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【摘 要】多媒体技术应用于普通高中地理教学中有助于培养高中学生的地理空间思维能力，激发学生学习地理科学的热情及兴趣。多媒体技术具有生动，直观，形象，准确的特点。运用多媒体技术辅助教学有利于帮助学生突破教材中的重点，难点。尤其是在当今这个高科技年代，多媒体技术必不可少。但在实际应用中，还存在一些问题。所以，如何运用多媒体技术辅助地理教学就值得我们思考。
【关键词】多媒体技术 辅助 普通高中 地理教学 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.163
众所周知，多媒体技术教学以图形、声音、颜色等描述手段，形象、准确，直观、生动地建立了一种轻松的学习环境，使学生在快乐自由的气氛中学习知识。高中地理教学一直被比喻为“粉笔、书、地图”的教学。学生不能深刻的理解知识。在高中地理教学中适当的运用多媒体技术手段，会有利于提高课堂教学效率，提高学生学习的能力。多媒体技术辅助地理教学在一些大城市或者是重点高中早已使用多年，但我所处的学校是一所县级市的普通高中，由于种种原因，多媒体走进课堂的时间只有一年。
就是这一年，使我们的教学成果有了显著提高。我们学校的孩子大多数来自乡镇村庄，他们初中的地理就是一片空白。而且由于学习能力有限，平时呈现于黑板上的地理问题基本理解不到位。使用多媒体技术以后，尤其是课件的运用，使黑板解决不了的教学问题得到了解决。那在这一年的摸索运用多媒体技术中，我有了如下的体会。
一、多媒体技术有助于培养学生的地理空间思维能力。
思维能力是各种能力发展需求的基础，地理教学必须要重视对学生空间思维能力的培养。运用多媒体技术教学手段，不仅是给学生提供认知材料，使之建立表象，更是为了使学生在学习遇到困难时能再现情境，启发学生，使学生对知识表象可以进行分析、理解、综合、概括，促使学生的思维向深层发展。例如，在复习初中地理《中国气候》时，可以运用多媒体播放图片录像，让学生思考南北气温为什么出现差异这一问题。学生看到同样是1月份，黑龙江的漠河是狂风暴雪，而海南省的海口却是阳光明媚，树木成荫，人们都穿着短袖短裙。形象的画面，使学生情绪高涨，纷纷思索我国南北方1月份气温差异大的原因。在这里，多媒体的运用，就使学生的思维结构获得优化，有“独特”和“最佳”之效。
二、有利于突出教材重点、解决淡化知识难点，提高课堂教学效率。
地理课中有诸多重点、难点，单靠教师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、生动。它可将抽象难理解的知识形象化、简单化，具体化，易于学生掌握。可增加生动感，利于知识的获取，从而突出教材的重点、解决淡化知识难点，得到事半功倍的效果。提高了课堂教学的效率。例如：在讲解黄赤交角的形成与意义时，它既是教材重点，又是难点。我们就可以运用多媒体技术，很直观的就能展示出黄赤交角的形成以及带来的影响意义——太阳直射点的回归运动。用动态显示太阳直射点一年的运动轨迹。例如二分二至日太阳直射点的位置，全球的昼夜情况。学生通过观看，就会非常明白太阳直射点的运动轨迹，全球昼夜长短的变化情况，直观而生动。多媒体技术的运用，使难于理解接受的重点、难点，变得直观形象、生动具体、清楚易懂，使地理教学收到了事半功倍的效果。
三、运用多媒体技术，培养和提高学生的读图能力。
地理教学中，读图识图能力是学生的基本技能。这能力不仅能帮助学生接受理解、消化记忆地理知识，而且能帮助学生构建直观形象的思维，提高处理问题的能力;同时教会了学生通过研究地图进行分析对比、综合概括、判断推测，也是对学生理解推测能力的培养。在多媒体技术地理教学中，它可以帮助学生形成正确全面的读图识图、用图制图的重要能力。例如：在讲解世界表层洋流分布时，可以用重新着色、鲜艳闪亮来突显大西洋，太平洋的重要洋流，区分寒流暖流。这样就可以突破传统地图内容复杂，重点不突出的弊端。介绍秘鲁渔场形成的原因时，用闪烁的箭头来突出秘鲁寒流。可以帮助学生构建正确的地理空间事物分布特征，加深印象。
虽然多媒体技术有助于提高地理课堂教学效率，但也应该注意到多媒体技术教学手段不能全部取代传统的地理教学方法，为了达到最佳的教学效果，这就要求多媒体技术要与传统教学手段相结合。和教师相比，多媒体技术仍要处于教学中的辅助地位，多媒体不能代替教师的全部工作，地理教学过程的各环节仍需教师来实施。因此，教师应该精心准备教学设计，选择最合适我们教学设计的教学媒体。在教学时，多媒体技术对现代教育必定会注入新的生机。我们要不断学习多媒体课件的制作方法，让多媒体课件能更多的走入我们的地理课堂教学。
参考文献
[1] 李元镜，谢幼发.多媒体组合教学实践.科技出版社 ，2002
[2] 徐步阳.高中地理教学中多媒体技术的运用.考试周刊， 2008年34期
[3] 路海燕.地理教学中多媒体的合理运用.读与写：教育教学刊，2007年第1期
【关键词】多媒体技术 辅助 普通高中 地理教学 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.163
众所周知，多媒体技术教学以图形、声音、颜色等描述手段，形象、准确，直观、生动地建立了一种轻松的学习环境，使学生在快乐自由的气氛中学习知识。高中地理教学一直被比喻为“粉笔、书、地图”的教学。学生不能深刻的理解知识。在高中地理教学中适当的运用多媒体技术手段，会有利于提高课堂教学效率，提高学生学习的能力。多媒体技术辅助地理教学在一些大城市或者是重点高中早已使用多年，但我所处的学校是一所县级市的普通高中，由于种种原因，多媒体走进课堂的时间只有一年。
就是这一年，使我们的教学成果有了显著提高。我们学校的孩子大多数来自乡镇村庄，他们初中的地理就是一片空白。而且由于学习能力有限，平时呈现于黑板上的地理问题基本理解不到位。使用多媒体技术以后，尤其是课件的运用，使黑板解决不了的教学问题得到了解决。那在这一年的摸索运用多媒体技术中，我有了如下的体会。
一、多媒体技术有助于培养学生的地理空间思维能力。
思维能力是各种能力发展需求的基础，地理教学必须要重视对学生空间思维能力的培养。运用多媒体技术教学手段，不仅是给学生提供认知材料，使之建立表象，更是为了使学生在学习遇到困难时能再现情境，启发学生，使学生对知识表象可以进行分析、理解、综合、概括，促使学生的思维向深层发展。例如，在复习初中地理《中国气候》时，可以运用多媒体播放图片录像，让学生思考南北气温为什么出现差异这一问题。学生看到同样是1月份，黑龙江的漠河是狂风暴雪，而海南省的海口却是阳光明媚，树木成荫，人们都穿着短袖短裙。形象的画面，使学生情绪高涨，纷纷思索我国南北方1月份气温差异大的原因。在这里，多媒体的运用，就使学生的思维结构获得优化，有“独特”和“最佳”之效。
二、有利于突出教材重点、解决淡化知识难点，提高课堂教学效率。
地理课中有诸多重点、难点，单靠教师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、生动。它可将抽象难理解的知识形象化、简单化，具体化，易于学生掌握。可增加生动感，利于知识的获取，从而突出教材的重点、解决淡化知识难点，得到事半功倍的效果。提高了课堂教学的效率。例如：在讲解黄赤交角的形成与意义时，它既是教材重点，又是难点。我们就可以运用多媒体技术，很直观的就能展示出黄赤交角的形成以及带来的影响意义——太阳直射点的回归运动。用动态显示太阳直射点一年的运动轨迹。例如二分二至日太阳直射点的位置，全球的昼夜情况。学生通过观看，就会非常明白太阳直射点的运动轨迹，全球昼夜长短的变化情况，直观而生动。多媒体技术的运用，使难于理解接受的重点、难点，变得直观形象、生动具体、清楚易懂，使地理教学收到了事半功倍的效果。
三、运用多媒体技术，培养和提高学生的读图能力。
地理教学中，读图识图能力是学生的基本技能。这能力不仅能帮助学生接受理解、消化记忆地理知识，而且能帮助学生构建直观形象的思维，提高处理问题的能力;同时教会了学生通过研究地图进行分析对比、综合概括、判断推测，也是对学生理解推测能力的培养。在多媒体技术地理教学中，它可以帮助学生形成正确全面的读图识图、用图制图的重要能力。例如：在讲解世界表层洋流分布时，可以用重新着色、鲜艳闪亮来突显大西洋，太平洋的重要洋流，区分寒流暖流。这样就可以突破传统地图内容复杂，重点不突出的弊端。介绍秘鲁渔场形成的原因时，用闪烁的箭头来突出秘鲁寒流。可以帮助学生构建正确的地理空间事物分布特征，加深印象。
虽然多媒体技术有助于提高地理课堂教学效率，但也应该注意到多媒体技术教学手段不能全部取代传统的地理教学方法，为了达到最佳的教学效果，这就要求多媒体技术要与传统教学手段相结合。和教师相比，多媒体技术仍要处于教学中的辅助地位，多媒体不能代替教师的全部工作，地理教学过程的各环节仍需教师来实施。因此，教师应该精心准备教学设计，选择最合适我们教学设计的教学媒体。在教学时，多媒体技术对现代教育必定会注入新的生机。我们要不断学习多媒体课件的制作方法，让多媒体课件能更多的走入我们的地理课堂教学。
参考文献
[1] 李元镜，谢幼发.多媒体组合教学实践.科技出版社 ，2002
[2] 徐步阳.高中地理教学中多媒体技术的运用.考试周刊， 2008年34期
[3] 路海燕.地理教学中多媒体的合理运用.读与写：教育教学刊，2007年第1期