱无章的，而是具有一定规律的。但人在自然面前也并非无所事事，而是能对这种规律进行认识，进而对其加以利用，最终改变物质世界。这里回答的则是“为什么”的问题。
依照上文的逻辑层次的分析，用三句话来对马克思的世界观做出概括，即：世界是物质的、物质是运动的、运动是变化发展的。如果还想再加一句，即“运动是矛盾导致的”。
马克思主义哲学是一个严谨的科学的体系，其命题都是一层接一层的层层逻辑递进，从逻辑的出发点开始，将整个知识结构层层展开，按照每个线索感知到具体的知识细节，同时，在对每个知识点有了理解性的把握之后，再去从哲学的逻辑进程中来把握这些知识点之间的内在联系。
二、目的主导，用政治的立场反思生活
马克思主义哲学课还有着清晰、强烈的目的导向，即这门课的目的是要让学生对马克思主义哲学的基本原理进行理解和把握，从而在实践中能够自觉地运用马克思主义的立场和观点思考和解决问题。
考生在答题中时刻要有这种目的性的高度自觉。在目的性的明确指引之下，再以逻辑想象的方法将各个知识点由大到小，由笼统到具体的层次性在答卷中体现出来，这是重要方法。
例如，改革开放30年来，经济建设取得了巨大成就，但环境问题却越来越突出，并逐步进入决策者的视野。如何评析这类考题呢？经验来看，多数考生恐怕会选择从经济发展和自然地理的角度对这一问题作出分析。这种分析固然没错，但如上文所述，却忽视了解答这道题的目的引导性。指出现象并不是答题的终点，关键要对问题做出深刻的认识和解答。因为在马克思主义看来，事物是有其客观规律的，人的任何决策都要正视这一规律，并在这一规律的引导下发挥人的主观能动性。这才是解决问题的有效思路和答题目的。所以，整个政治课上所学的知识，比如历史、地理、政治、经济等学科都可以在哲学这一目的性、价值性的指引下系统而有序地呈现在答卷之中，从而不但体现出哲学知识学习的目的，更能从广义上体现出整个政治课的教育目的。
政治课，尤其是哲学部分的教学本身就是目的性极强的，也就是说，政治课教师要把目的引导时刻贯穿到教学活动当中去。作为政治课教师，要在课堂上分析、讲授当下的社会热点问题。比如，就业难的问题是当今社会的一个大问题。从供求关系来看，主要是人口增长、经济疲软等原因导致了就业难，但仅仅指出这些原因还不够，因为这个现象也反映出人们的哲学观念，以及在思想上如何应对这一现象。这个问题还可以补充以下内容，马克思主义哲学观认为，经济规律乃是物质世界在经济社会中的反映，其本身也是具有客观性的。因此，我们必须正视这一规律，同时，作为高校毕业生，也应该充分发挥自我的能动性，努力提升自己的专业素养和实践能力，从而在尊重规律的过程中增强竞争力，实现就业。
可见，政治课的教学本身就有很大的复杂性，它不仅仅是知识的汇总，而且这种知识是按照一定的逻辑层次环环相扣的。除此之外，政治课的目的最终不在知识，而是应用，也就是教会我们如何看待自然、社会和人生。因此，作为高中政治教师，我们必须尊重这门课的相关规律，并力图摸清、把握它，尤其是高考考前，更要用遵循其规律的方法引导学生多学、多记、多练，力图让它的逻辑结构和价值指向最大程度地为考生所掌握，以帮助学生获得理想的答题效果。