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高中英语新课标的实施，对英语课堂教学提出了更高的要求，同时也增大了学生学习英语的难度，容易造成两极分化。所以，如何有效地提高课堂教学质量，引导学生高效愉悦地接受并主动学习，课堂导入就毫无疑问地被推向了前沿。前人曾这样说：“良好的开端是成功的一半”。作为课堂教学，其导入环节是一堂课的开端。所谓导入就是教师在进行新的教学内容时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。作为一名英语教师，一定要明确，一堂好课，导入的作用功不可没。因为它是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。
当教师在进行课堂导入时需要遵循一些原则：首先，教师导入的时间必须恰好的控制。一般而言，一节课只有40-45分钟，教师必须将时间控制在5分钟之内。否则，就会对教学内容和教学进度有所干扰或者影响。其次，教师导入的方式或内容必须建立在学生已有的知识基础之上，所谓“温故而知新”，当教师在复习旧课导入新课时，利用已学过的旧知识让学生感觉亲切，感觉容易，既复习了过往的东西，又自然轻松地进入新课；然后，教师导入的内容应该是大多数学生比较熟悉的生活、学生所知领域方面的知识，有趣新奇巧妙的导入既可以让学生产生兴趣又能高效服务于课堂。
那么，课堂导入的作用到底有哪些呢？
一. 安定学生情绪，引导学生关注课堂。因为学生刚上课时还未从下课时的松懈兴奋之中完全脱离。
所以，引导学生进入学习情境，引导对所学内容的关注，这就需要课堂导入。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
二.激发学生兴趣，明确学习目标。
兴趣是最好的老师，是成功的基石，既能激发学生的求知欲又能建立学生的信心。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，教师在上课之初的课堂导入时循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。
三.统领整节课堂，奠定良好开端。
课堂导入，能影响一堂课的成功与否，包括师生互动，气氛融洽，教学流程的顺利开展和教学相长的课后反馈。
如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前，就对教学内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，是老师需要下足功夫花心思的课题。
正如以上所说，一段全新的材料呈现出来之前，课堂导入的新颖性、多样性、趣味性是激发学生求知欲的前提条件。现在，我们谈谈导入的方法。笔者根据自己多年轻松活泼的课堂导入的经验总结如下：
一．开门见山式导入。通过直观、视图、刺激学生的视觉；通过生动形象的语言，激活他们的思维。如Life on the go，我拿出自己的手机来As we know ，this is a cellphone， but what functions do you know besides making calls?引出手机的功能——生活的改变，Then for us teenagers， what convenience or advantages do cellphones bring to us?并让学生对拥有手机的利弊等话题展开讨论，从而使学生能集中注意力，大胆地发表见解，而且有效地摄入信息。通过这样的讨论式的导入，同学们顺利地对整篇课文已了然于胸，还未翻开书，已将课文口语式复述了一遍。
二．温故知新式导入。通过复习旧知识或前材料来衔接并顺理成章地进入新知识或新材料，深入浅出地保持材料的连贯性和整体必。学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。
如Travel一课，我通过复习当我们旅行时应考虑和注意的事项（源于Warming up –Listening-Speaking的内容）时，然后引出Why do people like traveling?What kinds of travel do you know? etc.来进入新材料。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。
三．热点话题式导入。利用国际国内甚至身边最近发生的大事来展开讨论。既让学生留心、了解并关心时事，又能掌握英语知识，更让学生关注主题。如The Rescue一文。Tsunami is one of the most dangerous natural disasterswhich broke out in southeastern Asia and south Asia and caused so many deaths. Faced with it ，people could never be beaten. why do we say it like this?我们先从东南亚、南亚的tsunami谈起它的起因以及人们的自救和国际社会的援助来进入主题The Rescue。如The Freedom Fighter，从阿拉法特的逝世来追溯伟人倾其一生致力的事业来引入another freedom fighter-Martin Luther King。
四．创设情景式导入。教师根据课文内容利用音乐、录音、即兴表演、肢体语文等作背景来进行课堂导入。如The Music，我让同学们静静地听几个小段音乐并让他们辨别是哪种音乐和用哪些乐器演奏的，并询问这些音乐或乐器的特点以及哪些音乐人是代表等，用这些熟悉而又感兴趣的话题来导入。又如First Aid，我事先让两个学生准备一场情景剧：一人扮演医生，一人扮演被狗咬伤的病人。讨论：How to deal with the situation if you are a doctor?然后再看医生如何救治病人来引出First Aid进而进入正文。
五．灵机切入式导入。教师根据偶发事件来进行课文导入，能更大地调动学生的积极性和求知欲。当然，这需要教师肯有善于观察、善于思考和善于发挥的能力。如在学习The hibernation 时，课前同学们唱“风，没有方向地吹来......”我信手拈来，翻译了这句话，The wind is blowing in every direction. If so， how do you feel? 并打开窗户问这时（此时正是寒冬）的风吹来有什么感觉，What may you do when you feel cold? I may wear more clothes;I may sleep in the bed; What about animals such as snakes or frogs? 再从冷---（人）被窝---（动物）冬眠谈起，课堂气氛一下活跃起来，自然地进入了文章The hibernation。
当然，导入的方法是多种多样的，有时综合运用导入更能活跃课堂气氛，使学生处于主动参与的状态，调动学习积极性，激发学生思维。同时教师要善于捕捉生活中出现的事件与教材内容的关联，关注时代的发展，引领学生关心周围的生活，关心学生的生活动态。相信，成功的课堂导入定能营造出民主、和谐、平等、宽松的学习氛围，也能最大限度地调动学生的学习兴趣和主体意识，使绝大多数学生积极主动地参与到课堂教学活动中；让学生在感悟、思索、求知中主动学、乐学、愿意学；让教师在引导、关注、深探、步步为营中事半功倍地完成教学。
当教师在进行课堂导入时需要遵循一些原则：首先，教师导入的时间必须恰好的控制。一般而言，一节课只有40-45分钟，教师必须将时间控制在5分钟之内。否则，就会对教学内容和教学进度有所干扰或者影响。其次，教师导入的方式或内容必须建立在学生已有的知识基础之上，所谓“温故而知新”，当教师在复习旧课导入新课时，利用已学过的旧知识让学生感觉亲切，感觉容易，既复习了过往的东西，又自然轻松地进入新课；然后，教师导入的内容应该是大多数学生比较熟悉的生活、学生所知领域方面的知识，有趣新奇巧妙的导入既可以让学生产生兴趣又能高效服务于课堂。
那么，课堂导入的作用到底有哪些呢？
一. 安定学生情绪，引导学生关注课堂。因为学生刚上课时还未从下课时的松懈兴奋之中完全脱离。
所以，引导学生进入学习情境，引导对所学内容的关注，这就需要课堂导入。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
二.激发学生兴趣，明确学习目标。
兴趣是最好的老师，是成功的基石，既能激发学生的求知欲又能建立学生的信心。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，教师在上课之初的课堂导入时循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。
三.统领整节课堂，奠定良好开端。
课堂导入，能影响一堂课的成功与否，包括师生互动，气氛融洽，教学流程的顺利开展和教学相长的课后反馈。
如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前，就对教学内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，是老师需要下足功夫花心思的课题。
正如以上所说，一段全新的材料呈现出来之前，课堂导入的新颖性、多样性、趣味性是激发学生求知欲的前提条件。现在，我们谈谈导入的方法。笔者根据自己多年轻松活泼的课堂导入的经验总结如下：
一．开门见山式导入。通过直观、视图、刺激学生的视觉；通过生动形象的语言，激活他们的思维。如Life on the go，我拿出自己的手机来As we know ，this is a cellphone， but what functions do you know besides making calls?引出手机的功能——生活的改变，Then for us teenagers， what convenience or advantages do cellphones bring to us?并让学生对拥有手机的利弊等话题展开讨论，从而使学生能集中注意力，大胆地发表见解，而且有效地摄入信息。通过这样的讨论式的导入，同学们顺利地对整篇课文已了然于胸，还未翻开书，已将课文口语式复述了一遍。
二．温故知新式导入。通过复习旧知识或前材料来衔接并顺理成章地进入新知识或新材料，深入浅出地保持材料的连贯性和整体必。学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。
如Travel一课，我通过复习当我们旅行时应考虑和注意的事项（源于Warming up –Listening-Speaking的内容）时，然后引出Why do people like traveling?What kinds of travel do you know? etc.来进入新材料。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。
三．热点话题式导入。利用国际国内甚至身边最近发生的大事来展开讨论。既让学生留心、了解并关心时事，又能掌握英语知识，更让学生关注主题。如The Rescue一文。Tsunami is one of the most dangerous natural disasterswhich broke out in southeastern Asia and south Asia and caused so many deaths. Faced with it ，people could never be beaten. why do we say it like this?我们先从东南亚、南亚的tsunami谈起它的起因以及人们的自救和国际社会的援助来进入主题The Rescue。如The Freedom Fighter，从阿拉法特的逝世来追溯伟人倾其一生致力的事业来引入another freedom fighter-Martin Luther King。
四．创设情景式导入。教师根据课文内容利用音乐、录音、即兴表演、肢体语文等作背景来进行课堂导入。如The Music，我让同学们静静地听几个小段音乐并让他们辨别是哪种音乐和用哪些乐器演奏的，并询问这些音乐或乐器的特点以及哪些音乐人是代表等，用这些熟悉而又感兴趣的话题来导入。又如First Aid，我事先让两个学生准备一场情景剧：一人扮演医生，一人扮演被狗咬伤的病人。讨论：How to deal with the situation if you are a doctor?然后再看医生如何救治病人来引出First Aid进而进入正文。
五．灵机切入式导入。教师根据偶发事件来进行课文导入，能更大地调动学生的积极性和求知欲。当然，这需要教师肯有善于观察、善于思考和善于发挥的能力。如在学习The hibernation 时，课前同学们唱“风，没有方向地吹来......”我信手拈来，翻译了这句话，The wind is blowing in every direction. If so， how do you feel? 并打开窗户问这时（此时正是寒冬）的风吹来有什么感觉，What may you do when you feel cold? I may wear more clothes;I may sleep in the bed; What about animals such as snakes or frogs? 再从冷---（人）被窝---（动物）冬眠谈起，课堂气氛一下活跃起来，自然地进入了文章The hibernation。
当然，导入的方法是多种多样的，有时综合运用导入更能活跃课堂气氛，使学生处于主动参与的状态，调动学习积极性，激发学生思维。同时教师要善于捕捉生活中出现的事件与教材内容的关联，关注时代的发展，引领学生关心周围的生活，关心学生的生活动态。相信，成功的课堂导入定能营造出民主、和谐、平等、宽松的学习氛围，也能最大限度地调动学生的学习兴趣和主体意识，使绝大多数学生积极主动地参与到课堂教学活动中；让学生在感悟、思索、求知中主动学、乐学、愿意学；让教师在引导、关注、深探、步步为营中事半功倍地完成教学。