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【摘 要】多媒体辅助教学充分利用色彩、声音、动画、图形等形式，创设一种形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，为特殊教育中的特殊孩子提供多重刺激，激发学生学习兴趣，提高学习效果；为教师提供形象的表达方式，有利于教学重点和难点的突破。多媒体辅助教学还可提供交互式的学习环境，充分发挥特殊学生的主动性和积极性，有利于特殊教育真正地实施因材施教，全面提高学生素质。
【关键词】多媒体 优越性 软件 硬件
随着科学技术的发展，信息技术已经对当代社会产生了深远的影响。尤其是计算机发展到今夭，已经能够处理多种媒体信息，这为今天的特殊教育领域开拓了一个广阔的前景与空间。近年来，已有不少教师在课堂教学中，相继开展了多媒体辅助教学的实验和研究，并取得了一定的成绩。然而多媒体辅助教学在特殊教育中更是起到了举足轻重的作用。
一、多媒体辅助教学在特殊教育中效果好
在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起学生学习的积极性，在特教教学中，传统的教学方式更是力不从心、或多或少地阻障了学校教育教学的发展，面对我们这些特殊的孩子，如何让他们在学校里尽可能多地去掌握一些最基本的知识和生活自理能力，这是我们这些特教老师所应该去思考的问题。而多媒体辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。
二、特殊教育与多媒体技术的整合作用
在传统教学模式下，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的计划内容一般都比较满，这在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，学生对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使教师讲得口干舌燥而学生却听得稀里糊涂。
与传统教学模式相比，多媒体辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。
三、让特殊教育真正做到轻松教学、寓教于乐
在传统教学模式下，创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的，受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性，而多媒体辅助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的特点，创造出声情并茂的教学环境，提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果的目的。
在手拿粉笔、背靠黑板的沉闷的传统教学方式下，能让多少活泼的孩子产生愉悦的心理？能让多少聪慧的少年产生美妙的联想？而多媒体辅助教学，可以设计斑斓的动画和七彩的图文，美妙的声音，这绝妙的场景恰能调动学生的思维，促进学生的记忆，不象令人生畏的老师一样不变地站在讲台上，这种教学方式适应孩子活泼的天性，使学生真正成为学习的主体，这种个性化、智能化的教学风格一举打破常规教师的沉闷，使教学轻轻松松，真正做到了寓教于乐。
通过以上的日常教学实践可知，特殊的孩子作为特殊教育需要的群体.在受教育的过程中，会遇到各种困难，他们的教育、康复与矫正需要同新的现代教育技术的发展紧密结合。将多媒体课件运用于特殊教育课堂教学乃至所有学科的教学课堂中，可以优化配置学生课堂教学结构，提高教学效率，促进智障学生能力的培养，切实落实素质教育。
多媒体辅助教学的引入给传统的教学方式注入了新的活力，声音、图象、动画，使教学内容生动活泼。那么，我们怎样才能在特殊教育领域中开展好多媒体辅助教学工作呢？
首先是教师自身的业务学习。一线的教师特别是从事特殊教育的专业教师要经常学习新知识新软件，通过学习能够掌握有关现代教育媒体的使用以及如何对待这些媒体的先进思想。教师只有在不断提高自身业务素质的基础上，才能更好地去教书育人，才能更好地做一名合格的特殊教育工作者，让我们的特殊教育有更好的辅助我们教学。
【参考文献】
1、银春铭主编：《弱智儿童的心理与教育》华夏出版社 1993年
2、马积德、邢同渊主编《智力落后儿童心理学》青海省人民出版社 1995年
3、教育部师范教育司组编：《智力落后儿童心理学》人民出版社 1999年
4、刘全礼：智力落后儿童教育心理学》青海人民出版社 1995年
5、肖非、王雁著：《智力落后教育通论》华夏出版社 2000年
6、沈立德：《非智力因素的理论和实践》教育科学出版社 1991年
【关键词】多媒体 优越性 软件 硬件
随着科学技术的发展，信息技术已经对当代社会产生了深远的影响。尤其是计算机发展到今夭，已经能够处理多种媒体信息，这为今天的特殊教育领域开拓了一个广阔的前景与空间。近年来，已有不少教师在课堂教学中，相继开展了多媒体辅助教学的实验和研究，并取得了一定的成绩。然而多媒体辅助教学在特殊教育中更是起到了举足轻重的作用。
一、多媒体辅助教学在特殊教育中效果好
在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起学生学习的积极性，在特教教学中，传统的教学方式更是力不从心、或多或少地阻障了学校教育教学的发展，面对我们这些特殊的孩子，如何让他们在学校里尽可能多地去掌握一些最基本的知识和生活自理能力，这是我们这些特教老师所应该去思考的问题。而多媒体辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。
二、特殊教育与多媒体技术的整合作用
在传统教学模式下，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的计划内容一般都比较满，这在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，学生对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使教师讲得口干舌燥而学生却听得稀里糊涂。
与传统教学模式相比，多媒体辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。
三、让特殊教育真正做到轻松教学、寓教于乐
在传统教学模式下，创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的，受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性，而多媒体辅助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的特点，创造出声情并茂的教学环境，提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果的目的。
在手拿粉笔、背靠黑板的沉闷的传统教学方式下，能让多少活泼的孩子产生愉悦的心理？能让多少聪慧的少年产生美妙的联想？而多媒体辅助教学，可以设计斑斓的动画和七彩的图文，美妙的声音，这绝妙的场景恰能调动学生的思维，促进学生的记忆，不象令人生畏的老师一样不变地站在讲台上，这种教学方式适应孩子活泼的天性，使学生真正成为学习的主体，这种个性化、智能化的教学风格一举打破常规教师的沉闷，使教学轻轻松松，真正做到了寓教于乐。
通过以上的日常教学实践可知，特殊的孩子作为特殊教育需要的群体.在受教育的过程中，会遇到各种困难，他们的教育、康复与矫正需要同新的现代教育技术的发展紧密结合。将多媒体课件运用于特殊教育课堂教学乃至所有学科的教学课堂中，可以优化配置学生课堂教学结构，提高教学效率，促进智障学生能力的培养，切实落实素质教育。
多媒体辅助教学的引入给传统的教学方式注入了新的活力，声音、图象、动画，使教学内容生动活泼。那么，我们怎样才能在特殊教育领域中开展好多媒体辅助教学工作呢？
首先是教师自身的业务学习。一线的教师特别是从事特殊教育的专业教师要经常学习新知识新软件，通过学习能够掌握有关现代教育媒体的使用以及如何对待这些媒体的先进思想。教师只有在不断提高自身业务素质的基础上，才能更好地去教书育人，才能更好地做一名合格的特殊教育工作者，让我们的特殊教育有更好的辅助我们教学。
【参考文献】
1、银春铭主编：《弱智儿童的心理与教育》华夏出版社 1993年
2、马积德、邢同渊主编《智力落后儿童心理学》青海省人民出版社 1995年
3、教育部师范教育司组编：《智力落后儿童心理学》人民出版社 1999年
4、刘全礼：智力落后儿童教育心理学》青海人民出版社 1995年
5、肖非、王雁著：《智力落后教育通论》华夏出版社 2000年
6、沈立德：《非智力因素的理论和实践》教育科学出版社 1991年