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【案例】
期望中的等待
朱阳是我遇到的众多问题学生中的一个,进入初中不到两个星期,任课教师们就能列举出他的种种“丰功伟绩”:上课不听讲、嘻笑怪叫、顶撞老师……他甚至放出话来:“只要能整得老师生气,我就觉得痛快!”科任老师们都有一个共同的愿望:要是他上课能睡得着觉我们就阿弥陀佛了!面对这样的学生,我急功近利地训斥过,也采取过高压手段,但我看到的只是他叛逆、冷漠的目光,表现则是“涛声依旧”。怎么办?不久,学校团委组织志愿者进行清除校园内杂草的活动,朱阳竟也自告奋勇地要求参加。整个劳动过程中,他不怕苦不怕累,一直坚持到最后。我觉得合适的时机终于到来了。放学后,我以单词听写没有过关为由,叫了几个学生到我的办公室,故意把朱阳放到最后。我搬来一把椅子请他坐下,他双手托着听写本,眼睛盯着地面,一声不吭。见此情形我笑道:“朱阳,今天你劳动时的表现很好。”他猛地抬起头,吃惊地望着我,接着露出腼腆的神情,但看得出来他很高兴。我觉得是我们处理过去事情的时候了。我诚恳地说:“以前的事,我也有一定的责任,主要是我处理问题的方式不对,不该在气头上说一些气话,在全班同学面前伤了你的自尊心……”
我的话还没有说完,就被朱阳打断了,他情绪极其激动,脸涨得通红:“您可别这么说,都是我不好,我不该上课说笑、也不该逃学……”我笑了:“你有不对,我也有不对,我向你道歉,也接受你的道歉,我们交个朋友,好吗?”他笑了,我也笑了。
朱阳动情地说:“徐老师,我还从来没有听说过老师向学生道歉的事情呢!您是我遇到的第一个向学生道歉的老师,就冲这,以后我会听您的话。”
等待中的坚守
正当我在为这次“成功”的谈话而沾沾自喜的时候,朱阳让我又一次失望了——居然和班上另一个学生一起逃课。我找了许久,终于在操场的一个角落里发现了他们。当时操场上很多学生在排练国庆节的节目,我很想发火,但还是忍住了。我盯着他看了几分钟后转身离去。我回到办公室,想着该怎么样处理他们,是严厉地批评,还是晓之以理?在我犹豫不决的时候,他和另外一个学生来到我的办公室门外,又不敢进来,就那样一直在门口站着。我走过去,只轻轻地说了一句:“你们回去好好想想吧。”
第二天,班长跑进我的办公室给我一封信。一打开,原来是朱阳写的:“老师,我错了!我真的不知道该怎样面对您,我知道我不该逃课去看别的班排练,我非常后悔,后悔自己为什么经不起诱惑,而伤了您的心。徐老师,我真的觉得自己很可恶,我真想您能打我,能骂我,惩罚我,但您没有。徐老师,谢谢您的宽容,谢谢您包容了我那么多!徐老师,我不会再犯这样的错误了,我会改的,请您相信我,对不起!”看了他的信,我再一次相信了他。接下来的日子里,朱阳像换了个人似的,各科老师都反映他有进步,同学们也发现了他的变化,都在班级日记里面表扬朱阳进步了。
坚守中的成功
转眼一个学期过去了,谁也不敢相信,朱阳的成绩竟然由以前的300多名提到了100多名。在期末表彰大会上,我让他发表感言,万万没想到的是,他竟然转过身来对着我,恭恭敬敬地鞠了一个躬,然后对着全班同学说:“今天,我要感谢一个人,他就是我们的班主任徐老师。没有他的鼓励,就没有今天的我,是他点燃了我心中熄灭已久的信念。谢谢!谢谢!”说完,他哭了,再一次含着泪向我深深地鞠了一躬。教室里响起了一阵热烈的掌声。这突如其来的举动,深深地打动了我,我禁不住热泪盈眶。此时,我才真正体会到“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话的含义……
以后的学习和生活中,我更加细心地守护着这个“问题”孩子,发现他生病便带他去医院,发现他衣服破了,便让妻子帮他缝补。我引导他确立学习目标,制定学习计划,与他共同庆祝他的每一次成功……渐渐地,他对我无话不说,师生情如亲情浓浓地交融在一起……
一年后,这位曾经让所有老师头疼的“刺头”成了我的好朋友、好助手,也成了受老师、同学欢迎的“热心肠”。初中毕业,他虽然没能迈进人人都期盼的重点高中的大门,但是我坚信他找到了更适合他的位置——做一名军人,而且,他在军营的表现很出色。
【案例反思】
正如魏书生所说:“走入学生的心灵中去,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那得到答案。”朱阳的案例,对广大班主任具有较强的借鉴价值。
首先,要学会宽容。学生总是要犯错的,他们就是在犯错、知错、改错的过程中成长。老师对学生所犯的错误应该有宽容的心,给学生改正的机会。一个人,即使想要改变自己,也要有个过程,如果我们在他犯错时,认为他无可救药,看不到他为改错而所付出的努力,那么我们的教育也就不宽容了,我们就没资格谈教育了。
其次,要学会信任。作为教育者,我们应该相信,没有哪个学生是甘心自暴自弃的。他们犯了错误之后,一方面要为自己所犯的错误而苦恼,另一方面要担心周围环境的不容,因而产生了自卑的心理,最终放弃了自己。作为教育工作者,我们要相信学生,给学生一个改正错误的机会,让他意识到,老师并没有因为他所犯的错误而瞧不起他、放弃他。这样,他才会以自信和快乐的心态对待自己,对待自己所犯的错误,从内心深处坚定改正错误的决心。
再次,要学会欣赏。作为班主任,最难得的是对问题学生的宽容,允许学生犯错误。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”宽容学生就是要尊重学生,学会欣赏学生,对那些学习基础较差、纪律松散甚至品行有问题的学生,教师更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成功中获得自信。■
□编辑 江泓
期望中的等待
朱阳是我遇到的众多问题学生中的一个,进入初中不到两个星期,任课教师们就能列举出他的种种“丰功伟绩”:上课不听讲、嘻笑怪叫、顶撞老师……他甚至放出话来:“只要能整得老师生气,我就觉得痛快!”科任老师们都有一个共同的愿望:要是他上课能睡得着觉我们就阿弥陀佛了!面对这样的学生,我急功近利地训斥过,也采取过高压手段,但我看到的只是他叛逆、冷漠的目光,表现则是“涛声依旧”。怎么办?不久,学校团委组织志愿者进行清除校园内杂草的活动,朱阳竟也自告奋勇地要求参加。整个劳动过程中,他不怕苦不怕累,一直坚持到最后。我觉得合适的时机终于到来了。放学后,我以单词听写没有过关为由,叫了几个学生到我的办公室,故意把朱阳放到最后。我搬来一把椅子请他坐下,他双手托着听写本,眼睛盯着地面,一声不吭。见此情形我笑道:“朱阳,今天你劳动时的表现很好。”他猛地抬起头,吃惊地望着我,接着露出腼腆的神情,但看得出来他很高兴。我觉得是我们处理过去事情的时候了。我诚恳地说:“以前的事,我也有一定的责任,主要是我处理问题的方式不对,不该在气头上说一些气话,在全班同学面前伤了你的自尊心……”
我的话还没有说完,就被朱阳打断了,他情绪极其激动,脸涨得通红:“您可别这么说,都是我不好,我不该上课说笑、也不该逃学……”我笑了:“你有不对,我也有不对,我向你道歉,也接受你的道歉,我们交个朋友,好吗?”他笑了,我也笑了。
朱阳动情地说:“徐老师,我还从来没有听说过老师向学生道歉的事情呢!您是我遇到的第一个向学生道歉的老师,就冲这,以后我会听您的话。”
等待中的坚守
正当我在为这次“成功”的谈话而沾沾自喜的时候,朱阳让我又一次失望了——居然和班上另一个学生一起逃课。我找了许久,终于在操场的一个角落里发现了他们。当时操场上很多学生在排练国庆节的节目,我很想发火,但还是忍住了。我盯着他看了几分钟后转身离去。我回到办公室,想着该怎么样处理他们,是严厉地批评,还是晓之以理?在我犹豫不决的时候,他和另外一个学生来到我的办公室门外,又不敢进来,就那样一直在门口站着。我走过去,只轻轻地说了一句:“你们回去好好想想吧。”
第二天,班长跑进我的办公室给我一封信。一打开,原来是朱阳写的:“老师,我错了!我真的不知道该怎样面对您,我知道我不该逃课去看别的班排练,我非常后悔,后悔自己为什么经不起诱惑,而伤了您的心。徐老师,我真的觉得自己很可恶,我真想您能打我,能骂我,惩罚我,但您没有。徐老师,谢谢您的宽容,谢谢您包容了我那么多!徐老师,我不会再犯这样的错误了,我会改的,请您相信我,对不起!”看了他的信,我再一次相信了他。接下来的日子里,朱阳像换了个人似的,各科老师都反映他有进步,同学们也发现了他的变化,都在班级日记里面表扬朱阳进步了。
坚守中的成功
转眼一个学期过去了,谁也不敢相信,朱阳的成绩竟然由以前的300多名提到了100多名。在期末表彰大会上,我让他发表感言,万万没想到的是,他竟然转过身来对着我,恭恭敬敬地鞠了一个躬,然后对着全班同学说:“今天,我要感谢一个人,他就是我们的班主任徐老师。没有他的鼓励,就没有今天的我,是他点燃了我心中熄灭已久的信念。谢谢!谢谢!”说完,他哭了,再一次含着泪向我深深地鞠了一躬。教室里响起了一阵热烈的掌声。这突如其来的举动,深深地打动了我,我禁不住热泪盈眶。此时,我才真正体会到“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话的含义……
以后的学习和生活中,我更加细心地守护着这个“问题”孩子,发现他生病便带他去医院,发现他衣服破了,便让妻子帮他缝补。我引导他确立学习目标,制定学习计划,与他共同庆祝他的每一次成功……渐渐地,他对我无话不说,师生情如亲情浓浓地交融在一起……
一年后,这位曾经让所有老师头疼的“刺头”成了我的好朋友、好助手,也成了受老师、同学欢迎的“热心肠”。初中毕业,他虽然没能迈进人人都期盼的重点高中的大门,但是我坚信他找到了更适合他的位置——做一名军人,而且,他在军营的表现很出色。
【案例反思】
正如魏书生所说:“走入学生的心灵中去,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那得到答案。”朱阳的案例,对广大班主任具有较强的借鉴价值。
首先,要学会宽容。学生总是要犯错的,他们就是在犯错、知错、改错的过程中成长。老师对学生所犯的错误应该有宽容的心,给学生改正的机会。一个人,即使想要改变自己,也要有个过程,如果我们在他犯错时,认为他无可救药,看不到他为改错而所付出的努力,那么我们的教育也就不宽容了,我们就没资格谈教育了。
其次,要学会信任。作为教育者,我们应该相信,没有哪个学生是甘心自暴自弃的。他们犯了错误之后,一方面要为自己所犯的错误而苦恼,另一方面要担心周围环境的不容,因而产生了自卑的心理,最终放弃了自己。作为教育工作者,我们要相信学生,给学生一个改正错误的机会,让他意识到,老师并没有因为他所犯的错误而瞧不起他、放弃他。这样,他才会以自信和快乐的心态对待自己,对待自己所犯的错误,从内心深处坚定改正错误的决心。
再次,要学会欣赏。作为班主任,最难得的是对问题学生的宽容,允许学生犯错误。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”宽容学生就是要尊重学生,学会欣赏学生,对那些学习基础较差、纪律松散甚至品行有问题的学生,教师更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成功中获得自信。■
□编辑 江泓