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【摘要】教学的本质是教师的教与学生的学相互促进的一种活动。在当今提倡素质教育的大环境下，教学的有效性日益受到重视，教师要善于运用各种教学技能来促进教学工作稳定有序地进行。这不但需要教师不断提升自己，还要根据科学理论的指导，利用各种教学技能来进行教学。以求得到最佳的教学效果。
【关键词I教学；课堂教学；有效性；技能
作为一个数学教师，具有良好的课堂教学技能是很重要的，因为这关系到能不能上好一堂课，能不能保证课堂质量。具有良好的课堂技能，才能真正提高课堂的有效性。这些技能包括怎样激发学生兴趣，怎么引导学生思考。怎样提问学生，怎样维持秩序等。下面笔者结合自己的教学经验总结分析如下：
一、激发学生兴趣
要培养学生对一门课程产生兴趣，有两个途径：一个是挖掘出教材里面吸引学生的内容。使学生对课程本身产生兴趣，还有一个就是培养好师生关系。第一点不难理解。学生只要觉得书本上的内容很有趣，自然就会喜欢学。但目前我国的教材设计在符合学生的兴趣方面还有所欠缺。基本上来说。课本的内容都是比较枯燥的。教师要根据学生的现实情况来设计教学，激发和保持学生对数学的兴趣。比如上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务。如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛，等等。教材也设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，这表明教材的编写也考虑到了学生的兴趣爱好问题。因此，教师要充分利用好教材，善于利用各种教学形式，使数学课也能有勃勃生气。第二点，关于培养良好的师生关系，这也是很重要的。现实教学发现有这样一种情况。某学生本来很喜欢数学课，但换了一个老师之后。学生就不爱上数学课了，因为这名学生在某些方面不太喜欢这个数学老师。有些同学本来不太喜欢一门课程，但喜欢上这门课的老师。慢慢地也喜欢这门课程了。这样的现象很常见。这启发我们。不但要上好课，挖掘出教材里面吸引学生的内容。教师还要做好自己来增加自身的魅力。一个有魅力的老师。比如得体的仪表、激情的讲课、挥洒自如的教态、漂亮的板书、亲切的笑容、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧。都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。学生对这门课程产生兴趣也就不在话下。而且能保持一种长久的学习兴趣。
二、引导学生思考
很多教师喜欢把现成的知识教给学生。这样看起来似乎可以让学生学得更轻松。但实际上这是不利于学生能力的形成的。因为学生不需要通过自己的思考就可以得到问题的答案。教师把所有的知识都讲完了，学生没有思考探究的余地，就等于是扼制了学生能力的发展。或者有些老师问题问得过多。让学生只能跟着老师的问题走。完全没有机会走自己的路。想自己的疑问。这样的教学也不能引导学生思考。教师应该设置一些难度适中的问题来引导学生探究，在此之前。教师要了解学生的实际水平。问题与现实之间存在多大的差距。根据学生现状才能更好地引导学生思考问题。
比如，学生常常对怎样分常数项凑一次项感到困难。有一位教师就给学生布置了这样两道题：在括号内填哪些整数，便可以用“十字相乘法”分解因式。因为学生在每道习题中只需要先注意常数项和一次项中的一个。分别体会到“分”和“凑”的含义，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法。原先的困难也就被分解了，其教学效果一定会优于教师示范辅以学生大量的操作。
三、巧妙设置问题
课堂是教师与学生的互动过程，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以调节课堂气氛，提高学生的注意力。并且可以有效检查教学效果，看学生们对某个知识点的掌握情况如何，再作出下一步的教学计划。合理的问题可以启发学生的思想，加深对问题的理解，还可以带动课堂的互动与合作，教师要对回答不错的学生进行表扬，增强学生学习数学的自信心和对数学的兴趣。
教师在课堂上提的问题要保持一定的质量，难易要根据教学情况灵活调整。如刚学完一个新的知识点，学生对该知识点的掌握是不是很全面，此时应该提一些相对简单的问题，这样既可以巩固所学知识，又可以增强学生们的自信心，如果一开始就提难度大的问题，课堂上只会是一片沉默。当学习得更深入的时候，可以适当加大问题的难度。如果太简单的问题，学生反而会觉得无趣，有思考空间的问题才能引起学生们的兴趣和激烈的讨论。教师也能根据学生们的反馈来摸清学生们对该知识点的掌握情况。
四、良好的课堂秩序
要上好一堂课，提高课堂教学质量。应重视课堂气氛。观察学生们的课堂状态，矫正开小差、不专心等不良课堂行为。所以，有些教师在上课铃响后不急于讲课。而是用几秒钟的时间，环顾全班同学，让学生们静下心来上课提供了一个过渡期。在课堂中，常常有一些不专心的学生。如谈话、走神或者玩其他的。教师可以用短暂的沉默注视来治理这种现象。教师略带生气的眼光能制止一些不守纪律学生。不过，这种缄默似的管理适用面很窄，大多数情况还需教师口头干预。比如，一名学生给出一个离谱的回答，其他学生不禁哄堂大笑，这时，教师不能附和同学一起笑，应尽快寻找原因。为什么学生的回答如此离谱?是学生没听清楚问题?是学生发音不清晰引起大家误会?还是学生上课不专心，走了神?如果发现错误中有合理成分了，教师要及时予以肯定。为学生补充。增强自信心。让大家都受到教育和启发。有时，教师在上课过程中自己也会犯些错误，如口误、笔误等，这些都要及时改正。如果是较严重的知识性错误，那么教师除了立即改正外。还应真诚地向学生们道歉，展示数学工作者严谨求实的美德。切忌以势压人，强词夺理。教师要善于维护课堂的良好秩序。为课堂创造一个轻松愉快的氛围。对于上好一堂课是非常重要的。
总之，教师要在实际教学中不断摸索，不断总结，找出一条最有效的途径来提高教学的有效性。提高课堂质量。要多与学生沟通。建立起师生之间的友谊，多和学生谈心。让师生互相信任。这些都有助于了解学生。在了解学生的基础上更好地操作教学过程。让教师乐教。学生乐学。
【关键词I教学；课堂教学；有效性；技能
作为一个数学教师，具有良好的课堂教学技能是很重要的，因为这关系到能不能上好一堂课，能不能保证课堂质量。具有良好的课堂技能，才能真正提高课堂的有效性。这些技能包括怎样激发学生兴趣，怎么引导学生思考。怎样提问学生，怎样维持秩序等。下面笔者结合自己的教学经验总结分析如下：
一、激发学生兴趣
要培养学生对一门课程产生兴趣，有两个途径：一个是挖掘出教材里面吸引学生的内容。使学生对课程本身产生兴趣，还有一个就是培养好师生关系。第一点不难理解。学生只要觉得书本上的内容很有趣，自然就会喜欢学。但目前我国的教材设计在符合学生的兴趣方面还有所欠缺。基本上来说。课本的内容都是比较枯燥的。教师要根据学生的现实情况来设计教学，激发和保持学生对数学的兴趣。比如上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务。如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛，等等。教材也设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，这表明教材的编写也考虑到了学生的兴趣爱好问题。因此，教师要充分利用好教材，善于利用各种教学形式，使数学课也能有勃勃生气。第二点，关于培养良好的师生关系，这也是很重要的。现实教学发现有这样一种情况。某学生本来很喜欢数学课，但换了一个老师之后。学生就不爱上数学课了，因为这名学生在某些方面不太喜欢这个数学老师。有些同学本来不太喜欢一门课程，但喜欢上这门课的老师。慢慢地也喜欢这门课程了。这样的现象很常见。这启发我们。不但要上好课，挖掘出教材里面吸引学生的内容。教师还要做好自己来增加自身的魅力。一个有魅力的老师。比如得体的仪表、激情的讲课、挥洒自如的教态、漂亮的板书、亲切的笑容、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧。都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。学生对这门课程产生兴趣也就不在话下。而且能保持一种长久的学习兴趣。
二、引导学生思考
很多教师喜欢把现成的知识教给学生。这样看起来似乎可以让学生学得更轻松。但实际上这是不利于学生能力的形成的。因为学生不需要通过自己的思考就可以得到问题的答案。教师把所有的知识都讲完了，学生没有思考探究的余地，就等于是扼制了学生能力的发展。或者有些老师问题问得过多。让学生只能跟着老师的问题走。完全没有机会走自己的路。想自己的疑问。这样的教学也不能引导学生思考。教师应该设置一些难度适中的问题来引导学生探究，在此之前。教师要了解学生的实际水平。问题与现实之间存在多大的差距。根据学生现状才能更好地引导学生思考问题。
比如，学生常常对怎样分常数项凑一次项感到困难。有一位教师就给学生布置了这样两道题：在括号内填哪些整数，便可以用“十字相乘法”分解因式。因为学生在每道习题中只需要先注意常数项和一次项中的一个。分别体会到“分”和“凑”的含义，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法。原先的困难也就被分解了，其教学效果一定会优于教师示范辅以学生大量的操作。
三、巧妙设置问题
课堂是教师与学生的互动过程，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以调节课堂气氛，提高学生的注意力。并且可以有效检查教学效果，看学生们对某个知识点的掌握情况如何，再作出下一步的教学计划。合理的问题可以启发学生的思想，加深对问题的理解，还可以带动课堂的互动与合作，教师要对回答不错的学生进行表扬，增强学生学习数学的自信心和对数学的兴趣。
教师在课堂上提的问题要保持一定的质量，难易要根据教学情况灵活调整。如刚学完一个新的知识点，学生对该知识点的掌握是不是很全面，此时应该提一些相对简单的问题，这样既可以巩固所学知识，又可以增强学生们的自信心，如果一开始就提难度大的问题，课堂上只会是一片沉默。当学习得更深入的时候，可以适当加大问题的难度。如果太简单的问题，学生反而会觉得无趣，有思考空间的问题才能引起学生们的兴趣和激烈的讨论。教师也能根据学生们的反馈来摸清学生们对该知识点的掌握情况。
四、良好的课堂秩序
要上好一堂课，提高课堂教学质量。应重视课堂气氛。观察学生们的课堂状态，矫正开小差、不专心等不良课堂行为。所以，有些教师在上课铃响后不急于讲课。而是用几秒钟的时间，环顾全班同学，让学生们静下心来上课提供了一个过渡期。在课堂中，常常有一些不专心的学生。如谈话、走神或者玩其他的。教师可以用短暂的沉默注视来治理这种现象。教师略带生气的眼光能制止一些不守纪律学生。不过，这种缄默似的管理适用面很窄，大多数情况还需教师口头干预。比如，一名学生给出一个离谱的回答，其他学生不禁哄堂大笑，这时，教师不能附和同学一起笑，应尽快寻找原因。为什么学生的回答如此离谱?是学生没听清楚问题?是学生发音不清晰引起大家误会?还是学生上课不专心，走了神?如果发现错误中有合理成分了，教师要及时予以肯定。为学生补充。增强自信心。让大家都受到教育和启发。有时，教师在上课过程中自己也会犯些错误，如口误、笔误等，这些都要及时改正。如果是较严重的知识性错误，那么教师除了立即改正外。还应真诚地向学生们道歉，展示数学工作者严谨求实的美德。切忌以势压人，强词夺理。教师要善于维护课堂的良好秩序。为课堂创造一个轻松愉快的氛围。对于上好一堂课是非常重要的。
总之，教师要在实际教学中不断摸索，不断总结，找出一条最有效的途径来提高教学的有效性。提高课堂质量。要多与学生沟通。建立起师生之间的友谊，多和学生谈心。让师生互相信任。这些都有助于了解学生。在了解学生的基础上更好地操作教学过程。让教师乐教。学生乐学。