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摘 要:关于我国小学德育的问题,文章首先总结了小学德育过程中的常见问题,主要是忽视德育的重要地位和忽视学生的已有经验,很好的贴近现实并立足于现实;小学德育中的常见问题及其改进,主要从教师的素质出发,即教师要加强素质学习,同时要加强理论的学习,如加强思想政治教育学习和科学理论的学习。
关键词:德育;重视;改进
中图分类号:B02 文献标识码:A
随着我国社会的发展以及教育过程中的突出问题,我国的德育工作越来越显得重要,而无论是中学德育还是大学德育,我国不得不承认的一个问题就是“德育”要从“小学”抓起,小学是一个人成长的初站,她属于启蒙教育阶段,这个阶段的教育将给受教育者带来终身影响,并且这种影响将不容易被发现。下面我就小学德育方面的问题发表一下自己的看法。
教师的常见问题
忽视德育的重要地位。“师者,传道,授业,解惑也”[1],很多教师往往更加注重学生的科目学习,关注学生的作业完成情况,很少关注甚至不关注学生的德育。对于成绩优异的孩子更加的喜爱,即使犯了错误或者做了“坏事”也不加也批评或者予以纠正。比如,我的侄子上小学三年级的时候,一节数学课后,一位小朋友拿铅笔戳他,他告诉了老师,那位老师看到是一位成绩好的学生,就没理睬我的侄子,致使我侄子很委屈。回到家,我侄子满脸的不高兴,当我问及原因,他告诉我这件事情,并且我侄子说:“以后遇到这种事情,我就自己解决!”当时我耐心的跟侄子解释了原因,说可能老师当时很忙,或者老师想给那位 调皮的同学一次机会。
一个月后,我侄子被叫家长,原来是我的侄子跟同学打架了。我问侄子“为什么这样做”,侄子的回答是反正老师也不会公平的处理,靠人不如靠己,干脆我就以牙还牙。听到这里,我的心里凉凉的,并且很自责,我应该早点找那位老师谈谈,请求他好好处理那件事才对,也是我的疏忽呀。老师的一个举动或者忽略,已经毁掉了一个小学生对老师神圣的敬畏。这是多么可怕的事情呀!
忽视学生的前概念
学生的前概念主要指学生已经具备的知识储备或者认知标准[2]。现代的社会信息流通很快,小学生接触的信息面很广,并且很多孩子已经有了自己的认知标准。很多老师在教授学生道德问题时,往往以自我为中心,把学生当成可以任意涂抹的“白纸”,把学生当成了“容器”,自顾自的讲述什么是对什么是错的,什么该做什么不该做等等,却忽略了下面调皮的孩子可能在切切私语:老师讲的都是骗人的,电视上根本不是这样说的,或者现实中大人们做的跟老师说的正好相反。老师的德育应该建立在学生已有的认知基础上,针对学生的道德认识进行教育,这样既有针对性,又能与学生的已有认识发生碰撞,并且激发学生对现实的审视和思考,小小的心灵装着很多智慧,并且有自己的一套认识和辨别是非的标准,虽然有点散乱或者片面。但是老师们千万不要认为“小孩子懂什么呀”。
小学德育中的常见问题及其原因分析
为什么小学德育会出现很多问题,究其原因不外乎家庭教育、社会教育、学校教育。而学校教育在学生的德育发展中占着重要的地位,学校的德育问题最终归结到一线教育的教师身上。教师对自身概念的理解不够。很多老师认为我的任务就是教给学生应有的知识就可以了,至于德育的问题不是很重要,以后学生自然就会有是非观念的。老师之所有这样认为,很大的程度是因为自身修养的缺失,主要有职前教育的缺失。很多老师没有受过专业的教育,很多不是科班出身。平时也很少去进修,或者阅读相关的书籍来提高自己。
专职教师少。由于国家对教师队伍的规范不够严谨,很多的小学教师是半路出家,根本部具备小学教师的资格,对方去教书也抱着“带学生玩玩”的态度。比如我家的邻居,因为政府机构改革,他被裁下来,最后被安置在我家门口的小学教书,这个人之前走后门拉关系进的政府机构,平时的作风就不好。被裁员后,到小学任教,心里一肚子怨气。他既没有专业的知识更没有受过专业的培训。这样的人进了学校能专心带孩子吗?
小学德育中的常见问题及其改进
一、教师要加强专业学习。
教师是德育的执行者,也是德育工作的重要组织者。所以教师要努力提高自身素质。首先,加强职前培养。教师在上岗前要充分学习,既要学习专业的知识,储备知识越多越能很快适应德育;又要接受专业技能的培训,这样能够将所学的理论和实际相结合,并且由于有了专业的知识的支撑,技能的培养将更加得心应手。其次,要重视自身学习。加强政治理论的学习。认真学习“三个代表”重要思想,深入学习贯彻党的十八大精神,牢固树立科学发展观,坚持以人为本的理念,做“人民满意的教师”为宗旨;以教师职业道德规范,让它溶入自己的日常工作和生活中,让教师在人民群众中国树立起良好的形象;根据学生身心特点,把思想道德建设落到实处,在学习中提升教师的道德标准,不断提高自己的道德修养;认真学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》,充分认识当前教育发展形势,重视发挥教育的积极作用,积极、主动、自觉地将教育理论转化为教育教学行为;认真学习新课程改革有关报道,提高对新课程改革的认识,参与新课程的改革,提高教育理念,进一步提高自己的教学水平;学习报刊上有关国内外形势,明确任务、增强信心、鼓舞斗志;认真学习教育法律法规,如《教育法》 《教师法》 《中小学教师职业道德规范》等法律法规,明确自己的义务和法律责任,严格衡量自己的言行,为人师表。
二、小学教师业务理论学习。加强学习,提高认识,增强全体教师的理论意识,我们还要求教师增强网络意识,创导树立三种观念:一是资源观。首先应该有网络资源观,寻找丰富的教育教学信息资源,获取、分析、整理这些信息资源,是我们发挥现代教育技术整体效益的基础性的工作。二是技术观。人要在社会中生存,就必须具有在这个社会生存所必需的技术。三是服务观。校园网上丰富的教学信息资源从何而来?靠的是大家平时一点一点地积累。汇小溪成大川,这个简单的道理在校园网资源共享的体现上真是再清楚不过了。通过学习,增强教师们掌握和运用现代教育技术的能力。
参考文献
[1]韩愈(768-824),《师说》[M]
[2]《小学科学教与学的研究》,顾志跃。上海三联书店[M]
作者简介:
余从峰,男,中教一级,现就职于安徽省利辛县程家集镇程集中心学校,主要研究方向为中下学教育教学。
关键词:德育;重视;改进
中图分类号:B02 文献标识码:A
随着我国社会的发展以及教育过程中的突出问题,我国的德育工作越来越显得重要,而无论是中学德育还是大学德育,我国不得不承认的一个问题就是“德育”要从“小学”抓起,小学是一个人成长的初站,她属于启蒙教育阶段,这个阶段的教育将给受教育者带来终身影响,并且这种影响将不容易被发现。下面我就小学德育方面的问题发表一下自己的看法。
教师的常见问题
忽视德育的重要地位。“师者,传道,授业,解惑也”[1],很多教师往往更加注重学生的科目学习,关注学生的作业完成情况,很少关注甚至不关注学生的德育。对于成绩优异的孩子更加的喜爱,即使犯了错误或者做了“坏事”也不加也批评或者予以纠正。比如,我的侄子上小学三年级的时候,一节数学课后,一位小朋友拿铅笔戳他,他告诉了老师,那位老师看到是一位成绩好的学生,就没理睬我的侄子,致使我侄子很委屈。回到家,我侄子满脸的不高兴,当我问及原因,他告诉我这件事情,并且我侄子说:“以后遇到这种事情,我就自己解决!”当时我耐心的跟侄子解释了原因,说可能老师当时很忙,或者老师想给那位 调皮的同学一次机会。
一个月后,我侄子被叫家长,原来是我的侄子跟同学打架了。我问侄子“为什么这样做”,侄子的回答是反正老师也不会公平的处理,靠人不如靠己,干脆我就以牙还牙。听到这里,我的心里凉凉的,并且很自责,我应该早点找那位老师谈谈,请求他好好处理那件事才对,也是我的疏忽呀。老师的一个举动或者忽略,已经毁掉了一个小学生对老师神圣的敬畏。这是多么可怕的事情呀!
忽视学生的前概念
学生的前概念主要指学生已经具备的知识储备或者认知标准[2]。现代的社会信息流通很快,小学生接触的信息面很广,并且很多孩子已经有了自己的认知标准。很多老师在教授学生道德问题时,往往以自我为中心,把学生当成可以任意涂抹的“白纸”,把学生当成了“容器”,自顾自的讲述什么是对什么是错的,什么该做什么不该做等等,却忽略了下面调皮的孩子可能在切切私语:老师讲的都是骗人的,电视上根本不是这样说的,或者现实中大人们做的跟老师说的正好相反。老师的德育应该建立在学生已有的认知基础上,针对学生的道德认识进行教育,这样既有针对性,又能与学生的已有认识发生碰撞,并且激发学生对现实的审视和思考,小小的心灵装着很多智慧,并且有自己的一套认识和辨别是非的标准,虽然有点散乱或者片面。但是老师们千万不要认为“小孩子懂什么呀”。
小学德育中的常见问题及其原因分析
为什么小学德育会出现很多问题,究其原因不外乎家庭教育、社会教育、学校教育。而学校教育在学生的德育发展中占着重要的地位,学校的德育问题最终归结到一线教育的教师身上。教师对自身概念的理解不够。很多老师认为我的任务就是教给学生应有的知识就可以了,至于德育的问题不是很重要,以后学生自然就会有是非观念的。老师之所有这样认为,很大的程度是因为自身修养的缺失,主要有职前教育的缺失。很多老师没有受过专业的教育,很多不是科班出身。平时也很少去进修,或者阅读相关的书籍来提高自己。
专职教师少。由于国家对教师队伍的规范不够严谨,很多的小学教师是半路出家,根本部具备小学教师的资格,对方去教书也抱着“带学生玩玩”的态度。比如我家的邻居,因为政府机构改革,他被裁下来,最后被安置在我家门口的小学教书,这个人之前走后门拉关系进的政府机构,平时的作风就不好。被裁员后,到小学任教,心里一肚子怨气。他既没有专业的知识更没有受过专业的培训。这样的人进了学校能专心带孩子吗?
小学德育中的常见问题及其改进
一、教师要加强专业学习。
教师是德育的执行者,也是德育工作的重要组织者。所以教师要努力提高自身素质。首先,加强职前培养。教师在上岗前要充分学习,既要学习专业的知识,储备知识越多越能很快适应德育;又要接受专业技能的培训,这样能够将所学的理论和实际相结合,并且由于有了专业的知识的支撑,技能的培养将更加得心应手。其次,要重视自身学习。加强政治理论的学习。认真学习“三个代表”重要思想,深入学习贯彻党的十八大精神,牢固树立科学发展观,坚持以人为本的理念,做“人民满意的教师”为宗旨;以教师职业道德规范,让它溶入自己的日常工作和生活中,让教师在人民群众中国树立起良好的形象;根据学生身心特点,把思想道德建设落到实处,在学习中提升教师的道德标准,不断提高自己的道德修养;认真学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》,充分认识当前教育发展形势,重视发挥教育的积极作用,积极、主动、自觉地将教育理论转化为教育教学行为;认真学习新课程改革有关报道,提高对新课程改革的认识,参与新课程的改革,提高教育理念,进一步提高自己的教学水平;学习报刊上有关国内外形势,明确任务、增强信心、鼓舞斗志;认真学习教育法律法规,如《教育法》 《教师法》 《中小学教师职业道德规范》等法律法规,明确自己的义务和法律责任,严格衡量自己的言行,为人师表。
二、小学教师业务理论学习。加强学习,提高认识,增强全体教师的理论意识,我们还要求教师增强网络意识,创导树立三种观念:一是资源观。首先应该有网络资源观,寻找丰富的教育教学信息资源,获取、分析、整理这些信息资源,是我们发挥现代教育技术整体效益的基础性的工作。二是技术观。人要在社会中生存,就必须具有在这个社会生存所必需的技术。三是服务观。校园网上丰富的教学信息资源从何而来?靠的是大家平时一点一点地积累。汇小溪成大川,这个简单的道理在校园网资源共享的体现上真是再清楚不过了。通过学习,增强教师们掌握和运用现代教育技术的能力。
参考文献
[1]韩愈(768-824),《师说》[M]
[2]《小学科学教与学的研究》,顾志跃。上海三联书店[M]
作者简介:
余从峰,男,中教一级,现就职于安徽省利辛县程家集镇程集中心学校,主要研究方向为中下学教育教学。