论文部分内容阅读
摘 要：医用电子技术是医学影像专业的一门重要课程。其面向医学专业学生，在课程讲授方面具有不同于理工科院校的特殊性，有自己的特点。因此，作者针对医用电子技术教学过程中存在的问题，结合影像专业学生自身基础，从教师集体备课、教学方式、过程性评价三个方面对课程改革进行了探索性研究，提出了若干课程改革设想与方案。
关键词：电子技术;教学效果;集体备课
一、做好教师集体备课
集体备课是提高教学效果的有效手段，也是教师间互相学习、分享经验的活动。规范化要求及内容对做好集体备课尤为重要。经几位老师讨论后，确定了集体备课内容及要求如下五方面：①教师通过研读教材、教辅资料，总结出教材、教辅的优缺点，优先选择学生易接受的教材、教辅讲解。例如讲集成运算放大器这一章时，学校所选择的教材对运算放大器加反馈后的分析不够清晰，而清华大学主编的《模拟电子技术基础》对运算放大器加反馈后的讲解更为清晰，所以在讲解本章时，可以将参考教材中的内容加到教学内容中，以便于提高学生的理解力。②检查教材内容有无错误，发现错误并经教师讨论确认后，在授课过程中让学生更正。如加减运算放大器中图5～7存在不当之处，一般i+和i-表示同相和反相输入端电流，而图中标在其他位置，容易干扰到学生的理解，所以在讲授过程中可以让学生改为i1和i2。③深刻解读教学大纲，把握课程的重难点，识别掌握内容、熟悉内容、了解内容，在教学过程中合理分配授课时间。如正弦波振荡器这一章中，重点内容：RC正弦波振荡器和晶体正弦波振荡器。难点内容：各类振荡器的区别和工作原理。掌握内容：自激振荡的基本原理、石英晶体的结构和电特性，占总课时的60%;熟悉内容：RC、LC和晶体正弦波振荡器及其电路，占总课时的30%。了解内容：振荡器的应用，占总课时的10%。④集体备课过程中，教师要讲出难点内容、重点内容该如何讲解。涉及到比较复杂的公式、定理，要通过查阅文献，看是否能对其进行化简。如在讲积分运算放大器时，教材中利用虚地条件u+=u-=0，得出了uc= -uo，大多數学生对这一结果无法理解，如果我们画出等效电路，再利用KVL定律推导出uc=-uo，会更有利于学生理解。⑤教师要定期查阅最新文献，为学生讲授电子学在医学上的最新研究，增加学生的学习兴趣。
二、灵活应用教学方式
（1）多媒体教学和传统教学相结合的方式。多媒体教学能够有效提高教学效率，但由于部分章节公式推导复杂，还需要画电路及输出波形等，因此，为提高学生的理解力，大部分课程采用多媒体教学，小部分公式推导复杂、需要画电路的章节安排板书形式教学。如在讲基本共射极放大电路分析时，要画出微变等效电路、推导电压放大倍数、输入输出电阻，采取板书的形式更容易让学生理解。
（2）理论讲授与实验验证的方式。目前的教学模式是理论课讲授完后，再去实验室做实验，这种模式容易产生知识遗忘，不利于学生对新知识的理解。因此对一些可以做实验的章节，可将理论课放在实验室讲解，讲完电路结构后指导学生接线，动手实验有助于提高学生对电路结构、原理的理解力。
（3）理论讲授和实验仿真相结合的方式。在授课过程中，由于实验室条件有限，部分电路无法做实验，但可以采用Multisim软件仿真实现同样的效果。Multisim是一个原理电路设计、电路功能测试的虚拟电路仿真软件，一个虚拟电子实验室。如在讲文氏桥式RC振荡器时，在讲完电路的结构及原理后，还是有部分学生会怀疑这样一个电路是否能产生正弦波。如果老师通过Multisim连接好电路（如图1所示），点击仿真按钮，再点击XSC1仿真示波器，在窗口可以看到一个动态的波形（如图2所示）。在实验仿真后，教师再次引导学生分析原理图，这时学生就容易理解了。
三、注重过程性评价
为了提高学生的学习积极性，在考核过程中不再以期末成绩决定最终学科成绩，以此增加对学生的过程性评价。过程性评价具体操作方案如下：①课堂表现包括出勤率、课堂纪律、课堂主动性、课堂提问等，借助“雨课堂”和传统的提问方式进行课堂提问，并对学生的回答作出客观评价，将学生综合情况分成A、B、C、D、E五个等级，占总成绩的20%;②期中考核，在学期中段，采取笔试的形式将前半个学期讲授的全部内容对学生进行及时考核，考核结果在后续教学中及时反馈，查漏补缺，占总成绩的20%;③学习记录，严格要求学生进行课前预习、课后复习，可以通过阅读教材、阅读课件、看慕课等方式进行学习，学习的同时记录自己学习的内容，占总成绩的10%;④期末考核，期末采取闭卷考核方式，占总成绩的50%。
四、总结
笔者针对医用电子技术教学过程中存在的问题，结合影像专业学生自身基础，从教师集体备课、教学方式、过程性评价三个方面对课程改革进行了探索性研究，通过探索提出了提高教学效果方案：一是规范化教师集体备课内容及要求，二是采取多媒体教学和传统教学相结合、理论讲授与实验验证相结合、理论讲授和实验仿真相结合的方式，三是对学生施行过程性评价。
参考文献：
[1]兰芳苓，胡双九.现代教育技术与医学教育改革[J]. 中国高等医学教育，1999（1）.
[2]陈立波，童家明，吴运平.医用电子学教学改革的实践与探索[J].中国医学教育技术，2004（4）：222-224.
作者简介：李强（1989—），男，甘肃武威人，助教，硕士，研究方向：微电子材料与器件。
关键词：电子技术;教学效果;集体备课
一、做好教师集体备课
集体备课是提高教学效果的有效手段，也是教师间互相学习、分享经验的活动。规范化要求及内容对做好集体备课尤为重要。经几位老师讨论后，确定了集体备课内容及要求如下五方面：①教师通过研读教材、教辅资料，总结出教材、教辅的优缺点，优先选择学生易接受的教材、教辅讲解。例如讲集成运算放大器这一章时，学校所选择的教材对运算放大器加反馈后的分析不够清晰，而清华大学主编的《模拟电子技术基础》对运算放大器加反馈后的讲解更为清晰，所以在讲解本章时，可以将参考教材中的内容加到教学内容中，以便于提高学生的理解力。②检查教材内容有无错误，发现错误并经教师讨论确认后，在授课过程中让学生更正。如加减运算放大器中图5～7存在不当之处，一般i+和i-表示同相和反相输入端电流，而图中标在其他位置，容易干扰到学生的理解，所以在讲授过程中可以让学生改为i1和i2。③深刻解读教学大纲，把握课程的重难点，识别掌握内容、熟悉内容、了解内容，在教学过程中合理分配授课时间。如正弦波振荡器这一章中，重点内容：RC正弦波振荡器和晶体正弦波振荡器。难点内容：各类振荡器的区别和工作原理。掌握内容：自激振荡的基本原理、石英晶体的结构和电特性，占总课时的60%;熟悉内容：RC、LC和晶体正弦波振荡器及其电路，占总课时的30%。了解内容：振荡器的应用，占总课时的10%。④集体备课过程中，教师要讲出难点内容、重点内容该如何讲解。涉及到比较复杂的公式、定理，要通过查阅文献，看是否能对其进行化简。如在讲积分运算放大器时，教材中利用虚地条件u+=u-=0，得出了uc= -uo，大多數学生对这一结果无法理解，如果我们画出等效电路，再利用KVL定律推导出uc=-uo，会更有利于学生理解。⑤教师要定期查阅最新文献，为学生讲授电子学在医学上的最新研究，增加学生的学习兴趣。
二、灵活应用教学方式
（1）多媒体教学和传统教学相结合的方式。多媒体教学能够有效提高教学效率，但由于部分章节公式推导复杂，还需要画电路及输出波形等，因此，为提高学生的理解力，大部分课程采用多媒体教学，小部分公式推导复杂、需要画电路的章节安排板书形式教学。如在讲基本共射极放大电路分析时，要画出微变等效电路、推导电压放大倍数、输入输出电阻，采取板书的形式更容易让学生理解。
（2）理论讲授与实验验证的方式。目前的教学模式是理论课讲授完后，再去实验室做实验，这种模式容易产生知识遗忘，不利于学生对新知识的理解。因此对一些可以做实验的章节，可将理论课放在实验室讲解，讲完电路结构后指导学生接线，动手实验有助于提高学生对电路结构、原理的理解力。
（3）理论讲授和实验仿真相结合的方式。在授课过程中，由于实验室条件有限，部分电路无法做实验，但可以采用Multisim软件仿真实现同样的效果。Multisim是一个原理电路设计、电路功能测试的虚拟电路仿真软件，一个虚拟电子实验室。如在讲文氏桥式RC振荡器时，在讲完电路的结构及原理后，还是有部分学生会怀疑这样一个电路是否能产生正弦波。如果老师通过Multisim连接好电路（如图1所示），点击仿真按钮，再点击XSC1仿真示波器，在窗口可以看到一个动态的波形（如图2所示）。在实验仿真后，教师再次引导学生分析原理图，这时学生就容易理解了。
三、注重过程性评价
为了提高学生的学习积极性，在考核过程中不再以期末成绩决定最终学科成绩，以此增加对学生的过程性评价。过程性评价具体操作方案如下：①课堂表现包括出勤率、课堂纪律、课堂主动性、课堂提问等，借助“雨课堂”和传统的提问方式进行课堂提问，并对学生的回答作出客观评价，将学生综合情况分成A、B、C、D、E五个等级，占总成绩的20%;②期中考核，在学期中段，采取笔试的形式将前半个学期讲授的全部内容对学生进行及时考核，考核结果在后续教学中及时反馈，查漏补缺，占总成绩的20%;③学习记录，严格要求学生进行课前预习、课后复习，可以通过阅读教材、阅读课件、看慕课等方式进行学习，学习的同时记录自己学习的内容，占总成绩的10%;④期末考核，期末采取闭卷考核方式，占总成绩的50%。
四、总结
笔者针对医用电子技术教学过程中存在的问题，结合影像专业学生自身基础，从教师集体备课、教学方式、过程性评价三个方面对课程改革进行了探索性研究，通过探索提出了提高教学效果方案：一是规范化教师集体备课内容及要求，二是采取多媒体教学和传统教学相结合、理论讲授与实验验证相结合、理论讲授和实验仿真相结合的方式，三是对学生施行过程性评价。
参考文献：
[1]兰芳苓，胡双九.现代教育技术与医学教育改革[J]. 中国高等医学教育，1999（1）.
[2]陈立波，童家明，吴运平.医用电子学教学改革的实践与探索[J].中国医学教育技术，2004（4）：222-224.
作者简介：李强（1989—），男，甘肃武威人，助教，硕士，研究方向：微电子材料与器件。