作文三十六计之“抓马计”

来源 :课堂内外:创新作文(小学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:MENTAL2010
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什么是“抓马”?是要去抓一匹马吗?当然不是啦!“抓马”是英语单drama的音译,本意是“戏剧,剧本的”,通常用来指戏剧性的事,成为网络热词后,它就有了“戏精”的意思。说到写作文,很多小朋友都比较痛苦。但,如果让你去“演”一出精彩的“大戏”,你还会抗拒吗?
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科学是一门重要的小学基础课程。核心素养要求学生具备能支撑其获得长远性发展与进步的素养及能力,这就要求教师不能再“唯分数论”。深度学习是提升学生素养的有效途径,因此,教师应当有意识地引导学生进行深度学习,使学生在理解与掌握知识的同时,发展高阶思维,具备会学习、能学习的能力。本文立足于科学教育实践,从“创设情境”“立足生活”“设置任务”以及“加强反思”四个方面入手,针对核心素养视域下的小学科学深度学习策略进行了初步分析与探索。
在小学数学教学中创立有效问题情境,是新课改对小学数学教育提出的新要求,教师可以通过创建问题情境激发学生的学习积极性,达成学生主动学习的目的。创建有效的问题情境是活跃课堂气氛、促成学生独立思考的催化剂。目前,创建问题情境已经成为小学数学中常用的教学方式,对培养学生数学能力和逻辑思维能力极为重要。本文论述了创建有效问题情境对小学数学教学的影响。
提问是教师与学生双向交流的过程,课堂通过提问引导学生积极主动地参与学习,但如何恰当有效地提问则是一门艺术,需要教师准确把握教学内容,引导学生思考和探究。基于核心素养的提出对语文课堂有了更高的要求,所以,教师要有针对性地促进学生语文综合能力的发展,而深度教学的实行对语文课堂教学有着极其重要的作用,尤其是在深度学习背景下,如何更加有效地进行提问是教师必须掌握的技能。因此,本文对深度学习背景下小学语文课堂提问的有效策略进行了探索。
在课堂中,教师引发的知识认知冲突,不仅能激发学生的学习兴趣,还能调动学生参与的积极性,从而促进学生高阶思维能力的形成。因此,教师在教学中,应根据教学内容及学生的认知规律,精心地设置认知冲突,引导学生自主探索新知识,并发挥团队合作精神,让学生从多角度、多方位进行思考和思辨。
统编版教材在编写上综合了许多识字教学方法,结合了集中识字与随文识字,在每个单元里的课文、课后练习、语文园地里都穿插安排了识字教学内容,并由课内识字延展到课外这些有益于教师开展识字。在教学中,笔者凭借教材的特点,创设充满美感和智慧的识字情境,引领学生主动投入其中,展开观察、触摸的感知活动;作为角色的扮演、评价活动;操作、运用的实践活动,情境的创设使得汉字学习呈现出多彩的景象。
中华文化,源远流长,但学生是否真的了解和认识中华传统文化呢?或许只认识到中华文化的长远,而对于中华文化的内涵知之甚少,而这正是语文教师的责任所在。本文从“汉字教学”“课文教学”以及“文化活动教学”三个角度出发,在小学语文教学中融入传统文化进行论述,以供大家参考。
学校综合实践活动课程立于整体规划,多元融合。不仅能够让学生在实践中综合运用所学知识解决问题,还能够提高他们解决实际问题的能力。教师应着眼于对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,创设出相应地教学实践活动,通过学生的主动参与、动手实践,让学生在实践中成长。
从单元整体的角度来开展语文教学工作,既可以纵向分析每篇课文中包含的知识点,又能从横向出发探究课文与单元整体之间的联系。这种教学方式有助于凸显单元主题,可以让学生站在一个更高的角度来看待所学知识,这对于小学语文课堂教学质量的提升有着显著的促进作用。本文简单阐释了单元整体教学在小学语文教学中的重要性,并提出了一些建议性策略,以期为相关教学工作者提供帮助。
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