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[摘 要]英语学习要靠学生自己去体验、去感悟,从而深层次地了解知识。要为学生创造适当的教学情景,营造轻松、民主、和谐的学习氛围,并且能让学生在这种环境下学会“自主、合作、探究”式的学习,这已成为课程改革的重中之重。
[关键词]英语教材;课堂教学
[中图分类号]G638.2 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)10-0012-02
英语课堂中应结合学生的实际和新教材的内容特点,建立以“学生为主体”的教学模式,并通过多种手段,提高教育教学质量,来突出学生的主体地位,处理好传授知识与培养能力的关系。新课标提出了“体验学习”,也就是说,英语学习要靠学生自己去体验、去感悟,从而深层次地了解知识。为学生创造适当的教学情景,营造轻松、民主、和谐的学习氛围,并且能让学生在这种环境下学会“自主、合作、探究”式的学习,已成为课程改革的重中之重。在新课程理念的指导下,如何利用新教材来探索新的教学方法,是我们在英语教学实践中不断追求和探索的目标。
1.词汇积累是课堂构建的手段
新课标英语教材中单词较多,可能在记忆时有点困难,传统的语言教学总是注重于语法教学,而对词汇积累不够重视,词汇是基础,词汇结合成词组,再由词组拓展成句子。我认为语言学习应使学生置于教师创设的活生生的生活情景中,让其有身临其境的感觉,去真切感受这种文化的真谛与魅力,培养学生应用语言、活化语言的能力。可以用游戏、巧记、简笔画、图片和实物,引导学生轻松学习词汇。游戏是孩子们喜欢的活动,它不仅能激发学生的学习兴趣,还能拓展学生的思维,做到玩中学,学中玩。在学有关动物的单词时,我就用一些道具或图片进行教学,既直观有趣、又自然、真切,学习起来效果较好。
新信息时代的来到,要求我们必须改变传统的英语教学方式,积极利用现代化的教学手段。信息技术使英语教学形式更加灵活多样,特别是多媒体在教学中的具体应用,充分增强了英语教学的直观性、科学性和高效性,提高教育教学的质量和效果。多媒体课件在英语教学中能充分发挥它的优势,做到图、文、声、像并茂,增强英语课堂教学的直观性、挑战性、趣味性、可控性、可操作性。
2.课堂提问策略是课堂构建的重心
提问是一种教学手段,也是一种极其重要的教学方法。课堂提问如果运用得当,提问对象准确定位,就能调动学生思维的积极性,有助于教学质量的提高。因此英语教师在备课时,应充分考虑到教材及学生的实际情况,经过周密思考,设计出质量高的习题,并加上有针对的提问。这样不但能培养学生的思维能力,而且能活跃课堂气氛,提高学生的注意力,吸引学生到课堂中来。课堂提问时要注意以下几方面。
2.1所提问题要简明扼要。使学生一听就能明白。因此,教师所提出的问题宜精炼,使学生听了之后,即可了解其意义,而且当他思考问题时,能够把问题记在脑中。一个问题若长而复杂,使学生无从回答,学生就会失去兴趣,更谈不上积极的思考了。因此,问题必须精要才能引起学生的兴趣,体现问题的有效性。
2.2提问要具有科学性。教师所提的问题不但要具有科学性、还要有代表性和普遍性,切合书本,方法多样,语言生动形象,要考虑到大部分学生。在加强基础知识训练时,应面向全体,多问中等、后进生;在提问重难点时,就要多问基础好的学生。问题的难易要适中,问题若过于浅显,学生就很轻易回答出来,不利于教学,然而,如果问题偏难,学生答不出来,就不能调动学生思维的积极性。
2.3提问要引起学生的思考。教师提问时,要有热情,要给学生信心,切忌打击他们的信心,不论学生的问题是对是错,都要肯定他们,甚至鼓励他们。如果中途打断学生的回答,就容易损伤学生的自尊心,从而引起学生的反感。对学生的回答一定要肯定其优点,并给予积极鼓励,帮助学生获取学习的信心和动力。
3.学生主体参与是课堂构建的基础
教学本身就是教师和学生共同参与的过程,是学生在教师指导下的学习过程。在课堂上,要以学生为主体,教师要做个合格的导演,使他们真正成为教学的主角,优秀的演员,能充分调动每个学生的主观能动性,发挥他们的潜能,使他们真正感受到学习给其带来的乐趣和成就感。
3.1教师要激发学生兴趣,鼓励他们积极参与。师生之间配合融洽,学生对教师会更尊重,也更愿意接受老师的教学,教学效果就更为迅速,立竿见影,促使学生想举手回答问题,打消他们的畏惧感。应尽量鼓励为主,甚至表扬他们,我会对他们说,别怕,声音响亮点;大胆举手回答问题,即使错了,也不怪你们……只要有同学举手,哪怕错了也对他们肯定,充分利用他们的好奇心和求知欲,使他们积极主动地参与学习。
3.2在新课改英语教学中,很有必要的一个环节就是合作学习。新课程强调教学的开放性和生动性,教学过程强调师生互动。在教学活动中加强沟通,达成共识;在相互补充、支持与配合中拓展思路;在互动中理解个人与集体智慧的价值,学会尊重与欣赏他人。在小组合作学习中,学生减轻了压力,增强了自信,增加了自我表现和动手实践的机会。
4.阅读与写作相结合是新课改英语教学的重要运用
4.1英语学习需要大量的阅读训练。英语这门语言,先要通过大量的读和说的口头训练,才能过渡到写。因为写的前提条件是要有足够的词和句才可行,所以只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能。英语作文只有积累了一定的词汇,写作才有可能进行。阅读可以帮助学生增强语感,也可以帮助他们积累知识,大量的阅读可以丰富学生的阅历。
4.2英语写作需要经常训练。大多数学生怕写英语作文,有时不考虑时态,信手涂鸦,使老师无从批阅,写作和学习一样要平时坚持训练,打好基础,注意材料的创新和积累。例如,每学一个Unit,我都会用英语把这个Unit的主题向学生们叙述,或叫他们展开讨论。在他们明确了主题后,就让同学们每天围绕该话题写1—2个句子,当一个Unit学完后,他们所写的内容已经很多了,甚至不止一篇文章。教师在教会学生分析文章主题时,还要教学生准确使用时态,尽可能不犯或少犯语法错误,尤其要注意引导学生使用地道的英语句型,用英语思考,不要造出Chinese English。这样,同学们的英语水平提升会很快。
4.3课文教学的重点放在书面语的表达上。要写好一篇文章,没有充足的词汇量是不行的,对学生进行词汇教学时一定要讲清基本词义,词与词的搭配和用法,并加以听、说、读、写等练习,使之真正能熟练运用。要做到词不离句,句不离篇。阅读能力和写作能力是相辅相成的,除了让学生大量地阅读文章和进行写作练习外,要让学生有选择地背一些词组、句型、课文中的重点段落和妙句。每个星期就本单元的主题布置一篇作文,并且做到坚持不懈,为了鼓励学生,把优秀作文挑出来作为范文,时间一长,学生的英语阅读和写作水平在潜移默化中就会得到提升。
教师应该多角度地在教学中培养学生学习英语的兴趣,还要让学生克服怕英语的心理障碍。充分调动学生的积极性,使之轻松学习,并能让整个英语课堂最大限度地活跃起来,这样一定会取得意想不到的收获。从而使学生更有效地掌握知识、发展个性,使知识、能力、个性和目标统一起来,实现个性素质的提高,让学生真正成为适应社会发展需要的有用之才。
[责编 黄晓]
[关键词]英语教材;课堂教学
[中图分类号]G638.2 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)10-0012-02
英语课堂中应结合学生的实际和新教材的内容特点,建立以“学生为主体”的教学模式,并通过多种手段,提高教育教学质量,来突出学生的主体地位,处理好传授知识与培养能力的关系。新课标提出了“体验学习”,也就是说,英语学习要靠学生自己去体验、去感悟,从而深层次地了解知识。为学生创造适当的教学情景,营造轻松、民主、和谐的学习氛围,并且能让学生在这种环境下学会“自主、合作、探究”式的学习,已成为课程改革的重中之重。在新课程理念的指导下,如何利用新教材来探索新的教学方法,是我们在英语教学实践中不断追求和探索的目标。
1.词汇积累是课堂构建的手段
新课标英语教材中单词较多,可能在记忆时有点困难,传统的语言教学总是注重于语法教学,而对词汇积累不够重视,词汇是基础,词汇结合成词组,再由词组拓展成句子。我认为语言学习应使学生置于教师创设的活生生的生活情景中,让其有身临其境的感觉,去真切感受这种文化的真谛与魅力,培养学生应用语言、活化语言的能力。可以用游戏、巧记、简笔画、图片和实物,引导学生轻松学习词汇。游戏是孩子们喜欢的活动,它不仅能激发学生的学习兴趣,还能拓展学生的思维,做到玩中学,学中玩。在学有关动物的单词时,我就用一些道具或图片进行教学,既直观有趣、又自然、真切,学习起来效果较好。
新信息时代的来到,要求我们必须改变传统的英语教学方式,积极利用现代化的教学手段。信息技术使英语教学形式更加灵活多样,特别是多媒体在教学中的具体应用,充分增强了英语教学的直观性、科学性和高效性,提高教育教学的质量和效果。多媒体课件在英语教学中能充分发挥它的优势,做到图、文、声、像并茂,增强英语课堂教学的直观性、挑战性、趣味性、可控性、可操作性。
2.课堂提问策略是课堂构建的重心
提问是一种教学手段,也是一种极其重要的教学方法。课堂提问如果运用得当,提问对象准确定位,就能调动学生思维的积极性,有助于教学质量的提高。因此英语教师在备课时,应充分考虑到教材及学生的实际情况,经过周密思考,设计出质量高的习题,并加上有针对的提问。这样不但能培养学生的思维能力,而且能活跃课堂气氛,提高学生的注意力,吸引学生到课堂中来。课堂提问时要注意以下几方面。
2.1所提问题要简明扼要。使学生一听就能明白。因此,教师所提出的问题宜精炼,使学生听了之后,即可了解其意义,而且当他思考问题时,能够把问题记在脑中。一个问题若长而复杂,使学生无从回答,学生就会失去兴趣,更谈不上积极的思考了。因此,问题必须精要才能引起学生的兴趣,体现问题的有效性。
2.2提问要具有科学性。教师所提的问题不但要具有科学性、还要有代表性和普遍性,切合书本,方法多样,语言生动形象,要考虑到大部分学生。在加强基础知识训练时,应面向全体,多问中等、后进生;在提问重难点时,就要多问基础好的学生。问题的难易要适中,问题若过于浅显,学生就很轻易回答出来,不利于教学,然而,如果问题偏难,学生答不出来,就不能调动学生思维的积极性。
2.3提问要引起学生的思考。教师提问时,要有热情,要给学生信心,切忌打击他们的信心,不论学生的问题是对是错,都要肯定他们,甚至鼓励他们。如果中途打断学生的回答,就容易损伤学生的自尊心,从而引起学生的反感。对学生的回答一定要肯定其优点,并给予积极鼓励,帮助学生获取学习的信心和动力。
3.学生主体参与是课堂构建的基础
教学本身就是教师和学生共同参与的过程,是学生在教师指导下的学习过程。在课堂上,要以学生为主体,教师要做个合格的导演,使他们真正成为教学的主角,优秀的演员,能充分调动每个学生的主观能动性,发挥他们的潜能,使他们真正感受到学习给其带来的乐趣和成就感。
3.1教师要激发学生兴趣,鼓励他们积极参与。师生之间配合融洽,学生对教师会更尊重,也更愿意接受老师的教学,教学效果就更为迅速,立竿见影,促使学生想举手回答问题,打消他们的畏惧感。应尽量鼓励为主,甚至表扬他们,我会对他们说,别怕,声音响亮点;大胆举手回答问题,即使错了,也不怪你们……只要有同学举手,哪怕错了也对他们肯定,充分利用他们的好奇心和求知欲,使他们积极主动地参与学习。
3.2在新课改英语教学中,很有必要的一个环节就是合作学习。新课程强调教学的开放性和生动性,教学过程强调师生互动。在教学活动中加强沟通,达成共识;在相互补充、支持与配合中拓展思路;在互动中理解个人与集体智慧的价值,学会尊重与欣赏他人。在小组合作学习中,学生减轻了压力,增强了自信,增加了自我表现和动手实践的机会。
4.阅读与写作相结合是新课改英语教学的重要运用
4.1英语学习需要大量的阅读训练。英语这门语言,先要通过大量的读和说的口头训练,才能过渡到写。因为写的前提条件是要有足够的词和句才可行,所以只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能。英语作文只有积累了一定的词汇,写作才有可能进行。阅读可以帮助学生增强语感,也可以帮助他们积累知识,大量的阅读可以丰富学生的阅历。
4.2英语写作需要经常训练。大多数学生怕写英语作文,有时不考虑时态,信手涂鸦,使老师无从批阅,写作和学习一样要平时坚持训练,打好基础,注意材料的创新和积累。例如,每学一个Unit,我都会用英语把这个Unit的主题向学生们叙述,或叫他们展开讨论。在他们明确了主题后,就让同学们每天围绕该话题写1—2个句子,当一个Unit学完后,他们所写的内容已经很多了,甚至不止一篇文章。教师在教会学生分析文章主题时,还要教学生准确使用时态,尽可能不犯或少犯语法错误,尤其要注意引导学生使用地道的英语句型,用英语思考,不要造出Chinese English。这样,同学们的英语水平提升会很快。
4.3课文教学的重点放在书面语的表达上。要写好一篇文章,没有充足的词汇量是不行的,对学生进行词汇教学时一定要讲清基本词义,词与词的搭配和用法,并加以听、说、读、写等练习,使之真正能熟练运用。要做到词不离句,句不离篇。阅读能力和写作能力是相辅相成的,除了让学生大量地阅读文章和进行写作练习外,要让学生有选择地背一些词组、句型、课文中的重点段落和妙句。每个星期就本单元的主题布置一篇作文,并且做到坚持不懈,为了鼓励学生,把优秀作文挑出来作为范文,时间一长,学生的英语阅读和写作水平在潜移默化中就会得到提升。
教师应该多角度地在教学中培养学生学习英语的兴趣,还要让学生克服怕英语的心理障碍。充分调动学生的积极性,使之轻松学习,并能让整个英语课堂最大限度地活跃起来,这样一定会取得意想不到的收获。从而使学生更有效地掌握知识、发展个性,使知识、能力、个性和目标统一起来,实现个性素质的提高,让学生真正成为适应社会发展需要的有用之才。
[责编 黄晓]