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摘 要：数学是一门考验学生逻辑思维学科，对其抽象意识有很高的要求。小学是学生智力与思维发展的重要时期，培养学生数学思维与能力是教师的重要教学任务。在新课程改革对基础教育提出的一系列新要求下，传统的教学模式显然已跟不上时代发展的步伐，因此，新时代背景下教师应该不断探索和优化教学方法。本文从小学数学教学现状出发，对教师如何采取有效措施提高教学质量提出了几点看法。
关键词：小学数学；教学方法；创新研究
数学是小学时期的重点基础科目之一，在素质教育改革要求促进学生全面发展的背景下，教师教学实际中不仅要为学生传授知识，同时还要帮助其发展相应技能，并建立对数学学习的兴趣。并且在提倡以学生为课堂主体的新教学理念下，教师不仅要采取合适的方法将主动权转交给学生，同时还应关注学生自我学习能力的培养，真正发挥教师本身教书育人的重要角色作用，促进学生实现知识、技能与情感的全面发展。因此，教师要及时更新教学观念，在小学数学教学过程中不断摸索，以此创新教学方法，提高教学质量。
一、尊重学生个体差异展开分层教学
尊重学生个体差异是素质化教育观对教师教学提出的具体要求，也是教师开展因材施教的重要前提。在以往教学当中，教师授课往往忽视了不同层次学生的认知水平与发展需求，采用统一的讲习方法与作业布置，迫使不同水平的学生打乱自身学习计划进行被动学习，这不仅违背了以“生”为本的现代化教学发展观，长此以往，还容易导致整体水平参差不齐，不利于学生的个性化发展。因此，在新课改要求教师教学从学生实际水平出发的要求下，教师要充分认识到学生主体的重要性，改变以往统一的教学策略，平时多注意观察学生的听课效率与作业完成水平，将其进行层次划分，从而展开分层教学。通过这样，使每一层次水平上的学生都能获得符合其认知水平与发展规律的学习目标与任务，如此既尊重了每位学生的个体差异，又能帮助其建立学习自信心。
例如在学习《平行四边形与梯形》时，教师可以先依据学生学习情况与个人能力将其划分为三大层次，依据分层教学原理为每一层次水平上的学生布置相应的知识、技能、情感教学目标与任务。比如学习基础较弱的学生层次，教师要求其掌握平行四边形与梯形的特征，并以此找出分类依据即可。而针对其余学习能力较强的两个层次的学生，增加“运用归纳分析来比较平行四边形与梯形的具体联系”的任务，为其提供自我拓展空间。
二、借助先进信息技术营造良好情境
良好的教学情境是教师营造教学氛围、激发学生学习兴趣所必不可少的教学手段，在素质教育改革的背景下，教学情境的创设是与传统教学模式相区分的一大特点，也是衡量一门学科教学质量高低的标准。与传统的教师单一讲解、学生被动接受的教学模式相比，教师利用教学情境能有效吸引学生课堂注意，抓住其心理特点，从而保证教学有效性。另外，情境的创设还有利于帮助学生联系现实，从而增强实际体验，提高理论与实际结合应用的能力。因此，在教育技术迅速发展的当今时代，教师要善于借助先进教学辅助工具来创设教学情境，比如用时短、见效快且易操作的微课视频。教师可以提前将重点知识进行整合，利用课上几分钟的时间鼓励学生自主观看来找出教学重点，这既能吸引其注意力，又能使知识形象化呈现，方便学生快速理解、记忆，从而为正式讲解做好充分准备。
例如在学习《多边形的面积》时，教师可以借助多媒体为学生展示一些生活中常见的多边形设施，比如学校的花坛、环形的操场等，引发学生的情感共鸣。其次，用多媒体作图工具将上述图像中的多边形简化，用规范的图形来表示，引导学生合理拆分成三角形、正方形、圆形等基础图形，从而一步步找出求解方法。
三、通过合作探究促进学生自主学习
合作式自主探究学习是新课程改革下的新型教学方法，以学生小组合作深入探究某一课题为手段，实现了课堂主动权由教师向学生的转移，是素质教育观下以“生”为本教学理念的具体表现。传统教学模式下，教师带领学生分析问题是教学主要环节，学生思维跟着老师的步伐前进，难以形成自己独特的见解，不利于创新思维的形成。与传统教学相比，合作探究教学以培养学生自主创新能力为主要目的，教师为其提供充分的时间与空间，使学生在极具开放性的环境下自由发挥、大胆想象，教师只需加以合适的引导帮助其朝着正确的方向深究即可。这种教学方法既尊重學生主观情感，促进其自主探索，又减轻教师教学负担，有效推动了教学环节的顺利展开。
例如在学习《圆柱与圆锥》时，教师首先通过多媒体为学生详细介绍二者的定义与特征，使学生建立大致印象。随后，教师为学生布置“自主整理圆锥与圆柱的表面积、体积的计算公式，并找出二者之间的联系”，使其通过小组合作共同完成公式的推导，并运用公式去解决实际问题，这既能加深学生对该知识点的深刻印象，又能使其在自主发现中获得完成任务的乐趣，从而建立对数学学习的自信心。
四、结语
数学作为学生学习过程中的重点基础科目之一，在新课程改革要求多元化教学、尊重学生主体性的要求下，小学数学教学的创新改革是必然趋势。教师作为学生成长发展过程中的重要引导者，要结合学生个性特点，选取其感兴趣的教学资源融入到课程设计当中，借助先进教学工具为其创造良好教学情境，启发学生思维。同时，教师要时刻谨记一切为了学生发展的教学理念，尊重学生个体差异，在创新教学方法的基础上促进学生自主探索，发展其学习的自主能力。
参考文献
[1]邓晓珍.小学数学教学创新的实践路径[J].魅力中国，2017（36）.
[2]昝翠荣.小学数学教学创新的实践路径[J].教育，2017（21）：18-18.
关键词：小学数学；教学方法；创新研究
数学是小学时期的重点基础科目之一，在素质教育改革要求促进学生全面发展的背景下，教师教学实际中不仅要为学生传授知识，同时还要帮助其发展相应技能，并建立对数学学习的兴趣。并且在提倡以学生为课堂主体的新教学理念下，教师不仅要采取合适的方法将主动权转交给学生，同时还应关注学生自我学习能力的培养，真正发挥教师本身教书育人的重要角色作用，促进学生实现知识、技能与情感的全面发展。因此，教师要及时更新教学观念，在小学数学教学过程中不断摸索，以此创新教学方法，提高教学质量。
一、尊重学生个体差异展开分层教学
尊重学生个体差异是素质化教育观对教师教学提出的具体要求，也是教师开展因材施教的重要前提。在以往教学当中，教师授课往往忽视了不同层次学生的认知水平与发展需求，采用统一的讲习方法与作业布置，迫使不同水平的学生打乱自身学习计划进行被动学习，这不仅违背了以“生”为本的现代化教学发展观，长此以往，还容易导致整体水平参差不齐，不利于学生的个性化发展。因此，在新课改要求教师教学从学生实际水平出发的要求下，教师要充分认识到学生主体的重要性，改变以往统一的教学策略，平时多注意观察学生的听课效率与作业完成水平，将其进行层次划分，从而展开分层教学。通过这样，使每一层次水平上的学生都能获得符合其认知水平与发展规律的学习目标与任务，如此既尊重了每位学生的个体差异，又能帮助其建立学习自信心。
例如在学习《平行四边形与梯形》时，教师可以先依据学生学习情况与个人能力将其划分为三大层次，依据分层教学原理为每一层次水平上的学生布置相应的知识、技能、情感教学目标与任务。比如学习基础较弱的学生层次，教师要求其掌握平行四边形与梯形的特征，并以此找出分类依据即可。而针对其余学习能力较强的两个层次的学生，增加“运用归纳分析来比较平行四边形与梯形的具体联系”的任务，为其提供自我拓展空间。
二、借助先进信息技术营造良好情境
良好的教学情境是教师营造教学氛围、激发学生学习兴趣所必不可少的教学手段，在素质教育改革的背景下，教学情境的创设是与传统教学模式相区分的一大特点，也是衡量一门学科教学质量高低的标准。与传统的教师单一讲解、学生被动接受的教学模式相比，教师利用教学情境能有效吸引学生课堂注意，抓住其心理特点，从而保证教学有效性。另外，情境的创设还有利于帮助学生联系现实，从而增强实际体验，提高理论与实际结合应用的能力。因此，在教育技术迅速发展的当今时代，教师要善于借助先进教学辅助工具来创设教学情境，比如用时短、见效快且易操作的微课视频。教师可以提前将重点知识进行整合，利用课上几分钟的时间鼓励学生自主观看来找出教学重点，这既能吸引其注意力，又能使知识形象化呈现，方便学生快速理解、记忆，从而为正式讲解做好充分准备。
例如在学习《多边形的面积》时，教师可以借助多媒体为学生展示一些生活中常见的多边形设施，比如学校的花坛、环形的操场等，引发学生的情感共鸣。其次，用多媒体作图工具将上述图像中的多边形简化，用规范的图形来表示，引导学生合理拆分成三角形、正方形、圆形等基础图形，从而一步步找出求解方法。
三、通过合作探究促进学生自主学习
合作式自主探究学习是新课程改革下的新型教学方法，以学生小组合作深入探究某一课题为手段，实现了课堂主动权由教师向学生的转移，是素质教育观下以“生”为本教学理念的具体表现。传统教学模式下，教师带领学生分析问题是教学主要环节，学生思维跟着老师的步伐前进，难以形成自己独特的见解，不利于创新思维的形成。与传统教学相比，合作探究教学以培养学生自主创新能力为主要目的，教师为其提供充分的时间与空间，使学生在极具开放性的环境下自由发挥、大胆想象，教师只需加以合适的引导帮助其朝着正确的方向深究即可。这种教学方法既尊重學生主观情感，促进其自主探索，又减轻教师教学负担，有效推动了教学环节的顺利展开。
例如在学习《圆柱与圆锥》时，教师首先通过多媒体为学生详细介绍二者的定义与特征，使学生建立大致印象。随后，教师为学生布置“自主整理圆锥与圆柱的表面积、体积的计算公式，并找出二者之间的联系”，使其通过小组合作共同完成公式的推导，并运用公式去解决实际问题，这既能加深学生对该知识点的深刻印象，又能使其在自主发现中获得完成任务的乐趣，从而建立对数学学习的自信心。
四、结语
数学作为学生学习过程中的重点基础科目之一，在新课程改革要求多元化教学、尊重学生主体性的要求下，小学数学教学的创新改革是必然趋势。教师作为学生成长发展过程中的重要引导者，要结合学生个性特点，选取其感兴趣的教学资源融入到课程设计当中，借助先进教学工具为其创造良好教学情境，启发学生思维。同时，教师要时刻谨记一切为了学生发展的教学理念，尊重学生个体差异，在创新教学方法的基础上促进学生自主探索，发展其学习的自主能力。
参考文献
[1]邓晓珍.小学数学教学创新的实践路径[J].魅力中国，2017（36）.
[2]昝翠荣.小学数学教学创新的实践路径[J].教育，2017（21）：18-18.