【摘要】初中语文教学是一门利用语言文字来进行情感表达的特殊学科，选用语文教学来对学生进行挫折教育其效果是其它学科所无法比拟的，在语文课堂教学中科学引入挫折教育能帮助学生充分认识挫折、理解挫折的内涵，从而学会正确处理生活和学习中的困难与挫折，以增强心理受挫能力，以达到认真学习提高成绩的目的。
　　【关键词】初中  语文教学  挫折教育
　　【基金项目】甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题名称：挫折教育融入学科教学对减少和预防校园欺凌事件的路径和策略研究，课题立项号：GS[2018]GHB1173。
　　【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0048-02
　　初中阶段是青少年生活和学习的“关键期”，也是他们生长和发育的“激变期”，有好多人也把初中阶段的学习和生活称为“危险期”，因此，身处这一特殊时期的教育工作者们，一方面我们要耐心细致的传授科学文化知识，另一方面我们还要循循善诱的帮助他们在短时间内尽快适应新的学习环境，从思想上让他们认识到学习的重要性，培养他们从一开始就树立远大的学习目标，在与周围的同学交往的过程中，要引导他们科学合理的处理同学之间的矛盾，凡事都要为他人着想，在与他人发生矛盾时，要学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，提高心理受挫能力，只有做到了这些，我们在初中阶段的各项教育工作才可以顺利推行，否则就会留下重大安全隐患，所以，初中阶段的学生必须要进行挫折教育。那么如何认识挫折呢？从心理学的角度来讲，挫折就是指受教育者在某种动机的推动下，为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，而使个人需要得不到满足时就会产生紧张状态和消极的情绪反应。
　　在人的一生中挫折是难以避免的，关键是如何去面对挫折，而现在的中学生，大部分都来自于独生子女家庭，这部分孩子可以说是在衣来伸手、饭来张口的生活顺境中成长，又在父母的呵护和爷爷奶奶宠爱中长大，他们就像温室内养大的花儿一样，经不起风吹和雨打，再加上他们生活阅历和年龄、认知的受限，而导致他们遭遇挫折后所表现出的消极情绪反应反而比成人更加强烈，对他们来说，遇到挫折常常因不知所措而深受打击。具体表现为：或焦躁不安、优柔寡断;或迁怒他人、攻击他人;或破罐破摔、悲观失望;甚至自暴自弃、结束生命。这也是初中阶段多发校园欺凌的主要原因所在，因此我认为在初中阶段对学生进行挫折教育是必要的也是必须的，只有让他们知道在自己生活的圈子里时时都存在着挫折，了解什么是挫折，在生活中如何有效的避免和预防挫折的发生，在学习和生活中培养自己心理受挫能力，才能有效的去完成自己的学习任务。
　　语文教学是通过语言和文字来交流思想、传达感情、表述所需的一门学科，这一特点是其它学科所无法替代的，所以在语文教学中对学生进行挫折教育其效果最佳的，是其它学科所无法比较的，那么在语文教学中如何才能科学合理的对学生进行挫折教育呢？我认为应该从以下几个方面来进行：
　　一、在语文教学中，帮助学生正确认识挫折
　　语文教学最大的一个特点就是具有浓厚的人文性，对于语文文字的教学，学生们通过学习感人至深的文章和情趣横生的故事，让广大青少年在学习语文的过程中潜移默化地懂得人生的真谛和做人的道理，例如读陆定一的《老山界》使学生们认识到了红军不怕困难，勇往直前，意志坚强，大无畏的革命乐观主义精神，在那样艰苦的条件下，红军战士能够战胜一切困难取得革命的胜利，这种精神在语文教学中能让我们的每一位学生都能与书中的英雄们产生共鸣，相比我们现在的青少年生活的环境和条件，再相比过去现在的学生们在学习中吃到的那一点点苦又能算得了什么呢？再如学习了海伦的《假如给我三天光明》和奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，我们就会从故事中主人公身上学习好多优秀的品质，懂得了生命是伟大的、可贵的，为了生命而创造人生的辉煌，在与困难与挫折斗争的过程中去实现自己生命的价值，教师可以充分利用语文教学的文字功能，让学生们通过对语言文字的理解来充实自己，通过语文的课内学习和课外阅读，正确认识成功与挫折，形成自己正确的人生观和价值观。
　　二、在语文教学中，帮助学生增强战胜挫折的信心
　　读书能使人进步，读书能使人明理，中华文化博大精深，源远流长，语文教学最重要的一个环节就是让学生們养成读书的好习惯，例如读被屈原“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”的不屈精神和坚定信念所感染;会被李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信所激励;也会被海明威“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭，但就是打不败他”的硬汉精神所鼓舞。这样的实例在语文教学中不胜枚举，语文教师只要善于运用语文教学的特殊教学方法，就能很好的对学生进行挫折教育，具体来讲应该从以下几方面去做：第一，在语文课堂教学的开始部分引入讲名人励志故事环节，这样即可以锻炼学生们的口才，又可以让学生们每天都能受到名人们成功与挫折的励志教育和熏陶，久而久之他们的思想就会潜移默化地受到感染。第二，在作文内容的设计中要常常包涵挫折教育的环节，让学生们通过读书心得的方式，来表达自己对生活中的困难与挫折的认识与理解，另外教师还可以在作文批语中有意对不同层次的学生进行“刁难”性评语，对于学习成绩好且常有自满表现的同学，评语要低调一点，让他们在挫折中成长，对于成绩一般的同学的作文，评语要表扬加鼓励，让他们在荣耀中提高。以上做法一定要长期坚持才能取得理想效果，切不可急于求成。
　　三、在语文教学中，帮助学生树立远大理想
　　理想是一个人事业和学习进步的动力和方向，没有了理想就没有了生活的目标，所以中学生只有树立远大理想才能在困难与挫折面前不低头，例如范仲淹有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的怀抱，因而能“不以物喜，不以己悲”，乐观旷达。文天祥抱着“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的信念， 为了自己心中的理想和信念，甘愿用自己的生命去实现自己的信仰，从一个伟人的故事当中，我们就会被他们伟大的人格所感染，就会被他们顽强的生命的生命价值所震慑，在自己的生活中遇到困难与挫折时他们就会有勇气去面对了。
　　四、情感宣泄法在语文教学中的应用
　　中学生由于心理和生理的特殊时期，他们个个容易喜怒哀乐，情绪变化极不稳定，面对挫折与困难不能很快的宣泄出来，而是埋藏在心中，随着时间的推移，他们心中所埋藏的因困难与挫折所带给他们的不良情绪越聚越多，但他们却没有很好的宣泄出来，这样就会对他们的身心健康造成伤害，在与同学交往的过程中，一旦发生矛盾时，这部分同学最容易因矛盾的激化而将长期压在心中的不快一股脑儿的发泄出来，这就会很容易发生校园欺凌，所以语文教师要善于通过作文和周记的方式，让学生们通过书写的方式把自己心中的不快适时宣泄出来，才能静心学习提高成绩。
　　总之，挫折教育是一项长期的工作，是要靠学校、家庭和社会三大合力相互配合，通力合作的情况下才能最大限度的收到教育的效果。作为从事语文教学的一线教师来说，一方面要将挫折教育巧妙的引入到语文课堂教学之中，让每一个同学在充分认识挫折的基础上，从心灵深处理解克服困难与挫折的信心，学会在学习和生活中遇到突如其来的挫折时会泰然处之。另一方面，加强挫折教育的社会宣传，而且要合理利用心理学中挫折理论，充分发挥语文教学的学科优势，将挫折教育科学的引入语文课堂教学之中，培养学生良好的心理承受能力，以一种良好的心态去面对这个竞争激烈的社会和复杂多变的世界。