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【摘 要】识字是小学低段语文教学的主要内容，在小学语文教学中具有重要地位。小学低段识字量大任务重。实践中，要重视教师的课前备课和学生的课前预习，教学中采取找规律，编字谜，利用造字规律等方法识字，用开火车，学习竞赛，模拟运用等方式巩固学习效果，让识字有趣有效。
【关键词】小学语文；低段；识字；方法
识字教学在小学语文教学中具有重要地位，是小学语文的重要组成部分。《新课标》要求九年义务教育阶段认识3500个左右常用汉字，其中要求小学低年级会认1600个，会写800个，所以小学低段识字的任务很重。这就要求教师必然寻求行之有效的方法。现就自己在实践中摸索出一些有效方法，略作总结如下：
一、重视预习，培养良好习惯
俗话说“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。小学一年级是小学的开始，也是整个学习生涯的开端。一年级不仅要教孩子读书认字，更要教给孩子必要的正确的学习方法，帮助孩子养成良好的学习习惯。要做好识字教学，首先要教给孩子预习的方法，在预习中熟悉学习内容，初步感知，也能在预习中慢慢摸索识字的一些方法，培养自主学习的能力。如果仅靠课堂40分钟时间要完成识记任务是相当困难的。如一年级下册每课要求会认12个会写6个生字，且本册生字大多笔画较多。所以预习显得更重要。但是仅仅布置任务为“预习*课”是不够的。在实践中我是这样完成的：首先，在课堂上带领孩子一起完成一篇课文的预习，做一步总结一步要做的任务，然后条分缕析地书写出来，让孩子们抄写在书本前，每次预习按这个步骤完成。具体预习方法我这样设定：四步法1.读三遍课文。2.圈出生字，并给书后生字注音。3.标出自然段序号4.观察生字，想想用什么方法最容易记住它们。
二、创新方法，鼓励孩子加入学习方法的探讨过程
（一）观察找规律。识记字形要充分利用孩子已有知识和经验，引导孩子用自己喜欢的方式找规律，如加一加、减一减、换一换等方式识记字形。如一下识字四，把相似的字放一块以压韵的句子做谜面，可更好从字义字形方面区别识记“青情晴清”。这其实也是本学习单元的换一换的识字方法。类似的我们可以把本册的“闪问间闻闯”“红绿”“海梅每”等都一一归类，孩子有兴趣，识字更轻松。同样这个教学内容也给我们做了“加一加”的示范。给“青”可以加上不同的偏旁组成新字。所学生字教师心中要有数，梳理出其中的共同部件，让孩子们练习用加一加的方法来巩固所学生字。如给“人”可以加成“认队”等。这样既可以复习生字，还能强化区分字形字义。
（二）自编字谜。另一个孩子们喜欢的识字方式就是自编字谜。也许他们编出的谜语算不上严格意义上的谜语，但是孩子在自编这个过程中用心去观察，分解字的部件，思考字的含义，再用通顺的语句表述出来，这个过程本身就是一个复习的过程，更是一个自主学习的过程。如果孩子编写的识字谜得到老师同学的认可，可以增强自豪感增加自信心，又进一步激发学习的兴趣，促进学习的效果。
（三）适当运用造字法。汉字中的形声字占了多数，掌握好这类字的造字规律对提高生字的识记效率有举足轻重的作用。形声字由形旁（表义）声旁（表音）组成。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如一下教学“青、请、情、睛，清”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“情”是心中感受与心相关，所以是“忄”，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁，“清”一般是指水清澈，所以是“氵”。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
（四）放入游戏中，学习竞赛，每人过关，强化记忆。识字教学应当加强语言文字运用，加强字词理解，只有理解才能运用。学生识字写字，最终的目的就是会用，所以设计多样有趣的练习非常重要。充分利用有趣的方法帮助学生记忆，针对不同的情况设计不同的检测方式，这样使学生感觉到新鲜有趣，激发他们学习的积极性和挑战性。
（五）观察分析结构，及时书空书写。对于生字表二中要求书写的生字，除用上述方法识记之外，还要求按正确的笔顺和结构书写。这又一次体现课前预习的重要性。在预习中，布置孩子观察这些字怎样识记，想想在生活中哪些地方用到了它们，用它们说词语，说句子等，都是很好的识记方法。要强调学生自己观察各字组成，观察各笔画书写位置，再在老师的示范下书空，书空后再美观地写在田字格里。到了一年级下册除了要弄清笔顺数清笔画数外，还要练习分清楚各字的结构，找出偏旁部首等。
三、鼓励阅读学以致用
所有学习都是为了运用。低段识字教学要强调多读少写，提倡尽早进入阅读。不能停留于认识读写上，鼓励在广泛的阅读中运用，达到强化的目的，实现识字的真正目的。教师要创造机会给孩子丰富多彩的阅读材料，给孩子以足够的阅读时间，并有计划地检查督促，不断激发学习的兴趣。也可以鼓励孩子在生活中运用，争取家长的配合，观察生活中的路标、广告，帮大人阅读报纸要闻，超市采购物品等。
总之，识字教学因学生状况和教材内容不同，而方法各异。要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。只有认识到这一点，并有意识地培养，孩子有学习兴趣和方法，才能真正提高小学低段学生识字的水平和能力。
【关键词】小学语文；低段；识字；方法
识字教学在小学语文教学中具有重要地位，是小学语文的重要组成部分。《新课标》要求九年义务教育阶段认识3500个左右常用汉字，其中要求小学低年级会认1600个，会写800个，所以小学低段识字的任务很重。这就要求教师必然寻求行之有效的方法。现就自己在实践中摸索出一些有效方法，略作总结如下：
一、重视预习，培养良好习惯
俗话说“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。小学一年级是小学的开始，也是整个学习生涯的开端。一年级不仅要教孩子读书认字，更要教给孩子必要的正确的学习方法，帮助孩子养成良好的学习习惯。要做好识字教学，首先要教给孩子预习的方法，在预习中熟悉学习内容，初步感知，也能在预习中慢慢摸索识字的一些方法，培养自主学习的能力。如果仅靠课堂40分钟时间要完成识记任务是相当困难的。如一年级下册每课要求会认12个会写6个生字，且本册生字大多笔画较多。所以预习显得更重要。但是仅仅布置任务为“预习*课”是不够的。在实践中我是这样完成的：首先，在课堂上带领孩子一起完成一篇课文的预习，做一步总结一步要做的任务，然后条分缕析地书写出来，让孩子们抄写在书本前，每次预习按这个步骤完成。具体预习方法我这样设定：四步法1.读三遍课文。2.圈出生字，并给书后生字注音。3.标出自然段序号4.观察生字，想想用什么方法最容易记住它们。
二、创新方法，鼓励孩子加入学习方法的探讨过程
（一）观察找规律。识记字形要充分利用孩子已有知识和经验，引导孩子用自己喜欢的方式找规律，如加一加、减一减、换一换等方式识记字形。如一下识字四，把相似的字放一块以压韵的句子做谜面，可更好从字义字形方面区别识记“青情晴清”。这其实也是本学习单元的换一换的识字方法。类似的我们可以把本册的“闪问间闻闯”“红绿”“海梅每”等都一一归类，孩子有兴趣，识字更轻松。同样这个教学内容也给我们做了“加一加”的示范。给“青”可以加上不同的偏旁组成新字。所学生字教师心中要有数，梳理出其中的共同部件，让孩子们练习用加一加的方法来巩固所学生字。如给“人”可以加成“认队”等。这样既可以复习生字，还能强化区分字形字义。
（二）自编字谜。另一个孩子们喜欢的识字方式就是自编字谜。也许他们编出的谜语算不上严格意义上的谜语，但是孩子在自编这个过程中用心去观察，分解字的部件，思考字的含义，再用通顺的语句表述出来，这个过程本身就是一个复习的过程，更是一个自主学习的过程。如果孩子编写的识字谜得到老师同学的认可，可以增强自豪感增加自信心，又进一步激发学习的兴趣，促进学习的效果。
（三）适当运用造字法。汉字中的形声字占了多数，掌握好这类字的造字规律对提高生字的识记效率有举足轻重的作用。形声字由形旁（表义）声旁（表音）组成。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如一下教学“青、请、情、睛，清”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“情”是心中感受与心相关，所以是“忄”，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁，“清”一般是指水清澈，所以是“氵”。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
（四）放入游戏中，学习竞赛，每人过关，强化记忆。识字教学应当加强语言文字运用，加强字词理解，只有理解才能运用。学生识字写字，最终的目的就是会用，所以设计多样有趣的练习非常重要。充分利用有趣的方法帮助学生记忆，针对不同的情况设计不同的检测方式，这样使学生感觉到新鲜有趣，激发他们学习的积极性和挑战性。
（五）观察分析结构，及时书空书写。对于生字表二中要求书写的生字，除用上述方法识记之外，还要求按正确的笔顺和结构书写。这又一次体现课前预习的重要性。在预习中，布置孩子观察这些字怎样识记，想想在生活中哪些地方用到了它们，用它们说词语，说句子等，都是很好的识记方法。要强调学生自己观察各字组成，观察各笔画书写位置，再在老师的示范下书空，书空后再美观地写在田字格里。到了一年级下册除了要弄清笔顺数清笔画数外，还要练习分清楚各字的结构，找出偏旁部首等。
三、鼓励阅读学以致用
所有学习都是为了运用。低段识字教学要强调多读少写，提倡尽早进入阅读。不能停留于认识读写上，鼓励在广泛的阅读中运用，达到强化的目的，实现识字的真正目的。教师要创造机会给孩子丰富多彩的阅读材料，给孩子以足够的阅读时间，并有计划地检查督促，不断激发学习的兴趣。也可以鼓励孩子在生活中运用，争取家长的配合，观察生活中的路标、广告，帮大人阅读报纸要闻，超市采购物品等。
总之，识字教学因学生状况和教材内容不同，而方法各异。要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。只有认识到这一点，并有意识地培养，孩子有学习兴趣和方法，才能真正提高小学低段学生识字的水平和能力。