论文部分内容阅读
【摘要】为全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，全面提高教育教学质量。我校在教研室的精心指导下，大胆推行以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的课堂教学改革。笔者认为编写高质量“导学案”是减轻学生负担的有效途径，是教学改革成功的关键。本文从“导学案”的编写流程、搞好集体备课、保障措施、课后反思等四个方面阐述如何编写高质量的“导学案”，从而促进教学改革，最终提高教育教学质量。
【关键词】高质量；导学案
为全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，全面提高教育教学质量。我校在教研室的精心指导下，大胆推行以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的课堂教学改革。经过一段时期的实践，我认为编写高质量“导学案”是减轻学生负担的有效途径，是教学改革成功的关键，更是实施素质教育的重要体现。现就如何编写高质量的“导学案”谈以下几点：
1形成完整的“导学案”编写流程。是编写高质量“导学案”的前提
在导学案的形成过程中我们学校注重发挥了教师个体的积极参与作用、骨干教师的引领作用、领导干部的督查作用，逐步形成了个人备课形成个案，集体备课形成初案，领导审批形成定案，发给学生形成复案，课后写出补案的操作流程。个案的形成是教研组长或备课组长提前将本组的教学内容进行研究，把任务传达给本组教师，备课组成员对备课内容进行充分的准备，提前进行个人备课。个案形成后由教研组长或备课组长主持，在教师个案的基础上进行集体备课，形成初案。初案形成后送交各把关领导审阅，提出整改意见，领导签字后形成定案，既师生共用的“导学案”。教师把导学案提前发给学生。学生预习，预习后教师批阅，根据学生导学案中出现的问题进行再备课，形成复案。上课结束，各教师根据本节内容，存在问题，写出教后记，学生写出学后记，最后进行整理、形成补案。此流程为各教师编写导学理清了思路，参教改的各教师根据此流程认真准备，精心组织，所编写的“导学案”不会偏离要求。
2搞好集体备课，是编写高质量“导学案”的关键
通过一年的教改实践，逐步认识到集体备课是“导学案”形成的关键环节，通过集体备课，实现脑力资源共享，各教师把各自的思路充分展示，为下一步编写“导学案”打下基础。
实践中我们不断完善“集体备课流程”，形成了研读教材一形成个案一集体研讨一修改补充的集体备课流程。在集体备课前根据备课组长的分工，教师人人研读教材，认真领会把握教材。根据自己的理解。写出个案，主要包括目标导学、预习导学、课堂展示、巩固训练、达标检测、能力提高等几部分。集体备课时．有一人负责把自己的个案展示出来与大家交流。其他教师根据自己对教材的把握和理解，提出不同建议，最后形成统一意见。集体备课结束后，有主备人根据集体备课的建议，编写实生共用的导学案。
实践证明这种在个案基础上形成的“导学案”，有效避免了集体备课中以下几种现象：①由各任课教师分头撰写教案，完工后将参差不齐的个人教案交给备课组长权当集体备课，集体备课变成了各任课教师备课“教案之和”的现象。②充分利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头“在线查找”，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，把网上的资料全盘吸收，集体备课成了“网上资料拼盘”的现象。③由于备课组长往往在教师中有一定的威望和地位，所以，在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课成了“个人独裁”的现象。
3领导审核是编写高质量导学案的有力保证
集体备课是否高效；集体备课结束后，教师根据集体备课意见形成“导学案”，在形成过程中，教师是否真正把集体备课意见落实好；是否进行及时打印、按时发到学生手中；是否按照改革流程进行、课上是否真正运用导学案。主要在于把关领导的层层落实。在操作过程中，我们对各把关领导制定了统一的要求，一是对于集体备课学校实行把关领导跟踪打分制，把关领导参加集体备课。根据情况，当时打分。二是要认真审核各教师是否真正落实集体备课意见，三是审核“导学案”是否及时打印、按时发到学生手中。四是要不定时跟踪听课，检查各教师是否真正运用导学案上课。领导的层层把关以保证了“导学案”编写各环节的实效性。
4注重课后反思是编写“导学案”的重要环节
课后教后记、学后记形成补案是教师和学生最容易忽视的环节。
对于教后反思学校要求教师从以下几反面人手：反思如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题。也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长。学后记学校要求学生从一节课收获、不明白的地方、老师课堂的缺陷等方面进行总结。
学校要求教师、学生把教学反思和学后记写在导学案上，学校把此项工作作为重点环节检查。教师、学生的认真反思和补充，使“导学案”的质量有了新的提升。
只要注意了以上几个方面，一份高质量的导学案也就基本形成了。当然，编写高质量的“导学案”还与教师的素质，对“导学案”教学改革理念的认识程度有密切关系。只有不断学习，认真反思、不断总结，坚持不懈搞教改，才会编写出高质量的导学案，才会不断推进教学改革，最终提高教育教学质量。美国著名的心理学家贝蒙认为：通过评定人们的行为，能改变自我知觉，从而影响态度的改变。他认为强调肯定的评价能更有效地改变人们的行为。因此，在生物教学的课堂提问中，教师还应及时给予学生的回答一个评价，但评价学生时应注意以下几点①以表扬为主，批评也要体现爱心。②鼓励求异，允许学生有不同的见解。③鼓励、引导学生积极参与课堂提问和评价。
5小结
总之，教改的主阵地是课堂。教学的特色和教学理念也主要反映在课堂教学之中，每个生物学教师都以自己的教学行为诠释着自己对教育教学的理解。因此，在进行人教版新课标高中生物教材的教学时，要认识课堂教学的本质是“交往”，认识课堂提问是一种师生互动的教学手段的。根据学生的学习内容和自己的教学特色，提出能促进有效教学的问题，同时采用多种提问方式，在鼓励和支持的气氛中提出问题，做到提问后留出足够的思考时间，尽可能地引导更多的学生思考、参与讨论，不仅真正实现了有效教学，促进学生发展。也是培养学生创造性思维、实施探究式教学的关键。
【关键词】高质量；导学案
为全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，全面提高教育教学质量。我校在教研室的精心指导下，大胆推行以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的课堂教学改革。经过一段时期的实践，我认为编写高质量“导学案”是减轻学生负担的有效途径，是教学改革成功的关键，更是实施素质教育的重要体现。现就如何编写高质量的“导学案”谈以下几点：
1形成完整的“导学案”编写流程。是编写高质量“导学案”的前提
在导学案的形成过程中我们学校注重发挥了教师个体的积极参与作用、骨干教师的引领作用、领导干部的督查作用，逐步形成了个人备课形成个案，集体备课形成初案，领导审批形成定案，发给学生形成复案，课后写出补案的操作流程。个案的形成是教研组长或备课组长提前将本组的教学内容进行研究，把任务传达给本组教师，备课组成员对备课内容进行充分的准备，提前进行个人备课。个案形成后由教研组长或备课组长主持，在教师个案的基础上进行集体备课，形成初案。初案形成后送交各把关领导审阅，提出整改意见，领导签字后形成定案，既师生共用的“导学案”。教师把导学案提前发给学生。学生预习，预习后教师批阅，根据学生导学案中出现的问题进行再备课，形成复案。上课结束，各教师根据本节内容，存在问题，写出教后记，学生写出学后记，最后进行整理、形成补案。此流程为各教师编写导学理清了思路，参教改的各教师根据此流程认真准备，精心组织，所编写的“导学案”不会偏离要求。
2搞好集体备课，是编写高质量“导学案”的关键
通过一年的教改实践，逐步认识到集体备课是“导学案”形成的关键环节，通过集体备课，实现脑力资源共享，各教师把各自的思路充分展示，为下一步编写“导学案”打下基础。
实践中我们不断完善“集体备课流程”，形成了研读教材一形成个案一集体研讨一修改补充的集体备课流程。在集体备课前根据备课组长的分工，教师人人研读教材，认真领会把握教材。根据自己的理解。写出个案，主要包括目标导学、预习导学、课堂展示、巩固训练、达标检测、能力提高等几部分。集体备课时．有一人负责把自己的个案展示出来与大家交流。其他教师根据自己对教材的把握和理解，提出不同建议，最后形成统一意见。集体备课结束后，有主备人根据集体备课的建议，编写实生共用的导学案。
实践证明这种在个案基础上形成的“导学案”，有效避免了集体备课中以下几种现象：①由各任课教师分头撰写教案，完工后将参差不齐的个人教案交给备课组长权当集体备课，集体备课变成了各任课教师备课“教案之和”的现象。②充分利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头“在线查找”，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，把网上的资料全盘吸收，集体备课成了“网上资料拼盘”的现象。③由于备课组长往往在教师中有一定的威望和地位，所以，在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课成了“个人独裁”的现象。
3领导审核是编写高质量导学案的有力保证
集体备课是否高效；集体备课结束后，教师根据集体备课意见形成“导学案”，在形成过程中，教师是否真正把集体备课意见落实好；是否进行及时打印、按时发到学生手中；是否按照改革流程进行、课上是否真正运用导学案。主要在于把关领导的层层落实。在操作过程中，我们对各把关领导制定了统一的要求，一是对于集体备课学校实行把关领导跟踪打分制，把关领导参加集体备课。根据情况，当时打分。二是要认真审核各教师是否真正落实集体备课意见，三是审核“导学案”是否及时打印、按时发到学生手中。四是要不定时跟踪听课，检查各教师是否真正运用导学案上课。领导的层层把关以保证了“导学案”编写各环节的实效性。
4注重课后反思是编写“导学案”的重要环节
课后教后记、学后记形成补案是教师和学生最容易忽视的环节。
对于教后反思学校要求教师从以下几反面人手：反思如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题。也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长。学后记学校要求学生从一节课收获、不明白的地方、老师课堂的缺陷等方面进行总结。
学校要求教师、学生把教学反思和学后记写在导学案上，学校把此项工作作为重点环节检查。教师、学生的认真反思和补充，使“导学案”的质量有了新的提升。
只要注意了以上几个方面，一份高质量的导学案也就基本形成了。当然，编写高质量的“导学案”还与教师的素质，对“导学案”教学改革理念的认识程度有密切关系。只有不断学习，认真反思、不断总结，坚持不懈搞教改，才会编写出高质量的导学案，才会不断推进教学改革，最终提高教育教学质量。美国著名的心理学家贝蒙认为：通过评定人们的行为，能改变自我知觉，从而影响态度的改变。他认为强调肯定的评价能更有效地改变人们的行为。因此，在生物教学的课堂提问中，教师还应及时给予学生的回答一个评价，但评价学生时应注意以下几点①以表扬为主，批评也要体现爱心。②鼓励求异，允许学生有不同的见解。③鼓励、引导学生积极参与课堂提问和评价。
5小结
总之，教改的主阵地是课堂。教学的特色和教学理念也主要反映在课堂教学之中，每个生物学教师都以自己的教学行为诠释着自己对教育教学的理解。因此，在进行人教版新课标高中生物教材的教学时，要认识课堂教学的本质是“交往”，认识课堂提问是一种师生互动的教学手段的。根据学生的学习内容和自己的教学特色，提出能促进有效教学的问题，同时采用多种提问方式，在鼓励和支持的气氛中提出问题，做到提问后留出足够的思考时间，尽可能地引导更多的学生思考、参与讨论，不仅真正实现了有效教学，促进学生发展。也是培养学生创造性思维、实施探究式教学的关键。