论文部分内容阅读
摘 要：立德树人是高等教育的根本任务，高校教师责无旁贷。本文基于普通本科高校机械相关专业的单片机课程，对“单片机教学中的立德树人”问题进行分析，提出若干意见措施，实现单片机课程的立德树人教学工作。
关键词：本科教育;单片机;立德树人
一、引言
目前国际社会的激烈竞争与科学技术的快速淘汰决定了国家对人才的培养是及其重要的。人才是技术创新的第一关键，是社会发展的第一资源。国家发展需要的人才不仅要求掌握丰富的知识，具备优秀的技能，更需要拥有坚定的理想信念、高尚的道德修养及健康的人格品质。
随着党十八大的顺利召开，立德树人已经成为教育的根本任务。在这新时代精神的要求下，高等教育作为为社会培养人才的重要机构，高校教师更是需要以自身树立德业，给学生做好榜样，并着力提高教育质量。
大学既是掌握社会要求技能知识的重要人生阶段，又是形成人生观与世界观的关键时期。因此，对于落实立德树人的根本任务，高校教师责无旁贷。本文基于普通本科高校机械相关专业的单片机课程，对“单片机教学中的立德树人”问题进行分析，提出若干意见措施，实现单片机课程的立德树人教学工作。
二、勤于思考，形成创新精神
单片机课程以51系列单片机的学习为主，讲解单片机及其单片机系统的硬件结构、工作原理、C语言程序设计、中断系统、串行通信、系统扩展等知识，并使用Keil C和Proteus两款软件联合调试。学完本课程后，学生能对单片机及其应用接口技术建立总体的认识，并初步具有单片机及其应用系统的设计与开发能力。然而通过多年教学经验可以发现，学生在这种具备难度深度的课程学习中，很难把知识学透，更难以运用于工程的实际运用中。为此，在该课程的教学工作中，应强调鼓励学生勤于思考，并形成创新精神。通过自身的不断思考与知识的创新应用，让学生真正的学会单片机课程。
具体的，可以开展随堂测试及布置课下作业的两种课程教学手段。在课堂讲授知识的过程中，开展随堂测试。在课堂知识点讲解前，提早布置题目要求，并要求学生在课堂结束前提交对应的编程程序。让学生在听取课堂知识讲解的过程同时，带着随堂测试的学习任务，边学边思考。最终，学生可以通过自身创造性的程序编写，深化自身对课程知识的理解。另外，课下应该布置和随堂测试相类似的作业习题，让学生在课下时间继续巩固课程的知识学习，并通过更多的思考，形成创新精神。
三、鼓励动手，培养实践能力
单片机课程要求学生在理论课程知识的学习基础之上，让学生学会单片机实物的软件编程开发及相应的硬件电路系统设计，并将单片机的相关控制方法应用于机械等相关专业领域的智能控制之中。然而通过近些年来的教学经验可以发现，现在的学生越来越娇气，动手实践能力越来越差，一年不如一年。在实际的教学工作中，学生即使熟练地掌握课程知识，也很难实际的单片机系统开发。为此，在实际教学中开展相应的实践教学环节，鼓励学生动手，同时培养实践能力。
具体的，可以开发课程实验及课程设计的两种教学环节。在课程的总体设计当中，穿插实验课的教学环节。其中，实验课的主要内容为给定单片机系统开发的电路图及控制要求，让学生通过电脑上机的代码编写及软件仿真，实现学生对单片机某个知识点的实际动手开发。另一方面，在课程学习结束后开展课程设计的教学安排。通过学生对单片机课程大作业的自行动手开发设计，培养其实践能力。
四、团队竞赛，建立集体观念
单片机课程旨在培养机械相关专业学生在实际工作中运用单片机解决一些机械相关的简单控制操作，即学会单片机控制机械工作。然而通过长期的课程教学反馈中可以发现，学生即使把该门课程学习得很好，但仍缺乏单片机的相关项目研究经验。为此，在课程教学之余，可以开展团队竞赛的活动，既深化课程的学习效果，更能建立学生的集体观念。
具体的，可在课程学习之后举办单片机大赛的团队竞赛。让学生在课程之余的时间自由组队，基于单片机的内容范围要求，自由发挥创意。通过团队合作，设计开发基于单片机的小作品。最终通过小作品的现场展示与比较，完成单片机的团队竞赛，深化单片机的课程学习效果，同时建立集体观念。
五、结论
为保证高等教育的教学质量，教师在提高自身教学能力的同时，也应该关注培养学生良好的品质。因此，贯彻立德树人的思想是必要的。作为大学教师，应该积极进行有效的教学实践，并总结适合学生发展的德育内容，进而真正地做到立德树人，为单片机课程的相关教学开展提供有效保证。
参考文献
[1]谢琪林.单片机教学与项目教学相结合的实践与思考[J].数码世界，2019，11：206.
[2]李翠梅，李天源，黄昌国.单片机技术课程教学改革[J].卷宗，2019，9（31）：254.
[3]王洪丽.单片机接口技术课程教学方法改革探讨[J].机电技术，2019（5）：104-105，116.
[4]唐炜.基于“项目驱动”的单片机类课程实践教学改革[J].实验室研究与探索，2010，29（5）：130-132，154.
[5]葛浩，林其斌.单片机课程设计教学改革与实践[J].实验技术与管理，2011，28（10）：138-140，143.
作者簡介
文豪（1990—），广东珠海人，博士研究生，研究方向：数字化制造技术与加工路径规划。
莫伟强（1989—），广东江门人，中级工程师，研究方向：结构设计与自动控制。
张正甫（1978—），河南邓州人，高级工程师，研究方向：机械设计制造及自动化。
基金项目：广东省普通高校青年创新人才项目（2018KQNCX342）。
关键词：本科教育;单片机;立德树人
一、引言
目前国际社会的激烈竞争与科学技术的快速淘汰决定了国家对人才的培养是及其重要的。人才是技术创新的第一关键，是社会发展的第一资源。国家发展需要的人才不仅要求掌握丰富的知识，具备优秀的技能，更需要拥有坚定的理想信念、高尚的道德修养及健康的人格品质。
随着党十八大的顺利召开，立德树人已经成为教育的根本任务。在这新时代精神的要求下，高等教育作为为社会培养人才的重要机构，高校教师更是需要以自身树立德业，给学生做好榜样，并着力提高教育质量。
大学既是掌握社会要求技能知识的重要人生阶段，又是形成人生观与世界观的关键时期。因此，对于落实立德树人的根本任务，高校教师责无旁贷。本文基于普通本科高校机械相关专业的单片机课程，对“单片机教学中的立德树人”问题进行分析，提出若干意见措施，实现单片机课程的立德树人教学工作。
二、勤于思考，形成创新精神
单片机课程以51系列单片机的学习为主，讲解单片机及其单片机系统的硬件结构、工作原理、C语言程序设计、中断系统、串行通信、系统扩展等知识，并使用Keil C和Proteus两款软件联合调试。学完本课程后，学生能对单片机及其应用接口技术建立总体的认识，并初步具有单片机及其应用系统的设计与开发能力。然而通过多年教学经验可以发现，学生在这种具备难度深度的课程学习中，很难把知识学透，更难以运用于工程的实际运用中。为此，在该课程的教学工作中，应强调鼓励学生勤于思考，并形成创新精神。通过自身的不断思考与知识的创新应用，让学生真正的学会单片机课程。
具体的，可以开展随堂测试及布置课下作业的两种课程教学手段。在课堂讲授知识的过程中，开展随堂测试。在课堂知识点讲解前，提早布置题目要求，并要求学生在课堂结束前提交对应的编程程序。让学生在听取课堂知识讲解的过程同时，带着随堂测试的学习任务，边学边思考。最终，学生可以通过自身创造性的程序编写，深化自身对课程知识的理解。另外，课下应该布置和随堂测试相类似的作业习题，让学生在课下时间继续巩固课程的知识学习，并通过更多的思考，形成创新精神。
三、鼓励动手，培养实践能力
单片机课程要求学生在理论课程知识的学习基础之上，让学生学会单片机实物的软件编程开发及相应的硬件电路系统设计，并将单片机的相关控制方法应用于机械等相关专业领域的智能控制之中。然而通过近些年来的教学经验可以发现，现在的学生越来越娇气，动手实践能力越来越差，一年不如一年。在实际的教学工作中，学生即使熟练地掌握课程知识，也很难实际的单片机系统开发。为此，在实际教学中开展相应的实践教学环节，鼓励学生动手，同时培养实践能力。
具体的，可以开发课程实验及课程设计的两种教学环节。在课程的总体设计当中，穿插实验课的教学环节。其中，实验课的主要内容为给定单片机系统开发的电路图及控制要求，让学生通过电脑上机的代码编写及软件仿真，实现学生对单片机某个知识点的实际动手开发。另一方面，在课程学习结束后开展课程设计的教学安排。通过学生对单片机课程大作业的自行动手开发设计，培养其实践能力。
四、团队竞赛，建立集体观念
单片机课程旨在培养机械相关专业学生在实际工作中运用单片机解决一些机械相关的简单控制操作，即学会单片机控制机械工作。然而通过长期的课程教学反馈中可以发现，学生即使把该门课程学习得很好，但仍缺乏单片机的相关项目研究经验。为此，在课程教学之余，可以开展团队竞赛的活动，既深化课程的学习效果，更能建立学生的集体观念。
具体的，可在课程学习之后举办单片机大赛的团队竞赛。让学生在课程之余的时间自由组队，基于单片机的内容范围要求，自由发挥创意。通过团队合作，设计开发基于单片机的小作品。最终通过小作品的现场展示与比较，完成单片机的团队竞赛，深化单片机的课程学习效果，同时建立集体观念。
五、结论
为保证高等教育的教学质量，教师在提高自身教学能力的同时，也应该关注培养学生良好的品质。因此，贯彻立德树人的思想是必要的。作为大学教师，应该积极进行有效的教学实践，并总结适合学生发展的德育内容，进而真正地做到立德树人，为单片机课程的相关教学开展提供有效保证。
参考文献
[1]谢琪林.单片机教学与项目教学相结合的实践与思考[J].数码世界，2019，11：206.
[2]李翠梅，李天源，黄昌国.单片机技术课程教学改革[J].卷宗，2019，9（31）：254.
[3]王洪丽.单片机接口技术课程教学方法改革探讨[J].机电技术，2019（5）：104-105，116.
[4]唐炜.基于“项目驱动”的单片机类课程实践教学改革[J].实验室研究与探索，2010，29（5）：130-132，154.
[5]葛浩，林其斌.单片机课程设计教学改革与实践[J].实验技术与管理，2011，28（10）：138-140，143.
作者簡介
文豪（1990—），广东珠海人，博士研究生，研究方向：数字化制造技术与加工路径规划。
莫伟强（1989—），广东江门人，中级工程师，研究方向：结构设计与自动控制。
张正甫（1978—），河南邓州人，高级工程师，研究方向：机械设计制造及自动化。
基金项目：广东省普通高校青年创新人才项目（2018KQNCX342）。