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摘要：近年来，教育投资随着社会的发展而不断增加。微课是一种新的现代教学方法，具有重要的教学优势，为初中数学教学提供了良好的条件。教师广泛采用微课的教学形式，提高了教学质量和效率。为了充分利用微课所产生的影响，教师必须正确面对他们教学的现状，并制订和执行相应的教学方案，根据教学内容和学生的实际情况，以保证更高的质量和有效地实现微课教学目标。
关键词：微课;初中数学教学;应用
中图分类号：G633.6;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-056
微课作为一种新的现代教学形式受到教师的欢迎。它被应用于课堂教学，创新和优化现有的教学过程，为课堂教学注入新的活力。特别是在数学教学中，应用微课可以将抽象、复杂的数学知识转化为直观、可理解的教学资源。通过观看简短的视频，学生可以快速理解和掌握课堂上的重要内容，有效地减轻学生的负担，提高数学学习的成绩。因此，本文以初中数学教学为例，探讨教师在课堂教学中使用微课的有效策略。
一、微课在初中数学教学中的运用意义
初中生一般都处于青春期，学生心理和生理都有许多的转变，课堂学习的关注度逐渐地下降，对教育产生了很大影响，故此，在初中教育的重要时期，利用微课教学能够改变传统教学模式，以一些新的形式，通过可视化和形象化的呈现，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。数学内容是复杂的和抽象的，在本研究的框架内，理解和使用效率较低，复杂的和抽象的内容变为可视化的化身，学生可以更好地理解知识，提高他们的学习效率。此外，在初中教育中，有限的教学时间往往不能使学生充分有效地掌握课堂知识。通过与学生分享微课资源，教师可以帮助学生回顾和巩固他们在课后所学的知识，并帮助他们更好地掌握这些知识。微课是一种新的教学资源，它遵循学生的认知规律，通过信息技术的现代手段编辑、扩展和呈现分散的学习内容。中心内容是围绕知识点或教学环节的简短教学视频。总体而言，微课具有以下特点：内容简单化关注问题，围绕一个知识点或一个教学环节进行教学，重点突出，目标明确。以视频为基本交流形式，支持在线传播的视觉教材和教学过程，为学生自主在线学习创造了良好条件。在线交流平台上打破了时间和空间的限制，为促进教师的教学和研究成果，并推动远程共享优质教育资源。
二、在初中数学课中引入微课的教学背景
在初中数学课中，一些教师引进了一种新的现代教学方法，这一方法最终取决于以下情况。首先，微课教学可以弥补传统数学教学模式的缺陷。与以前的传统教学模式相比，教学克服了数学教学中的机械、重复和枯燥问题。在基于微课的学习过程中，学生可以根据他们的学习需要选择性地吸收微课中的重要知识点，从而既满足学生的数学需要，又可以提高他们的效率。此外，数学学习利用视频作为主要媒介的微课提供了活跃和有趣的教学图像，有助于提高学习数学的兴趣，并增强学生的动机。第二，微课是新课程改革提出的一种新的教学方法，它可以提高初中学生收集和处理信息的能力，提高他们学习知识和解决问题的能力。因此，初中数学教师应当适应新课程改革的要求，并培训数学人员。微课是最重要的教学方法之一，它使不同年级的学生能够积累良好的学习经验，并最终提高中学数学教学的效率和质量。最后，在信息环境下，中等教育中的数学教学面临着一个巨大的挑战，即教师必须能够提供信息教育，并能够利用信息工具进行有效的教学。在这方面，数学教师面临的挑战是将微观课程应用于数学课堂教学，增强学生对数学学习的信心，提高他们的学习技能和能力。
三、初中数学课堂教学中微课应用的优势
1.有利于课堂知识拓展
與传统教学相比，微课的一个重要特点是它们所能提供的丰富的教学资源。由于微课的开发是以互联网信息技术为基础的，通过互联网技术信息的共享，学生可以在互联网上找到大量相关的教学资源和教学视频。因此，在初中数学知识的发展方面，微课比传统教学更有优势，可以更好地发展知识。
2.有利于课堂氛围创造
在初中数学教学中引入微课也有助于在课堂上营造良好的氛围。大多数传统的数学课程都使用采用板书的方法，即教师根据课本的内容给出解释，同时写下知识点。这种单一的方法可能会在学生中造成一种倦怠感，而微型课堂的出现很可能会改变这种情况，使学生的教学多样化。在将微课融入课堂的过程中，教师可以利用微课技术通过视频教学，通过展示相关图像和传播视频，充分调动学生的视觉和听觉感受。通过这种方式，学生可以有不同的学习经验，增加他们对数学的兴趣。此外，微课在创造情境方面有更多的优势，可以更好地将生活中特定的数学现象联系起来，为学生创造良好的课堂氛围。
3.有利于课堂知识的导入
除了上述两个方面外，在数学课堂上发展微课也促进了课堂知识的引进。微课使用多媒体技术，以图像或视频的形式直接向学生介绍一些深奥的知识。因此，微课在引进知识方面也有很大的优势。此外，微课可以集中在特定的主题上，课程内容可以在短时间内压缩和整合，让学生快速了解他们今天所学的知识。
四、微课在初中数学教学中的应用策略
1.课前预习
因为数学教师的任务的内容有限，所以没有时间和精力引导学生的知识和学习，在学习过程中，由于对学生缺乏集中的控制，因此学生的学习效率有所降低，通过微课的实施，加强学生学习效果的提升。预习功课帮助学生提前理解教学内容，以便更好地了解和掌握。在传统的教学模式，学生预习功课仅凭借自身意识，并且预习的开展也多数以阅读书本为主，所以缺乏有效引导，而微课形式的开展，则是以教师进行教学目标和计划的布置，对学生进行引导和辅助，帮助学生划分学习重点，促进学生有效预习。对于这种教育模式来说，学生预习很重要，做出提前联系基础知识的学习，要理解教学内容，一般情况下，他们所缺乏的是教师学习中的效能显著提高和培养自主学习能力、思维能力和创新能力。在学前教育的准备过程中，教师将制作好的微型教学视频发送给学生，并将准备任务发送给学生，使学生能够有针对性地开始课前教育。此外，教师可以引导学生利用信息技术网上寻找优质的教学资源，通过互联网深入研究，并为提高学习成果通过教师和学生之间的交流和互动。 2.课后复习
课后复习是提高对课程理解的重要手段。此外，由于初中数学教学内容的互动性和临时性，指导学生正确复习是课程的重要组成部分。传统教学中，学生的主要来源是教材中的内容作出修改和教师的课堂笔记，教学时间也是有限的，学生能够找到的课件，避免盲目的恐慌和学习，增加课程的质量，更好地理解教学内容。
3.答疑解惑
随着计算机和网络技术的发展，现代网络的交互性越来越强。因此，在微教学的发展过程中，教师的在线解释，使学生能够对着计算机提问，有助于提高学习质量。网络化教室的学习形式，教师可以教学生的教科书内容，学生理解知识的过程中，通过微观经济学课程，对学生的心理状态更加了解，更容易发挥良好的师生关系，然后在间接推动了教育的发展。
4.建立系统的微课教学体系
许多教学案例表明，微课对于提高教学效率和质量非常重要。因此，有必要建立一个全面和系统的教育体系。首先，我们将从学校开始建立一个微型方案资源平台，使教师能够全面了解微型方案。只有教师充分了解微课，学生才能在教师的指导下正确使用微课的资源。目前，中国的微观数学教学资源极其重要。如果不管理微课的资源，微课的质量就无法得到保证，而微课的一部分真正良好的资源也无法得到利用。这样，每个优质资源都能被学生识别。教师还必须通过学生的学习及时提供反馈，尽管网上讨论的问题是微型教室的功能，但有些教师无法及时回答学生的问题。学生没有得到任何答复，而且随着时间的推移，他们忘记了不能完全理解这一领域的知识问题。因此，教师可以引导学生为有针对性的目的筛选微观课程。为了有效地提高使用微课的效率，学校、教师和学生应共同努力，建立一个由学校监督、教师领导和学生使用的完善的教育系统。如果微课的作用仅限于一个方面，则无法最大限度地利用其使用价值。
5.建立正确的微课运用观念
微观课程在初中数学知识的教学过程中起着重要的作用，可以提高课堂教学的效率。但在实践中，教师也必须对多媒体在这一领域的应用有一个良好的认识，因为过度使用多媒体技术也会对课堂教学产生负面影响。例如，在微课开发的背景下，如果教师过于注重视听效果，即学生不注意教学内容，那么微课在课堂上的良好使用就会受到阻碍。因此，在实践中，教师必须充分理解这一点，并根据教学内容合理地组织微观课程的教学。
综上所述，微课是一种颠覆传统教学模式的创新教学模式。它在初中数学教学中的积极作用不容低估。无论是在学前准备阶段、课堂教学阶段还是课后巩固阶段，都充分利用了微课的优势，加强了师生互动。这对培养学生的创新、思考和学习能力非常有用，并促进了初中数学教学的快速发展。为了满足新课程改革以及传统教育模式的差距和挑战，在新时代的发展过程中，在初中数学教学中，教师必须认识到正确的微课教学价值的使用，并积极探索多样化的教学方法。微课的运用，是一种被广泛使用的一个短暂的时期，可用于添加一个有趣和丰富的教学，对学生的学习，使他们的综合素质有所提高，也可以双向提升教师的教学能力。
参考文献：
[1]李龙.浅谈微课运用于初中数学教学的实践[J].中初中电教：下半月，2019（2）：63.
[2]王惠.浅谈微时代下初中数学教学运用微课的实践与反思[J].都市家教月刊，2016（7）：161.
[3]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中國教育技术装备，441（15）：102-104.
[4]袁堂彩.“微课”在初中数学教学中的定位与实践[J].中学数学月刊，2016（8）：13-14.
[5]李瑞晓.微课在初中数学教学中的应用探析[J].科教文汇：上旬刊，2018（6）：148-149.
[6]麦凤珊.微课在初中数学教学的实践与思考—以七年级“数学活动-图形变化中的规律探究”为例[J].中学数学研究：华南师范大学版，2018（6）：5-7.
[7]赵煜璇.巧用微探究，创造高效能—微课教学在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2017（8）：36.
[8]李岩青.初中数学教学中数形结合思想的实践探析—以北师大版初中数学教材为例[J].数学学习与研究，2018（24）：22.
[9]刘德喜.关于学生学习兴趣培养的初中数学教学实践探析[J].都市家教月刊，2014（11）：254-255.
（作者单位：陕西省神木市第二中学，陕西 神木 719300）
关键词：微课;初中数学教学;应用
中图分类号：G633.6;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-056
微课作为一种新的现代教学形式受到教师的欢迎。它被应用于课堂教学，创新和优化现有的教学过程，为课堂教学注入新的活力。特别是在数学教学中，应用微课可以将抽象、复杂的数学知识转化为直观、可理解的教学资源。通过观看简短的视频，学生可以快速理解和掌握课堂上的重要内容，有效地减轻学生的负担，提高数学学习的成绩。因此，本文以初中数学教学为例，探讨教师在课堂教学中使用微课的有效策略。
一、微课在初中数学教学中的运用意义
初中生一般都处于青春期，学生心理和生理都有许多的转变，课堂学习的关注度逐渐地下降，对教育产生了很大影响，故此，在初中教育的重要时期，利用微课教学能够改变传统教学模式，以一些新的形式，通过可视化和形象化的呈现，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。数学内容是复杂的和抽象的，在本研究的框架内，理解和使用效率较低，复杂的和抽象的内容变为可视化的化身，学生可以更好地理解知识，提高他们的学习效率。此外，在初中教育中，有限的教学时间往往不能使学生充分有效地掌握课堂知识。通过与学生分享微课资源，教师可以帮助学生回顾和巩固他们在课后所学的知识，并帮助他们更好地掌握这些知识。微课是一种新的教学资源，它遵循学生的认知规律，通过信息技术的现代手段编辑、扩展和呈现分散的学习内容。中心内容是围绕知识点或教学环节的简短教学视频。总体而言，微课具有以下特点：内容简单化关注问题，围绕一个知识点或一个教学环节进行教学，重点突出，目标明确。以视频为基本交流形式，支持在线传播的视觉教材和教学过程，为学生自主在线学习创造了良好条件。在线交流平台上打破了时间和空间的限制，为促进教师的教学和研究成果，并推动远程共享优质教育资源。
二、在初中数学课中引入微课的教学背景
在初中数学课中，一些教师引进了一种新的现代教学方法，这一方法最终取决于以下情况。首先，微课教学可以弥补传统数学教学模式的缺陷。与以前的传统教学模式相比，教学克服了数学教学中的机械、重复和枯燥问题。在基于微课的学习过程中，学生可以根据他们的学习需要选择性地吸收微课中的重要知识点，从而既满足学生的数学需要，又可以提高他们的效率。此外，数学学习利用视频作为主要媒介的微课提供了活跃和有趣的教学图像，有助于提高学习数学的兴趣，并增强学生的动机。第二，微课是新课程改革提出的一种新的教学方法，它可以提高初中学生收集和处理信息的能力，提高他们学习知识和解决问题的能力。因此，初中数学教师应当适应新课程改革的要求，并培训数学人员。微课是最重要的教学方法之一，它使不同年级的学生能够积累良好的学习经验，并最终提高中学数学教学的效率和质量。最后，在信息环境下，中等教育中的数学教学面临着一个巨大的挑战，即教师必须能够提供信息教育，并能够利用信息工具进行有效的教学。在这方面，数学教师面临的挑战是将微观课程应用于数学课堂教学，增强学生对数学学习的信心，提高他们的学习技能和能力。
三、初中数学课堂教学中微课应用的优势
1.有利于课堂知识拓展
與传统教学相比，微课的一个重要特点是它们所能提供的丰富的教学资源。由于微课的开发是以互联网信息技术为基础的，通过互联网技术信息的共享，学生可以在互联网上找到大量相关的教学资源和教学视频。因此，在初中数学知识的发展方面，微课比传统教学更有优势，可以更好地发展知识。
2.有利于课堂氛围创造
在初中数学教学中引入微课也有助于在课堂上营造良好的氛围。大多数传统的数学课程都使用采用板书的方法，即教师根据课本的内容给出解释，同时写下知识点。这种单一的方法可能会在学生中造成一种倦怠感，而微型课堂的出现很可能会改变这种情况，使学生的教学多样化。在将微课融入课堂的过程中，教师可以利用微课技术通过视频教学，通过展示相关图像和传播视频，充分调动学生的视觉和听觉感受。通过这种方式，学生可以有不同的学习经验，增加他们对数学的兴趣。此外，微课在创造情境方面有更多的优势，可以更好地将生活中特定的数学现象联系起来，为学生创造良好的课堂氛围。
3.有利于课堂知识的导入
除了上述两个方面外，在数学课堂上发展微课也促进了课堂知识的引进。微课使用多媒体技术，以图像或视频的形式直接向学生介绍一些深奥的知识。因此，微课在引进知识方面也有很大的优势。此外，微课可以集中在特定的主题上，课程内容可以在短时间内压缩和整合，让学生快速了解他们今天所学的知识。
四、微课在初中数学教学中的应用策略
1.课前预习
因为数学教师的任务的内容有限，所以没有时间和精力引导学生的知识和学习，在学习过程中，由于对学生缺乏集中的控制，因此学生的学习效率有所降低，通过微课的实施，加强学生学习效果的提升。预习功课帮助学生提前理解教学内容，以便更好地了解和掌握。在传统的教学模式，学生预习功课仅凭借自身意识，并且预习的开展也多数以阅读书本为主，所以缺乏有效引导，而微课形式的开展，则是以教师进行教学目标和计划的布置，对学生进行引导和辅助，帮助学生划分学习重点，促进学生有效预习。对于这种教育模式来说，学生预习很重要，做出提前联系基础知识的学习，要理解教学内容，一般情况下，他们所缺乏的是教师学习中的效能显著提高和培养自主学习能力、思维能力和创新能力。在学前教育的准备过程中，教师将制作好的微型教学视频发送给学生，并将准备任务发送给学生，使学生能够有针对性地开始课前教育。此外，教师可以引导学生利用信息技术网上寻找优质的教学资源，通过互联网深入研究，并为提高学习成果通过教师和学生之间的交流和互动。 2.课后复习
课后复习是提高对课程理解的重要手段。此外，由于初中数学教学内容的互动性和临时性，指导学生正确复习是课程的重要组成部分。传统教学中，学生的主要来源是教材中的内容作出修改和教师的课堂笔记，教学时间也是有限的，学生能够找到的课件，避免盲目的恐慌和学习，增加课程的质量，更好地理解教学内容。
3.答疑解惑
随着计算机和网络技术的发展，现代网络的交互性越来越强。因此，在微教学的发展过程中，教师的在线解释，使学生能够对着计算机提问，有助于提高学习质量。网络化教室的学习形式，教师可以教学生的教科书内容，学生理解知识的过程中，通过微观经济学课程，对学生的心理状态更加了解，更容易发挥良好的师生关系，然后在间接推动了教育的发展。
4.建立系统的微课教学体系
许多教学案例表明，微课对于提高教学效率和质量非常重要。因此，有必要建立一个全面和系统的教育体系。首先，我们将从学校开始建立一个微型方案资源平台，使教师能够全面了解微型方案。只有教师充分了解微课，学生才能在教师的指导下正确使用微课的资源。目前，中国的微观数学教学资源极其重要。如果不管理微课的资源，微课的质量就无法得到保证，而微课的一部分真正良好的资源也无法得到利用。这样，每个优质资源都能被学生识别。教师还必须通过学生的学习及时提供反馈，尽管网上讨论的问题是微型教室的功能，但有些教师无法及时回答学生的问题。学生没有得到任何答复，而且随着时间的推移，他们忘记了不能完全理解这一领域的知识问题。因此，教师可以引导学生为有针对性的目的筛选微观课程。为了有效地提高使用微课的效率，学校、教师和学生应共同努力，建立一个由学校监督、教师领导和学生使用的完善的教育系统。如果微课的作用仅限于一个方面，则无法最大限度地利用其使用价值。
5.建立正确的微课运用观念
微观课程在初中数学知识的教学过程中起着重要的作用，可以提高课堂教学的效率。但在实践中，教师也必须对多媒体在这一领域的应用有一个良好的认识，因为过度使用多媒体技术也会对课堂教学产生负面影响。例如，在微课开发的背景下，如果教师过于注重视听效果，即学生不注意教学内容，那么微课在课堂上的良好使用就会受到阻碍。因此，在实践中，教师必须充分理解这一点，并根据教学内容合理地组织微观课程的教学。
综上所述，微课是一种颠覆传统教学模式的创新教学模式。它在初中数学教学中的积极作用不容低估。无论是在学前准备阶段、课堂教学阶段还是课后巩固阶段，都充分利用了微课的优势，加强了师生互动。这对培养学生的创新、思考和学习能力非常有用，并促进了初中数学教学的快速发展。为了满足新课程改革以及传统教育模式的差距和挑战，在新时代的发展过程中，在初中数学教学中，教师必须认识到正确的微课教学价值的使用，并积极探索多样化的教学方法。微课的运用，是一种被广泛使用的一个短暂的时期，可用于添加一个有趣和丰富的教学，对学生的学习，使他们的综合素质有所提高，也可以双向提升教师的教学能力。
参考文献：
[1]李龙.浅谈微课运用于初中数学教学的实践[J].中初中电教：下半月，2019（2）：63.
[2]王惠.浅谈微时代下初中数学教学运用微课的实践与反思[J].都市家教月刊，2016（7）：161.
[3]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中國教育技术装备，441（15）：102-104.
[4]袁堂彩.“微课”在初中数学教学中的定位与实践[J].中学数学月刊，2016（8）：13-14.
[5]李瑞晓.微课在初中数学教学中的应用探析[J].科教文汇：上旬刊，2018（6）：148-149.
[6]麦凤珊.微课在初中数学教学的实践与思考—以七年级“数学活动-图形变化中的规律探究”为例[J].中学数学研究：华南师范大学版，2018（6）：5-7.
[7]赵煜璇.巧用微探究，创造高效能—微课教学在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2017（8）：36.
[8]李岩青.初中数学教学中数形结合思想的实践探析—以北师大版初中数学教材为例[J].数学学习与研究，2018（24）：22.
[9]刘德喜.关于学生学习兴趣培养的初中数学教学实践探析[J].都市家教月刊，2014（11）：254-255.
（作者单位：陕西省神木市第二中学，陕西 神木 719300）