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（淮安市王营镇中心小学 江苏 淮安 223000）
[摘要]要用正确的人生观、价值观引导学生养成良好习惯，学会审美，有助于学生探求人生，发展个性，增进知识，强健体魄，去私忘我，净化感情，最后求得身心和谐、健康、全面发展。良好行为习惯的养成非一日之功，需日积月累、持之以恒，健全人格的发展过程，就是人与环境逐步取得协调平衡的过程。小学生健全人格的培养，是语文教学的特殊使命，理解学生在人格健全方面的要求。
关键词：语文；健全；人格；策略
【中图分类号】G40—01
健全人格的培养是指一定的社会文化，经过自身的主观努力和社会、家庭、学校教育的影响，使人格逐步健全化的过程。健全人格不仅是个体的成长问题，更是整个社会的发展和文明进步的问题。学校担负着教书育人的神圣使命。在实施素质教育的今天，培养学生高尚的人格素质就是学校教育的终极目标。语文学科在学生健全人格方面的培养具有其它学科无可替代的作用。古人云：“亲其师、信其道、学其理。”语文教学的独特魅力会感染学生，在培养他们健全人格的过程中起到重要作用。新颁布实施的《小学语文教学大纲》明确规定：“要在教学过程中……使学生逐步形成健全人格。”
小学语文学科培养小学生的健全人格有哪些策略呢？
一、充分利用文本资源，引导学生树立高尚的人生价值观
人生观是人格心理的核心，它影响着人的精神面貌，指导着人的言语行动，决定着人的道德、理想和情操。要用正确的人生观、价值观引导学生，培养其爱祖国、爱人民、爱家乡的思想情操，使其养成诚实、奉献、俭朴、勇敢、负责、合作、进取等良好习惯，打下遵纪守法、文明礼貌的现代公民的基础，打下做一个有志的、豪迈中国人的基础。
语文课本有许多反映人生价值取向的文章，如正确对待生死的《司马迁发奋写<史记>》；心怀亡国之痛，至死不忘祖国的南宋爱国诗人陆游的《示儿》等，这些课本人物的情怀、操守都闪炼着人性的光辉，显示了人格的力量，教学时，教师应不失时机的对学生进行教育引导，以增强其社会责任感和使命感；课本还有表现正确面对生活中的坎坷和不幸，珍惜生命，热爱生活，如《海伦凯勒》、《轮椅上的霍金》等，这类文章的教学要挖掘他们人性中的闪光点，让他们的精神去感染和激励孩子们，特别是那些处境特殊的孩子，因此，对他我特别关注，经常和他谈心，更是充分利用语文教材不断在精神上鼓励他，课本中我们邂逅海伦·凯勒、霍金等不向命运低头的典范时，我不忘对他说：“我们的命运没有像他们那样不幸，海伦·凯勒双目失明、双耳失聪，却对生活依然充满憧憬，霍金40年被病魔禁锢在轮椅上，依然说‘活着就有希望’！”老师的教诲，语文课本中典范人物精神的熏陶，使他明确了人生的目标，学习刻苦，捷报频传，令人欣慰；教材也有表现对爱的感受和理解的。
二、依据语文学科特点，循序渐进提升学生的审美素养
审美教育是健全人格形成的基础，与人格的完整性有着密切的关系。学会审美，有助于学生探求人生，发展个性，增进知识，强健体魄，去私忘我，净化感情，最后求得身心和谐、健康、全面发展。语文是一门人文性学科，在教育中渗透素质教育有着得天独厚的条件。教材所选都是文质兼美的华章，其间既有对自然风景之美的描写，又有对社会人生之美的颂歌，更有对艺术之美的创造。
三、培养学生良好的语文学习心理，构筑学生健全的人格心理
学习状态的好坏直接影响着学习效率的高低。教师要利用各种语文教学活动帮助学生树立学习语文的自信心，教育他们不以一时一事的成败得失而或喜或悲，还应注重培养学生良好的学习习惯；端端正正写字、仔仔细细读书、踏踏实实练习、认认真真作文，并告之学生以上良好行为习惯的养成非一日之功，需日积月累、持之以恒。
四、挖掘语文学科资源，培养学生的适应心理
健全人格的发展过程，就是人与环境逐步取得协调平衡的过程。语文教师应充分利用语文学科的特点，不断从语文教材中挖掘能经受且正确应对各种挫折的人物形象，如《大江保卫战》中的人民子弟兵、《艾滋病小斗士》中的小恩科西等。还可以给学习创造一些“失败”的机会，以增强其抵御挫折的能力；也可以结合时势，引用“活水”（新时期劳模、英模人物等），在各种课内外活动中培养学生适应能力。
五、创设情境，培养学生富有创造性的能力
语文教师应以课文为例子，根据实际情况，分别设计和确定不同的思维训练切入点和听、说、读、写能力侧重点，培养学生的创新意识。只有力图创新，其人格才称得上完善。记得彭坤明教授在《步入知识经济时代的创新教育》讲座中，有这样一段话说得非常精彩，在这里不妨写出来与大家共同赏析。他是这样说的：“如果说素质教育是交响曲，是大合唱，那么，创新教育则是它的主旋律；如果说素质教育是主旋律，那么创新教育则是它的最强音。”因此在平时的语文教学中老师要“授之以渔”，教给学生学习的方法比直接教给学生知识要重要的多，只要我们心中有个明确的目标，那么课堂教学中培养学生创新意识也就不再是“雾里看花”。
六、利用阅读教学，呼唤学生的情感智慧
语文教学的各个环节，从过程的实施到目标的实现，都有丰富的情感因素渗透其间。要求我们必须具备良好的情感智慧，才能发掘并运用好语文教学中所固有的情感因素，培养学生健康的人格，促进其全面发展。现代的语文教学已经以其独特的情感特色，向我们的教学主体发出了情感智慧的呼唤。《高尔基和他的儿子》、《月光启蒙》等反映的是父子、母子之情；《理想的风筝》、《最后的姿势》等则反映了师生之情。艺术就是情感，可以说语文教材中的作品为教学活动提供了丰富的情感素材，为语文情感教育提供了优化的时空。
对小学生健全人格的培养，是语文教学的特殊使命，理解学生在人格健全方面的要求。让语文课堂充满人文关怀，让学生成为身心健康、个性得到充分发展的一代新人。总之，语文教学中有着丰富的人格教育内涵，教师应把语文知识内化为学生人格素质，使语文素质教育结出丰硕的成果。
参考文献
[1]罗伯特·亚伦译者许晋福不愤怒的世界东方出版社2009.06
[2]滕刚让小学生养成健康人格的100个故事九州出版社2008.09.01
[摘要]要用正确的人生观、价值观引导学生养成良好习惯，学会审美，有助于学生探求人生，发展个性，增进知识，强健体魄，去私忘我，净化感情，最后求得身心和谐、健康、全面发展。良好行为习惯的养成非一日之功，需日积月累、持之以恒，健全人格的发展过程，就是人与环境逐步取得协调平衡的过程。小学生健全人格的培养，是语文教学的特殊使命，理解学生在人格健全方面的要求。
关键词：语文；健全；人格；策略
【中图分类号】G40—01
健全人格的培养是指一定的社会文化，经过自身的主观努力和社会、家庭、学校教育的影响，使人格逐步健全化的过程。健全人格不仅是个体的成长问题，更是整个社会的发展和文明进步的问题。学校担负着教书育人的神圣使命。在实施素质教育的今天，培养学生高尚的人格素质就是学校教育的终极目标。语文学科在学生健全人格方面的培养具有其它学科无可替代的作用。古人云：“亲其师、信其道、学其理。”语文教学的独特魅力会感染学生，在培养他们健全人格的过程中起到重要作用。新颁布实施的《小学语文教学大纲》明确规定：“要在教学过程中……使学生逐步形成健全人格。”
小学语文学科培养小学生的健全人格有哪些策略呢？
一、充分利用文本资源，引导学生树立高尚的人生价值观
人生观是人格心理的核心，它影响着人的精神面貌，指导着人的言语行动，决定着人的道德、理想和情操。要用正确的人生观、价值观引导学生，培养其爱祖国、爱人民、爱家乡的思想情操，使其养成诚实、奉献、俭朴、勇敢、负责、合作、进取等良好习惯，打下遵纪守法、文明礼貌的现代公民的基础，打下做一个有志的、豪迈中国人的基础。
语文课本有许多反映人生价值取向的文章，如正确对待生死的《司马迁发奋写<史记>》；心怀亡国之痛，至死不忘祖国的南宋爱国诗人陆游的《示儿》等，这些课本人物的情怀、操守都闪炼着人性的光辉，显示了人格的力量，教学时，教师应不失时机的对学生进行教育引导，以增强其社会责任感和使命感；课本还有表现正确面对生活中的坎坷和不幸，珍惜生命，热爱生活，如《海伦凯勒》、《轮椅上的霍金》等，这类文章的教学要挖掘他们人性中的闪光点，让他们的精神去感染和激励孩子们，特别是那些处境特殊的孩子，因此，对他我特别关注，经常和他谈心，更是充分利用语文教材不断在精神上鼓励他，课本中我们邂逅海伦·凯勒、霍金等不向命运低头的典范时，我不忘对他说：“我们的命运没有像他们那样不幸，海伦·凯勒双目失明、双耳失聪，却对生活依然充满憧憬，霍金40年被病魔禁锢在轮椅上，依然说‘活着就有希望’！”老师的教诲，语文课本中典范人物精神的熏陶，使他明确了人生的目标，学习刻苦，捷报频传，令人欣慰；教材也有表现对爱的感受和理解的。
二、依据语文学科特点，循序渐进提升学生的审美素养
审美教育是健全人格形成的基础，与人格的完整性有着密切的关系。学会审美，有助于学生探求人生，发展个性，增进知识，强健体魄，去私忘我，净化感情，最后求得身心和谐、健康、全面发展。语文是一门人文性学科，在教育中渗透素质教育有着得天独厚的条件。教材所选都是文质兼美的华章，其间既有对自然风景之美的描写，又有对社会人生之美的颂歌，更有对艺术之美的创造。
三、培养学生良好的语文学习心理，构筑学生健全的人格心理
学习状态的好坏直接影响着学习效率的高低。教师要利用各种语文教学活动帮助学生树立学习语文的自信心，教育他们不以一时一事的成败得失而或喜或悲，还应注重培养学生良好的学习习惯；端端正正写字、仔仔细细读书、踏踏实实练习、认认真真作文，并告之学生以上良好行为习惯的养成非一日之功，需日积月累、持之以恒。
四、挖掘语文学科资源，培养学生的适应心理
健全人格的发展过程，就是人与环境逐步取得协调平衡的过程。语文教师应充分利用语文学科的特点，不断从语文教材中挖掘能经受且正确应对各种挫折的人物形象，如《大江保卫战》中的人民子弟兵、《艾滋病小斗士》中的小恩科西等。还可以给学习创造一些“失败”的机会，以增强其抵御挫折的能力；也可以结合时势，引用“活水”（新时期劳模、英模人物等），在各种课内外活动中培养学生适应能力。
五、创设情境，培养学生富有创造性的能力
语文教师应以课文为例子，根据实际情况，分别设计和确定不同的思维训练切入点和听、说、读、写能力侧重点，培养学生的创新意识。只有力图创新，其人格才称得上完善。记得彭坤明教授在《步入知识经济时代的创新教育》讲座中，有这样一段话说得非常精彩，在这里不妨写出来与大家共同赏析。他是这样说的：“如果说素质教育是交响曲，是大合唱，那么，创新教育则是它的主旋律；如果说素质教育是主旋律，那么创新教育则是它的最强音。”因此在平时的语文教学中老师要“授之以渔”，教给学生学习的方法比直接教给学生知识要重要的多，只要我们心中有个明确的目标，那么课堂教学中培养学生创新意识也就不再是“雾里看花”。
六、利用阅读教学，呼唤学生的情感智慧
语文教学的各个环节，从过程的实施到目标的实现，都有丰富的情感因素渗透其间。要求我们必须具备良好的情感智慧，才能发掘并运用好语文教学中所固有的情感因素，培养学生健康的人格，促进其全面发展。现代的语文教学已经以其独特的情感特色，向我们的教学主体发出了情感智慧的呼唤。《高尔基和他的儿子》、《月光启蒙》等反映的是父子、母子之情；《理想的风筝》、《最后的姿势》等则反映了师生之情。艺术就是情感，可以说语文教材中的作品为教学活动提供了丰富的情感素材，为语文情感教育提供了优化的时空。
对小学生健全人格的培养，是语文教学的特殊使命，理解学生在人格健全方面的要求。让语文课堂充满人文关怀，让学生成为身心健康、个性得到充分发展的一代新人。总之，语文教学中有着丰富的人格教育内涵，教师应把语文知识内化为学生人格素质，使语文素质教育结出丰硕的成果。
参考文献
[1]罗伯特·亚伦译者许晋福不愤怒的世界东方出版社2009.06
[2]滕刚让小学生养成健康人格的100个故事九州出版社2008.09.01