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【摘要】作文教学是中学语文教学的重要组成部分之一，理应成为语文教学的重中之重。但在实际的语文教学，特别是偏远的农村语文教学中，作文教学却因各种各样的原因而流于形式。本文立足于农村作文教学实际，从探析农村作文教学现状及存在的问题入手，探析有效作文教学的策略与方法。
【关键词】有效 作文教学 策略与方法
"作文教学是中学语文教学的重要做成部分之一，它与基础知识教学、听说教学和阅读教学共同构成了现代语文教育体系。"（靳健、石义堂主编《现代语文教育学》）众所周知，作文不仅体现着学生的书面表达能力，也容积着学生的生活体验，显示着学生的思维发展水平，是学生情感、智慧、思想的最直接体现。学生作文的过程，实质就是学生用书面语言表达自己对人生、社会生活自我认识的过程。因此，帮助学生作文，不仅是帮助学生正确地运用祖国的语言文字，文从字顺地表达自己的思想情感，更是帮助学生拓展思维，认识社会，进行价值判断和人格洗礼。所以，作文教学不光在中学语文教学中占有极其重要的地位，而且对学生的成长具有其他学科不可替代的作用。
但是综观当今作文教学，特别是偏远山区的作文教学，问题十分严重。最集中的体现在一下几个方面：
1.作文教学的流于形式或严重缺失。具体表现在：作文布置的随意性、作文批改的单一性、作文讲评的缺少性和作文系统训练的缺失性。导致这一问题的主要原因有三点：一是语文教学任务的繁重和课时量的严重不足。很多学校对语文学科每周安排五个课时。根据实际的教学，这五个课时，只能勉强地完成语文教材的教学任务。老师基本腾不出专门的课堂来进行作文教学。但一篇作文，从讲解到批阅再到反馈讲评至少需要两个课时，根据学校每学期八次作文的要求，也就是语文教师每一周必须拿出一课时用于作文教学，但在实际的教学中语文老师却很难拿出这样的一节课来展开作文教学；二是学校在语文教学的课时安排中没有设置作文课，而是将作文课包含在语文课之中，致使语文教师没有专门的课时来进行作文教学。很多教师只是为了完成学校每学期作文检查的次数而只是给学生布置作文，却没有系统地讲解和训练作文。作文的批改只是老师单一形式的书面批改，而没有学生和老师的交流互动，更没有学生互相之间的批改交流，最终导致了学生作文兴趣的严重丧失和作文教学的流于形式；三是教师本身对作文教学缺乏详细、周密的计划和安排。初中作文教学，因其泛而杂，本身就缺乏严密的逻辑性和明确的序列性。教师如果不根据学生作文实际水平对其进行周密的计划和训练安排，就很容易形成作文教学的随意性和无序性，再加上语文课时的紧张，最终导致作文教学的流于形式或严重缺失。
2.学生作文形式的千人一面和大话套话假话的横行、模仿抄袭现象的泛滥。
3.学生作文兴趣的严重丧失和作文畏惧心理加重。
4.学生作文素材储备严重不足，作文写作思路极为混乱，写作视野极为狭窄，语病极多，"挤牙膏"现象极为严重。
那么，如何改变以上局面，引导学生进行有效作文呢？我认为应从以下几方面做起：
第一，学校应适当增加语文课课时量，每周至少安排一到两节作文辅导课，并且要求语文教师写出详细周密的作文教学计划，包括学期作文教学计划、学年作文教学计划和整个初中三年的作文教学计划。这是从根本上改变作文教学现状的硬性要求，也是教师进行有效作文教学的保证。缺少了课时量的保证，有效作文教学只能是一句空话；没有周密的作文教学计划，有效作文教学同样是一句空话。
第二，教师应根据学生作文实际水平，制订出科学、系统、有序的作文教学计划，从作文的不同文体的训练（记叙文、议论文、散文、诗歌、微型小说到故事新编等）到作文的写作能力（观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力）再到作文的审题立意、布局谋篇、语言表达、修改评价等多方面对学生进行有序、有效的而又系统的训练。初中三年六个学期，每一个学期应让学生达到怎样的作文水平，教师应作出详细而周密的计划并严格执行，在执行的过程中根据学生的实际情况及时的调整教学方案。这样，才能彻底地改变作文教学现状，达到有效作文教学的目的。
第三，将作文教学和课文教学结合起来。这里的课文教学指的是语文教材教学。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它不应该跟语文教学割裂开来。语文课本上所编选的每一篇文章都是历朝历代最有代表性的作家的名作，所以它们都应成为同一类文体中的作文的典范之作。教师在进行这些文章的教学时，必须要善于将其和学生的作文结合起来，从文章的写作手法到文章的语言再到文章的结构、主题思想等多方面让学生有意识地去学习、去探讨和研究，积极拿来，化为己有，活学活用到自己的作文写作中去。这样，既可有效地提高教师的语文课堂教学效果，又可极大地提高学生的作文水平，从而达到一箭双雕之功效。
第四，教师要积极引导学生敢于去写。学生只有敢于去写，才能谈及到写好写精彩的问题。如果不写或不敢写，一切都无从谈起。所以让学生敢于作文是写作教学的重中之重。根据我多年教学的经验，学生不敢作文的原因主要是缺乏自信，担心自己写不好，会引来老师的批评和学生的讥笑。再就是不知道怎么去写，感觉无从下手。针对这种情况，在写作教学中，我首先就是鼓励和激励学生要敢于写。不管写作的技法、不管写得好不好，也不管符不符合作文要求和文体的特点，只要能将自己心中的所思所想写出来，就是好的。所以在这样的引导下，很多学生由不敢写不爱写慢慢地开始敢写、爱写了。
第五，教师要引导学生敢于写真话。"千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。"（陶行知语）求真是作文最基本的要求。但目前很多学生在应试作文的影响下都惯于写假话套话，唯独不写自己的真话、实话。只要一拿起笔，就开始想着我怎么去应付这次作文，或者怎么写才能得到高分，而没有从自己的亲身经历和独特感受中去想、去写。所以，反应到作文中就是我们所说的大话套好一大段，且丝毫看不到他们的真性情真性灵，整个作文千人一面。为了改变这种现状，我在让学生敢写的基础上积极引导学生去写自己的独特感受和独特体验，敢于去写自己的真情实感。暂且不论写作的技法、不言作文的要求，只要能将自己的经历、自己的感受写得真、写得能打动人就是好的。在这样的引导下，学生慢慢摒弃了那种套话假话，开始抒写自己的真情实感和独特体验。这样一来，很多作文开始变得有灵性、有真情，也极大地提高了学生的作文兴趣。
第六，教师要引导学生走进生活，走进文学，积极阅读，善于储备。学生之所以畏惧作文、抄袭作文的重要原因之一就是没有写作的素材。常言道："巧妇难为无米之炊"。肚中无东西，怎么能写出好作文呢？所以在平时的写作教学中，我主要引导学生去善于阅读和积累素材。在课文的学习中，让他们去积极地发现挖掘课文中的素材并写出自己的感言；在课外阅读中，让他们善于积累和挖掘那些让自己感动的文字和事例，并摘录和记诵一些自己感觉优美的词句语段，然后，积极地运用到自己的作文之中。同时引导学生去关注社会、关注生活。善于对社会现象、生活百态作出自己的点评并将它们写成书面文字积累下来。"问渠那得清如许，唯有活水源头来"、"文学就是人学"，生活就是学生写作的最大的活水源头。学会了观察社会，学会了从生活的活水源头中去发掘和积累素材，何愁自己的作文无话可写或无材料可用呢？
最后，将作文教学和语文其他方面的学习结合起来，积极鼓励学生敢于用各种形式的抒写来表达自己的思想情感。同时组织各种形式的作文讲评和展评，将教师的批改，学生的自批、互批和作文的讲评结合起来。通过各种形式的评改，让学生真正地体验到作文的乐趣，找回作文的自信，把作文变成自己信手拈来，随意抒情的最好的手段。最终达到"要我写"为"我要写"的最高的作文教学目标。
总之，"教学有法而无定法"，以上只是本人在作文教学中的一些体会和做法，识浅而见陋，不足之处，还望同仁指正。
【关键词】有效 作文教学 策略与方法
"作文教学是中学语文教学的重要做成部分之一，它与基础知识教学、听说教学和阅读教学共同构成了现代语文教育体系。"（靳健、石义堂主编《现代语文教育学》）众所周知，作文不仅体现着学生的书面表达能力，也容积着学生的生活体验，显示着学生的思维发展水平，是学生情感、智慧、思想的最直接体现。学生作文的过程，实质就是学生用书面语言表达自己对人生、社会生活自我认识的过程。因此，帮助学生作文，不仅是帮助学生正确地运用祖国的语言文字，文从字顺地表达自己的思想情感，更是帮助学生拓展思维，认识社会，进行价值判断和人格洗礼。所以，作文教学不光在中学语文教学中占有极其重要的地位，而且对学生的成长具有其他学科不可替代的作用。
但是综观当今作文教学，特别是偏远山区的作文教学，问题十分严重。最集中的体现在一下几个方面：
1.作文教学的流于形式或严重缺失。具体表现在：作文布置的随意性、作文批改的单一性、作文讲评的缺少性和作文系统训练的缺失性。导致这一问题的主要原因有三点：一是语文教学任务的繁重和课时量的严重不足。很多学校对语文学科每周安排五个课时。根据实际的教学，这五个课时，只能勉强地完成语文教材的教学任务。老师基本腾不出专门的课堂来进行作文教学。但一篇作文，从讲解到批阅再到反馈讲评至少需要两个课时，根据学校每学期八次作文的要求，也就是语文教师每一周必须拿出一课时用于作文教学，但在实际的教学中语文老师却很难拿出这样的一节课来展开作文教学；二是学校在语文教学的课时安排中没有设置作文课，而是将作文课包含在语文课之中，致使语文教师没有专门的课时来进行作文教学。很多教师只是为了完成学校每学期作文检查的次数而只是给学生布置作文，却没有系统地讲解和训练作文。作文的批改只是老师单一形式的书面批改，而没有学生和老师的交流互动，更没有学生互相之间的批改交流，最终导致了学生作文兴趣的严重丧失和作文教学的流于形式；三是教师本身对作文教学缺乏详细、周密的计划和安排。初中作文教学，因其泛而杂，本身就缺乏严密的逻辑性和明确的序列性。教师如果不根据学生作文实际水平对其进行周密的计划和训练安排，就很容易形成作文教学的随意性和无序性，再加上语文课时的紧张，最终导致作文教学的流于形式或严重缺失。
2.学生作文形式的千人一面和大话套话假话的横行、模仿抄袭现象的泛滥。
3.学生作文兴趣的严重丧失和作文畏惧心理加重。
4.学生作文素材储备严重不足，作文写作思路极为混乱，写作视野极为狭窄，语病极多，"挤牙膏"现象极为严重。
那么，如何改变以上局面，引导学生进行有效作文呢？我认为应从以下几方面做起：
第一，学校应适当增加语文课课时量，每周至少安排一到两节作文辅导课，并且要求语文教师写出详细周密的作文教学计划，包括学期作文教学计划、学年作文教学计划和整个初中三年的作文教学计划。这是从根本上改变作文教学现状的硬性要求，也是教师进行有效作文教学的保证。缺少了课时量的保证，有效作文教学只能是一句空话；没有周密的作文教学计划，有效作文教学同样是一句空话。
第二，教师应根据学生作文实际水平，制订出科学、系统、有序的作文教学计划，从作文的不同文体的训练（记叙文、议论文、散文、诗歌、微型小说到故事新编等）到作文的写作能力（观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力）再到作文的审题立意、布局谋篇、语言表达、修改评价等多方面对学生进行有序、有效的而又系统的训练。初中三年六个学期，每一个学期应让学生达到怎样的作文水平，教师应作出详细而周密的计划并严格执行，在执行的过程中根据学生的实际情况及时的调整教学方案。这样，才能彻底地改变作文教学现状，达到有效作文教学的目的。
第三，将作文教学和课文教学结合起来。这里的课文教学指的是语文教材教学。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它不应该跟语文教学割裂开来。语文课本上所编选的每一篇文章都是历朝历代最有代表性的作家的名作，所以它们都应成为同一类文体中的作文的典范之作。教师在进行这些文章的教学时，必须要善于将其和学生的作文结合起来，从文章的写作手法到文章的语言再到文章的结构、主题思想等多方面让学生有意识地去学习、去探讨和研究，积极拿来，化为己有，活学活用到自己的作文写作中去。这样，既可有效地提高教师的语文课堂教学效果，又可极大地提高学生的作文水平，从而达到一箭双雕之功效。
第四，教师要积极引导学生敢于去写。学生只有敢于去写，才能谈及到写好写精彩的问题。如果不写或不敢写，一切都无从谈起。所以让学生敢于作文是写作教学的重中之重。根据我多年教学的经验，学生不敢作文的原因主要是缺乏自信，担心自己写不好，会引来老师的批评和学生的讥笑。再就是不知道怎么去写，感觉无从下手。针对这种情况，在写作教学中，我首先就是鼓励和激励学生要敢于写。不管写作的技法、不管写得好不好，也不管符不符合作文要求和文体的特点，只要能将自己心中的所思所想写出来，就是好的。所以在这样的引导下，很多学生由不敢写不爱写慢慢地开始敢写、爱写了。
第五，教师要引导学生敢于写真话。"千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。"（陶行知语）求真是作文最基本的要求。但目前很多学生在应试作文的影响下都惯于写假话套话，唯独不写自己的真话、实话。只要一拿起笔，就开始想着我怎么去应付这次作文，或者怎么写才能得到高分，而没有从自己的亲身经历和独特感受中去想、去写。所以，反应到作文中就是我们所说的大话套好一大段，且丝毫看不到他们的真性情真性灵，整个作文千人一面。为了改变这种现状，我在让学生敢写的基础上积极引导学生去写自己的独特感受和独特体验，敢于去写自己的真情实感。暂且不论写作的技法、不言作文的要求，只要能将自己的经历、自己的感受写得真、写得能打动人就是好的。在这样的引导下，学生慢慢摒弃了那种套话假话，开始抒写自己的真情实感和独特体验。这样一来，很多作文开始变得有灵性、有真情，也极大地提高了学生的作文兴趣。
第六，教师要引导学生走进生活，走进文学，积极阅读，善于储备。学生之所以畏惧作文、抄袭作文的重要原因之一就是没有写作的素材。常言道："巧妇难为无米之炊"。肚中无东西，怎么能写出好作文呢？所以在平时的写作教学中，我主要引导学生去善于阅读和积累素材。在课文的学习中，让他们去积极地发现挖掘课文中的素材并写出自己的感言；在课外阅读中，让他们善于积累和挖掘那些让自己感动的文字和事例，并摘录和记诵一些自己感觉优美的词句语段，然后，积极地运用到自己的作文之中。同时引导学生去关注社会、关注生活。善于对社会现象、生活百态作出自己的点评并将它们写成书面文字积累下来。"问渠那得清如许，唯有活水源头来"、"文学就是人学"，生活就是学生写作的最大的活水源头。学会了观察社会，学会了从生活的活水源头中去发掘和积累素材，何愁自己的作文无话可写或无材料可用呢？
最后，将作文教学和语文其他方面的学习结合起来，积极鼓励学生敢于用各种形式的抒写来表达自己的思想情感。同时组织各种形式的作文讲评和展评，将教师的批改，学生的自批、互批和作文的讲评结合起来。通过各种形式的评改，让学生真正地体验到作文的乐趣，找回作文的自信，把作文变成自己信手拈来，随意抒情的最好的手段。最终达到"要我写"为"我要写"的最高的作文教学目标。
总之，"教学有法而无定法"，以上只是本人在作文教学中的一些体会和做法，识浅而见陋，不足之处，还望同仁指正。