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【摘 要】在中学英语教学中，阅读教学是重要的组成部分。培养和提升学生的阅读能力是中学英语教学的重要内容之一。传统的英语教学中，阅读教学存在着许多的弊端，严重影响阅读教学的提升。当前，新课程改革深入的发展，合作学习的教学模式越来越受到重视，在中学英语教学中，也要加强对合作学习模式的应用，提高学生的阅读理解的能力。
【关键词】中学英语；阅读教学；合作学习
一、中学英语阅读教学的现状
《新课标》对英语课程的任务描述为“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心.养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神……”可见合作学习的重要性。但是，在传统的英语阅读教学中，缺乏合作学习的环节，阅读基本是在教师的直接的指导下完成的，存在着许多的问题与弊端。具体来说，需要体现在以下几点：首先，教学过于注重教学的整体性，学生的个体性与差异性不会被显示出来，不能够顾及到优秀生与学困生的发展，教学效果很难提高；其次，教师处于高高在上的地位，站在高位上与学生进行对话，学生的主体性得不到发挥；再次，学生与学生之间的交流与互动比较少，难以做到取长补短，学生本身的教育教学资源没有有效的运用。总之，阅读教学中，缺乏合作学习的氛围，抑制合作学习的有效性，压制学生的思维发展，影响学生英语学习能力的提升。这些弊端促进中学英语教师必须对合作进行思考与研究，使得这种新的教学模式逐渐的走进英语教学的课堂，提升阅读教学的有效性。
二、合作学习理论的提出及其在英语阅读教学中的运用
合作学习是在20世纪70年代在美国提出的一种教学理论，是在教育教学中，学生以小组为团队，完成共同的学习任务，这是一种互助性的学习活动。这种教学理论逐渐的运用到课堂教学中，逐渐的发现合作学习的重要意义。这是一种行之有效的教学方式。在课堂教学中，教师与学生之间的交流的形式多种多样，学生之间交流合作的形式比较少，这就要为学生的沟通提供平台。在同一班级的学习环境下，认知水平、心理特点、年龄特征、学习基础与经验都基本相同，比较容易交流与沟通，易于相互传递，容易实现交流与交际。在阅读教学中实施合作学习，学生之间进行平等的交流，他们互相协作与讨论，每个小组的得学生的学习热情被激发，每个学生都有表达自己的机会，都积极的贡献自身的价值，极大的保护了学生学习英语的兴趣。因此，在中学英语教学中进行合作学习模式的构建，是重要的，也是必要的，是势在必行的，对于培养学生的学习习惯、发展学生的智力、提高学生的素养都具有十分重要的意义。
三、合作学习在中学英语教学中的应用
（一）明确教学目标。在英语教学中运用合作学习，要求小组的学生在一定的时间内能够采取有效的策略，进行快速的阅读教学，筛选有效的英语信息，有效的发现问题、分析问题，对一些问题有自己独特的见解与看法，要引导学生善于与其他人沟通与合作，养成倾听别人意见的好习惯，彼此团结合作，取长补短，共同完成学习的任务。
（二）明确学习的任务。合作学习需要运用集体的智慧，将所有人的思想聚集到一起。因此，阅读教学的内容要适度，不能够太难，也不能太简单。过于简单的话，一个人就可以完成，就没有合作学习的必要，合作学习失去了价值与意义。如果太难的话，小组内部产生畏惧的情绪与心理，丧失学习的信心，合作学习停滞不前。阅读材料的内容很多，教师在教学中要采取有价值的材料给学生，激发学生合作的兴趣，提高阅读教学的有效性。
（三）优化小组。合作学习以小组为单位，小组合作的原则是“组内异质，组间同质”的原则。合作学习中，每个小组内部都需要有好的学生、中等学生与差生，这种是最合理的搭配，教师要对学生的学习情况有数，值得注意的是，小组成员不要太多，4—6人是最科学合理的搭配。在这样的组合下，不同层次的学生在一起学习，互相帮助，共同提高。教师需要认识到，这种分配方式比较科学合理，但是也不是尽善尽美，也会存在一些问题，例如，有的学生学习成绩较好，心高气傲，认为自己是权威，成绩差的学生自卑害怕不敢发言。因此，教教师要给与协调与引导，根据学生的特点划分不同的任务，让人人都有事情做，根据教学的任务灵活处理，使得先进生带后进生，后进生不断提高，先进生在原有的基础上不断升华，促进全体学生共同发展。
（四）自主学习。合作学习的基础就是自主学习，每个学生在进行合作学习之前，都要进行充分的准备。假如没有充分的知识基础做铺垫，没有独立的精神做基础，就没有新的思想的产生，在交流中就没有新的火花。因此，在小组合作学习之前，要给学生一定的时间，让学生做充分的准备，能够知晓文章的意思，对各个问题有自己独立的思考与间接，然后理清问题，寻找答案。在此基础上，学生之间要开展交流，一个个的发表自己的意见，表达出自己内心的所思所想。互相激励，取长补短，共同进步。组长根据发言的情况，进行总结，将小组合作学习的情况报告给老师，要让教师了解到学习的具体情况。需要注意的是，在发言中，要给内向的同学一些机会，激励他们积极的发言。
（五）合作学习是一种全新的教学模式，是高效课堂的一种新的教学模式。在新课程改革下，高效课堂的建立，需要采取合作学习探究的模式。这种模式的应用，不仅仅适用于学习课本教材内的知识，一些未知领域的知识也可以采取这种教学模式来进行，在这种教学方式下，学生能够自主的学习，学生学习的自主性被完全的激发出来，全面的融入知识的海洋，学生的视野被丰富，知识领域全满提高。
合作学习是素质教育于新课程改革的重要体现，对于提高学生的阅读能力具有重要的作用，中学英语教师需要从实际的情况出发，精心的设计，提高英语教学的有效性与实效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社
[2]曾琦.合作学习的基本要素叨学科教育，（6）.
[3]郭书彩-夕 语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，（2）.
【关键词】中学英语；阅读教学；合作学习
一、中学英语阅读教学的现状
《新课标》对英语课程的任务描述为“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心.养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神……”可见合作学习的重要性。但是，在传统的英语阅读教学中，缺乏合作学习的环节，阅读基本是在教师的直接的指导下完成的，存在着许多的问题与弊端。具体来说，需要体现在以下几点：首先，教学过于注重教学的整体性，学生的个体性与差异性不会被显示出来，不能够顾及到优秀生与学困生的发展，教学效果很难提高；其次，教师处于高高在上的地位，站在高位上与学生进行对话，学生的主体性得不到发挥；再次，学生与学生之间的交流与互动比较少，难以做到取长补短，学生本身的教育教学资源没有有效的运用。总之，阅读教学中，缺乏合作学习的氛围，抑制合作学习的有效性，压制学生的思维发展，影响学生英语学习能力的提升。这些弊端促进中学英语教师必须对合作进行思考与研究，使得这种新的教学模式逐渐的走进英语教学的课堂，提升阅读教学的有效性。
二、合作学习理论的提出及其在英语阅读教学中的运用
合作学习是在20世纪70年代在美国提出的一种教学理论，是在教育教学中，学生以小组为团队，完成共同的学习任务，这是一种互助性的学习活动。这种教学理论逐渐的运用到课堂教学中，逐渐的发现合作学习的重要意义。这是一种行之有效的教学方式。在课堂教学中，教师与学生之间的交流的形式多种多样，学生之间交流合作的形式比较少，这就要为学生的沟通提供平台。在同一班级的学习环境下，认知水平、心理特点、年龄特征、学习基础与经验都基本相同，比较容易交流与沟通，易于相互传递，容易实现交流与交际。在阅读教学中实施合作学习，学生之间进行平等的交流，他们互相协作与讨论，每个小组的得学生的学习热情被激发，每个学生都有表达自己的机会，都积极的贡献自身的价值，极大的保护了学生学习英语的兴趣。因此，在中学英语教学中进行合作学习模式的构建，是重要的，也是必要的，是势在必行的，对于培养学生的学习习惯、发展学生的智力、提高学生的素养都具有十分重要的意义。
三、合作学习在中学英语教学中的应用
（一）明确教学目标。在英语教学中运用合作学习，要求小组的学生在一定的时间内能够采取有效的策略，进行快速的阅读教学，筛选有效的英语信息，有效的发现问题、分析问题，对一些问题有自己独特的见解与看法，要引导学生善于与其他人沟通与合作，养成倾听别人意见的好习惯，彼此团结合作，取长补短，共同完成学习的任务。
（二）明确学习的任务。合作学习需要运用集体的智慧，将所有人的思想聚集到一起。因此，阅读教学的内容要适度，不能够太难，也不能太简单。过于简单的话，一个人就可以完成，就没有合作学习的必要，合作学习失去了价值与意义。如果太难的话，小组内部产生畏惧的情绪与心理，丧失学习的信心，合作学习停滞不前。阅读材料的内容很多，教师在教学中要采取有价值的材料给学生，激发学生合作的兴趣，提高阅读教学的有效性。
（三）优化小组。合作学习以小组为单位，小组合作的原则是“组内异质，组间同质”的原则。合作学习中，每个小组内部都需要有好的学生、中等学生与差生，这种是最合理的搭配，教师要对学生的学习情况有数，值得注意的是，小组成员不要太多，4—6人是最科学合理的搭配。在这样的组合下，不同层次的学生在一起学习，互相帮助，共同提高。教师需要认识到，这种分配方式比较科学合理，但是也不是尽善尽美，也会存在一些问题，例如，有的学生学习成绩较好，心高气傲，认为自己是权威，成绩差的学生自卑害怕不敢发言。因此，教教师要给与协调与引导，根据学生的特点划分不同的任务，让人人都有事情做，根据教学的任务灵活处理，使得先进生带后进生，后进生不断提高，先进生在原有的基础上不断升华，促进全体学生共同发展。
（四）自主学习。合作学习的基础就是自主学习，每个学生在进行合作学习之前，都要进行充分的准备。假如没有充分的知识基础做铺垫，没有独立的精神做基础，就没有新的思想的产生，在交流中就没有新的火花。因此，在小组合作学习之前，要给学生一定的时间，让学生做充分的准备，能够知晓文章的意思，对各个问题有自己独立的思考与间接，然后理清问题，寻找答案。在此基础上，学生之间要开展交流，一个个的发表自己的意见，表达出自己内心的所思所想。互相激励，取长补短，共同进步。组长根据发言的情况，进行总结，将小组合作学习的情况报告给老师，要让教师了解到学习的具体情况。需要注意的是，在发言中，要给内向的同学一些机会，激励他们积极的发言。
（五）合作学习是一种全新的教学模式，是高效课堂的一种新的教学模式。在新课程改革下，高效课堂的建立，需要采取合作学习探究的模式。这种模式的应用，不仅仅适用于学习课本教材内的知识，一些未知领域的知识也可以采取这种教学模式来进行，在这种教学方式下，学生能够自主的学习，学生学习的自主性被完全的激发出来，全面的融入知识的海洋，学生的视野被丰富，知识领域全满提高。
合作学习是素质教育于新课程改革的重要体现，对于提高学生的阅读能力具有重要的作用，中学英语教师需要从实际的情况出发，精心的设计，提高英语教学的有效性与实效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社
[2]曾琦.合作学习的基本要素叨学科教育，（6）.
[3]郭书彩-夕 语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，（2）.