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摘 要：随着新一轮基础教育的不断改革，对高中思想政治教学提出了更新更高的要求，要求教师不断探索并创新有效教学的形式与方法，尽可能地改变以往“教师讲得多、学生参与少”的现象，给学生提供更多参与学习的空间与机会，使学生以往的相关经验对新知识展开自主地建构和探索，更好地锻炼他们的自主能力，加强对情境的创设，让学生的学习体验逐渐上升到最佳境界，不断提升高中生对政治知识的学习热情。因此，笔者结合高中生发展的总体特点，在本文提出了以下三点提升教学有效性的实践策略。
关键词：高中思想政治;课堂教学;有效性;实践策略
目前，大部分教师依旧受传统教育思想的影响和限制，一味地向学生传授陈述性的知识，平铺直叙过多、创设的情境却太少，难以激起学生内心对新知识的探究热情，过于突出自身的“讲”和“教”，却忽略了学生的主体体验，这种“我讲你听”的模式抑制了高中生政治素养的稳定提升。因此，为了改变上述现状，教师应该将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，充分依据本班学生的个体差异来进行个性化的指导，给学生留出更多自主思考的空间，进一步激发主体参与动机，从而提高“教”与“学”的有效性。
一、依据学生的个体差异实施个性化指导
每位学生的学习风格即具体的思维方式存在着一定的差异性，比如有的学生属于沉思型学习，有的学生属于冲动型学习，这些方式都会影响到学生能否自主建构出新的问题。因此，教师要依据学生的个体差异来展开教学，在课堂上对学生进行个性化的指导，可以从学生的认知水平出发来设计不同难度和深度的问题，以此来引起不同层次学生的思考，使学生通过自己的思考来掌握相应的知识，从而获得不同程度的发展。教师要学会对不同学习基础的学生作出不同的学习指导和评价，促进全体学生都能得到相应的进步。
例如，在教学“矛盾的同一性和斗争性”一课时，教师在课前制作了《矛盾就是对立统一》的微课视频，并将其上传至共同的班级群内，供学生自主学习本节课的相关知识。理解能力较强的学优生看一两遍视频就可以大致把握“矛盾的含义”，而其他理解程度较弱的学生也可以依据自身情况来调控微课视频的观看进度，通过反复观看教学视频来理解“矛盾的含义”。在课上，对于解有偏差的学生，教师再次作出个性化的指导，通过进一步的讲解来帮助学生理解矛盾的对立统一。通过实施个性化指导，能够促进不同程度的学生得到相应的发展。
二、结合教学内容对高中生进行情感熏陶
教师要在准确地把握当堂教学内容的基础上，寻求恰当的时机，对学生进行情感熏陶，尽可能地设计一些思想性与情感性兼备的教学活动，比如借助钓鱼岛事件向学生渗透国家利益，引导学生学会理性爱国，使学生的情操得到深刻的陶冶，从而帮助他们逐渐树立起正向的情感态度。因此，教师一定要结合当堂的教学内容来对高中生实施情感熏陶，利用教学的互动来培养他们的思想情感，不仅要注重对知识目标的完成，而且要重视实现政治课的情感目标，通过教学目标的顺利完成进一步提高教学的整体质量和有效性。
例如，在教学“弘扬中华民族精神”一课时，教师借助班内现有的多媒体向學生播放了《功夫熊猫》这部电影的片段，使学生看到好莱坞电影中也充斥着本国民族文化，适时引导他们从文化软实力方面来思考如何更好地弘扬中华民族精神。与此同时，教师抓住时机对学生进行情感熏陶，播放了一首《精忠报国》，给学生的多种感官带去了冲击，进一步加深学生对民族精神的理解，促进学生的“情感升华”，让学生认识到青年是民族的未来，作为当代青年应该以实际行动来弘扬中华民族精神，最终使学生形成对民族精神的认同感。
三、给学生创造更多参与生活实践的机会
新课标强调了政治课程应该具有较强的实践性，教师不能一味地向学生传授陈述性的理论知识，应该给学生创造更多参与生活实践的机会，使学生在具体的实践中去探究并解决各种政治问题，在此过程中既有利于锻炼高中生的综合实践能力，也有利于提升他们的政治素养。因此，教师要积极探索灵活多样的实践教学形式，充分发挥学生的参与自主性和积极性，鼓励学生对某些政治问题展开具体的实践探索，使学生在亲身体验的过程中把握所学的政治知识，同时还能增强高中生的学习体验，从而实现教学有效性的稳定提升。
例如，在教学“世界文化多样性”一课时，教师设计课后实践作业，要求学生整理出中国、世界文化遗产及保护清单;搜集并开展《世界民族节日集锦》板报活动;进行世界建筑艺术、建筑文化的有关材料的搜集整理以及讨论和讲演活动。再如，在教学“做理智的消费者”一课时，教师引导学生根据日常生活中的消费现象来设计一份符合自身情况的周计划支出表，通过课外实践来帮助学生把政治知识与生活实际进行有效地结合，从而促进学生的实践应用。
综上所述，教师要严格地遵循新课改的要求，改变以往一人独断、一人主导的落后模式，通过“实施个性化指导”、“进行情感熏陶”以及“引领学生参与生活实践”来让学生成为课堂的中心，使学生在适时地指导下能够对新授知识展开自主地建构，充分地激发他们参与学习的动机，教师要抓住恰当的时机对高中生进行情感熏陶，使学生在把握要点知识的同时形成正向的思想情感，从而将学生逐渐培养成为能够适应社会发展的人，极大地提升教学的有效性。
参考文献
[1] 杨晓东.分析如何提高高中政治课堂教学有效性[J].课程教育研究，2017（32）：75.
[2] 侯建明.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].中国校外教育，2017（19）：98+104.
关键词：高中思想政治;课堂教学;有效性;实践策略
目前，大部分教师依旧受传统教育思想的影响和限制，一味地向学生传授陈述性的知识，平铺直叙过多、创设的情境却太少，难以激起学生内心对新知识的探究热情，过于突出自身的“讲”和“教”，却忽略了学生的主体体验，这种“我讲你听”的模式抑制了高中生政治素养的稳定提升。因此，为了改变上述现状，教师应该将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，充分依据本班学生的个体差异来进行个性化的指导，给学生留出更多自主思考的空间，进一步激发主体参与动机，从而提高“教”与“学”的有效性。
一、依据学生的个体差异实施个性化指导
每位学生的学习风格即具体的思维方式存在着一定的差异性，比如有的学生属于沉思型学习，有的学生属于冲动型学习，这些方式都会影响到学生能否自主建构出新的问题。因此，教师要依据学生的个体差异来展开教学，在课堂上对学生进行个性化的指导，可以从学生的认知水平出发来设计不同难度和深度的问题，以此来引起不同层次学生的思考，使学生通过自己的思考来掌握相应的知识，从而获得不同程度的发展。教师要学会对不同学习基础的学生作出不同的学习指导和评价，促进全体学生都能得到相应的进步。
例如，在教学“矛盾的同一性和斗争性”一课时，教师在课前制作了《矛盾就是对立统一》的微课视频，并将其上传至共同的班级群内，供学生自主学习本节课的相关知识。理解能力较强的学优生看一两遍视频就可以大致把握“矛盾的含义”，而其他理解程度较弱的学生也可以依据自身情况来调控微课视频的观看进度，通过反复观看教学视频来理解“矛盾的含义”。在课上，对于解有偏差的学生，教师再次作出个性化的指导，通过进一步的讲解来帮助学生理解矛盾的对立统一。通过实施个性化指导，能够促进不同程度的学生得到相应的发展。
二、结合教学内容对高中生进行情感熏陶
教师要在准确地把握当堂教学内容的基础上，寻求恰当的时机，对学生进行情感熏陶，尽可能地设计一些思想性与情感性兼备的教学活动，比如借助钓鱼岛事件向学生渗透国家利益，引导学生学会理性爱国，使学生的情操得到深刻的陶冶，从而帮助他们逐渐树立起正向的情感态度。因此，教师一定要结合当堂的教学内容来对高中生实施情感熏陶，利用教学的互动来培养他们的思想情感，不仅要注重对知识目标的完成，而且要重视实现政治课的情感目标，通过教学目标的顺利完成进一步提高教学的整体质量和有效性。
例如，在教学“弘扬中华民族精神”一课时，教师借助班内现有的多媒体向學生播放了《功夫熊猫》这部电影的片段，使学生看到好莱坞电影中也充斥着本国民族文化，适时引导他们从文化软实力方面来思考如何更好地弘扬中华民族精神。与此同时，教师抓住时机对学生进行情感熏陶，播放了一首《精忠报国》，给学生的多种感官带去了冲击，进一步加深学生对民族精神的理解，促进学生的“情感升华”，让学生认识到青年是民族的未来，作为当代青年应该以实际行动来弘扬中华民族精神，最终使学生形成对民族精神的认同感。
三、给学生创造更多参与生活实践的机会
新课标强调了政治课程应该具有较强的实践性，教师不能一味地向学生传授陈述性的理论知识，应该给学生创造更多参与生活实践的机会，使学生在具体的实践中去探究并解决各种政治问题，在此过程中既有利于锻炼高中生的综合实践能力，也有利于提升他们的政治素养。因此，教师要积极探索灵活多样的实践教学形式，充分发挥学生的参与自主性和积极性，鼓励学生对某些政治问题展开具体的实践探索，使学生在亲身体验的过程中把握所学的政治知识，同时还能增强高中生的学习体验，从而实现教学有效性的稳定提升。
例如，在教学“世界文化多样性”一课时，教师设计课后实践作业，要求学生整理出中国、世界文化遗产及保护清单;搜集并开展《世界民族节日集锦》板报活动;进行世界建筑艺术、建筑文化的有关材料的搜集整理以及讨论和讲演活动。再如，在教学“做理智的消费者”一课时，教师引导学生根据日常生活中的消费现象来设计一份符合自身情况的周计划支出表，通过课外实践来帮助学生把政治知识与生活实际进行有效地结合，从而促进学生的实践应用。
综上所述，教师要严格地遵循新课改的要求，改变以往一人独断、一人主导的落后模式，通过“实施个性化指导”、“进行情感熏陶”以及“引领学生参与生活实践”来让学生成为课堂的中心，使学生在适时地指导下能够对新授知识展开自主地建构，充分地激发他们参与学习的动机，教师要抓住恰当的时机对高中生进行情感熏陶，使学生在把握要点知识的同时形成正向的思想情感，从而将学生逐渐培养成为能够适应社会发展的人，极大地提升教学的有效性。
参考文献
[1] 杨晓东.分析如何提高高中政治课堂教学有效性[J].课程教育研究，2017（32）：75.
[2] 侯建明.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].中国校外教育，2017（19）：98+104.