由于传统政治教育理念的束缚和高中政治课堂的局限性，时事并未在当前的高中政治课堂中发挥其应有的作用，导致学生无法利用时事来学习政治。基于此，本文结合现代教学理论和教学实践，简单谈一谈如何在政治课堂中引入时事，以拓展政治教学内容。
　　一、利用时事从深层次解读教材知识点
　　高中政治教材中的内容以理论居多，但高中生一般都缺乏必要的政治经历，理解这些理论知识会存在困难，这不利于学生理解政治知识和政治学科的内涵。而时事是政治理论知识在现实中的反映，并且以现实背景和现实事例为依托，对于解读教材内容具有独特的作用。因此，高中政治教师要关注时事，选择与课堂内容有密切联系的时事在课堂上与学生分享，引导学生通过分析具体的时事来理解教材中的知识点。这样才能使学生理解政治知识在现实生活中的运用和体现，从而较好地实现对知识的消化与吸收。
　　例如，教学与人民代表大会相关的知识时，我让学生思考：当前有什么时事是关于这部分内容的？经过快速的思考，学生纷纷回答：当前正在召开的“两会”是和课本内容紧密相关的时事。然后我向学生讲解“两会”的相关知识，并将“两会”与课本内容相结合，通过时事凸显知识的运用。由此可见，利用时事从深层次解读教材知识点，从而使学生通过“两会”更深入地理解了课本理论知识，这对学生学习政治、理解政治具有较大的积极影响。
　　二、通过讨论时事来培养学生的分析能力
　　高中政治教学要求学生能够对政治问题进行简单的剖析和评论，而传统的教学理念和教育方式只强调政治知识的背诵和理解，这显然不能满足政治学科的教学目标和当前社会对政治人才的需求。这就需要教师在课堂中着重培养学生的分析能力，使学生可以单独对一个政治问题进行客观而深入的分析。而时事就是进行课堂分析的最好素材，这是因为：一方面，时事一般都是社会热点问题，学生对时事普遍比较感兴趣;另一方面，要分析时事必须运用到从教材中学习到的政治理论知识，这能提高學生运用理论知识分析时事的能力。因此，运用时事可以培养和提高学生的分析能力，这对提高学生的政治成绩和政治学习能力非常关键。
　　例如，在教学“我国外交政策的目标和宗旨”时，我选取了“金砖国家领导人第九次会晤”的时事来让学生对其进行分析。首先，我用多媒体将会晤的基本情况展示出来，比如：会晤的时间和地点、会晤组成人员、会议的内容以及会议期间的图片等。然后，我引导学生从以下几个方面对本次会晤进行讨论和分析。
　　1.总结本次会晤达成的协议和成果。
　　2.本次会晤体现了我国哪些外交政策？是如何体现的？
　　3.本次会晤对我国外交事业的发展有什么意义？
　　我让学生自主思考并分组讨论。在分析时事的过程中，学生们认真思考，积极发言，纷纷从不同角度对“金砖国家领导人第九次会晤”进行分析和讨论。最后，我对学生们的分析情况进行补充和总结。由此可见，通过让学生分析和讨论时事，可以有效地提高学生的政治分析能力。
　　三、通过分析时事来提升整体政治素养
　　我们生活在当前社会中，每个人都不可避免地要接触政治，因此，政治素养是每一个人必须具备的素养，高中生更应该培养自己的政治素养。而通过分析时事，学生可以深入地接触到时事发生的背景、发生的条件以及整个过程，从而对整个时事产生更进一步的理解和思考。并且在分析时事的过程中，学生会产生敏锐的政治意识，提高政治敏感度，并学会以政治的视角来看待和分析政治问题，从而实现整体政治素养的提升。
　　例如，在教学“和平与发展：时代的主题”时，我让学生在课下了解有关朝鲜半岛形势的内容，并在课堂上就朝鲜半岛形势让学生展开讨论和分析。经过讨论，学生都得出了自己的观点和见解。而在讨论过程中，我向学生强调，要从时代的主题以及世界整体发展的角度来思考问题，并告诉学生，和平与发展是时代的主题。因此，作为当代年轻人，必须要牢记时代主题，勇于承担自己所肩负的政治责任，从而从整体上提升了学生的政治素养，这对学生学习政治非常有帮助。
　　总之，时事在高中政治教学中的作用非常突出，对培养学生的政治素养以及提升学生的政治学习能力具有十分重要的作用。因此，高中政治教师要重视时事政治教学，并充分利用其作用与功能来为学生学习服务。