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摘要：在初中语文的阅读教学中，推动有效性教学时提升教学质量的重要途径。提高语文阅读教学的有效性，有利于学生在大量阅读中体会作者的情感，了解作品的社会背景，分析文章的篇章结构，拓宽学生的视野，提高学生的阅读技能，进而实现学生语文阅读能力的提升。
关键词：阅读教学;初中语文;问题;对策
1目前初中语文阅读教学普遍存在的问题
1.1教学模式单一，忽视学生能力的培养
阅读教学并不是简单的生字、词语、写作等基础内容的教学，在此基础上，还应不断是提高学生的语文综合能力。但就目前来看，很多小学教师在展开教学的过程中依然选用定向的灌输方式展开填鸭式教学，让学生将重要的内容背诵下来，以便考试时可以快速做答，但却在很大程度上忽略了对学生学习能力的培养。
1.2角色定位传统化，学生主体地位缺失
新课改以来，学生的主体地位逐渐受到重视，学生主体作用的发挥对于整个教学也十分重要，在阅读教学的过程中，我们应引导学生自主的进行探究学习，做到以学生为主，教师为辅的教学状态，为他们创造一个良好的学习环境。但在实际教学中，依然存在很多教师带着学生一起去阅读、帮助学生解释名词、找中心句，通过定向的方式展开教学。比如说有的语文老师在教学的过程中完全依据事先安排好的流程来组织教学，一味的追赶教学进度，希望学生可以快速老街答案，跟上自己的思路。语文课堂上先让学生自行阅读，之后就挑选学生回答问题。而在这时，由于学生对文章的理解还并不深入，很难回答出问题。教师为按照思路进行，则直接给出答案，帮学生们代劳。这样的教学方式在很大程度伤感抑制了学生独立为的形成，不利于学生的发展。
1.3忽视培养学生创造力，很难形成完整的体系
当今社会需要的是综合素养强的创新型人才，究竟在阅读教学中如何顺利开展创新教育，成为每名语文教师接下来研究的新课题。与其他的学科存在明显不同，语文具有实用性和人文性的显著特征。部分教师更侧重实用性的教学工作，基本上都忽视语文的人文性培养，使学生无法形成完整的人格体系。虽然语文学科的开放性试题较多，但是受中考根深蒂固的影响，试题的答案必须是统一标准的。长期将多样化的答案禁锢在标准评定框架内，学生的思维能力得不到拓展延伸。
2优化语文阅读教学的具体对策
2.1重视学生间的互助
通过目前的教学现状来看，只有激发学生合作竞争的心态，在学生之间开展良性的竞争，才能激起学生学习的主动性。由于学生之间的互动交流，能够对阅读知识有着不同的见解，不同的看法和观点，能够使得学生之间的感情增进，能够提高学生学习的热情，通过彼此之间互助成长，最终提高学生语文阅读能力，通过相互之间的有效竞争，达到互助合作共赢的局面。
2.2尊重学生自身的阅读体验
在进行语文阅读教学的过程中，应充分发挥教师的引导作用，给学生提供更多的自主学习空间，将课堂交给学生，这样他们的分析问题的能力会得到很大程度上的提高。比如说学习八年级上册《背影》一文时，首先教师可以不必带领学生一起阅读，而是让学生自己先熟悉一下课文，之后组成小组，对该文进行讨论学习。在这样的授课过程中，教师应充分发挥出引导的作用，结合学生的实际状况，提出相应的问题，引导学生思考，并记录下来。这样，学生在课堂上通过手脑并用的方式，可以更好地展开深层次的了解。
2.3创造个性化差异化的阅读教学内容
阅读本身具有个性化的特点，而初中阶段的学生需要在心理上和身心上全面的进行素质教育，要培养初中学生知识储备，阅读能力和理解能力。这些能力的获取，要根据学生自身的心理特点，注重个性化的积极引导，才能从多个角度激发学生的主观能动性，激发其主动创造和创新的能力。教师在教学的过程中，要通过多种教学手段积极引导，根据学生自身的特点进行因材施教，提高阅读教学的有效性。
2.4创设轻松愉悦的阅读课堂情景
情景教学有利于激发学生阅读兴趣，会达到事半功倍的效果。例如，针对《皇帝的新装》教学过程中，教师可以通过对角色的扮演，通过阅读人物心理，让学生主动的参与教学中，通过阅读文章，来了解人物内心世界，真正的感受到人物形象独特的魅力，让学生真正的融入到阅读中，全面提升其阅读能力。
2.5基于教材，进行阅读拓展
在傳统的语文教学过程中，往往有些教师将授课的内容拘泥于课本之上，涉及到的课外阅读内容极少，不利于学生综合阅读素养的提高。实际上，学生阅读材料的选择，不可局限于课本，很多课外材料也是提高学生阅读能力的重要资源。在实际阅读教学过程中，教师可以选择一些与课堂内容相接近的课外资料，对学生进行拓展训练，让学生结合课堂知识，对新文章进行探索、理解。
2.6传授阅读方法，提高阅读效率
阅读能力的培养必然离不开阅读方法技巧。在进行阅读教学的过程中，不可只停留在文章的分析方面，还需要引导学生形成举一反三的能力，不断提高阅读素养。在教学过程中，要给学生讲解文章的阅读方法，对于不同类型的文章，选择不同的方法，找出重点进行分析。如学习文学作品，就需要从人物、环境以及情节三个方面来进行分析，把握作者的思想情感与文章中心。例如学习《白鹅》一文，首先就可以让学生对白鹅的神态描写来就进行分析，从中领悟作者所要表达的思想情感。
参考文献：
[1]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14）：4-5.
[2]徐晓秋.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].青年时代，2016（13）.
关键词：阅读教学;初中语文;问题;对策
1目前初中语文阅读教学普遍存在的问题
1.1教学模式单一，忽视学生能力的培养
阅读教学并不是简单的生字、词语、写作等基础内容的教学，在此基础上，还应不断是提高学生的语文综合能力。但就目前来看，很多小学教师在展开教学的过程中依然选用定向的灌输方式展开填鸭式教学，让学生将重要的内容背诵下来，以便考试时可以快速做答，但却在很大程度上忽略了对学生学习能力的培养。
1.2角色定位传统化，学生主体地位缺失
新课改以来，学生的主体地位逐渐受到重视，学生主体作用的发挥对于整个教学也十分重要，在阅读教学的过程中，我们应引导学生自主的进行探究学习，做到以学生为主，教师为辅的教学状态，为他们创造一个良好的学习环境。但在实际教学中，依然存在很多教师带着学生一起去阅读、帮助学生解释名词、找中心句，通过定向的方式展开教学。比如说有的语文老师在教学的过程中完全依据事先安排好的流程来组织教学，一味的追赶教学进度，希望学生可以快速老街答案，跟上自己的思路。语文课堂上先让学生自行阅读，之后就挑选学生回答问题。而在这时，由于学生对文章的理解还并不深入，很难回答出问题。教师为按照思路进行，则直接给出答案，帮学生们代劳。这样的教学方式在很大程度伤感抑制了学生独立为的形成，不利于学生的发展。
1.3忽视培养学生创造力，很难形成完整的体系
当今社会需要的是综合素养强的创新型人才，究竟在阅读教学中如何顺利开展创新教育，成为每名语文教师接下来研究的新课题。与其他的学科存在明显不同，语文具有实用性和人文性的显著特征。部分教师更侧重实用性的教学工作，基本上都忽视语文的人文性培养，使学生无法形成完整的人格体系。虽然语文学科的开放性试题较多，但是受中考根深蒂固的影响，试题的答案必须是统一标准的。长期将多样化的答案禁锢在标准评定框架内，学生的思维能力得不到拓展延伸。
2优化语文阅读教学的具体对策
2.1重视学生间的互助
通过目前的教学现状来看，只有激发学生合作竞争的心态，在学生之间开展良性的竞争，才能激起学生学习的主动性。由于学生之间的互动交流，能够对阅读知识有着不同的见解，不同的看法和观点，能够使得学生之间的感情增进，能够提高学生学习的热情，通过彼此之间互助成长，最终提高学生语文阅读能力，通过相互之间的有效竞争，达到互助合作共赢的局面。
2.2尊重学生自身的阅读体验
在进行语文阅读教学的过程中，应充分发挥教师的引导作用，给学生提供更多的自主学习空间，将课堂交给学生，这样他们的分析问题的能力会得到很大程度上的提高。比如说学习八年级上册《背影》一文时，首先教师可以不必带领学生一起阅读，而是让学生自己先熟悉一下课文，之后组成小组，对该文进行讨论学习。在这样的授课过程中，教师应充分发挥出引导的作用，结合学生的实际状况，提出相应的问题，引导学生思考，并记录下来。这样，学生在课堂上通过手脑并用的方式，可以更好地展开深层次的了解。
2.3创造个性化差异化的阅读教学内容
阅读本身具有个性化的特点，而初中阶段的学生需要在心理上和身心上全面的进行素质教育，要培养初中学生知识储备，阅读能力和理解能力。这些能力的获取，要根据学生自身的心理特点，注重个性化的积极引导，才能从多个角度激发学生的主观能动性，激发其主动创造和创新的能力。教师在教学的过程中，要通过多种教学手段积极引导，根据学生自身的特点进行因材施教，提高阅读教学的有效性。
2.4创设轻松愉悦的阅读课堂情景
情景教学有利于激发学生阅读兴趣，会达到事半功倍的效果。例如，针对《皇帝的新装》教学过程中，教师可以通过对角色的扮演，通过阅读人物心理，让学生主动的参与教学中，通过阅读文章，来了解人物内心世界，真正的感受到人物形象独特的魅力，让学生真正的融入到阅读中，全面提升其阅读能力。
2.5基于教材，进行阅读拓展
在傳统的语文教学过程中，往往有些教师将授课的内容拘泥于课本之上，涉及到的课外阅读内容极少，不利于学生综合阅读素养的提高。实际上，学生阅读材料的选择，不可局限于课本，很多课外材料也是提高学生阅读能力的重要资源。在实际阅读教学过程中，教师可以选择一些与课堂内容相接近的课外资料，对学生进行拓展训练，让学生结合课堂知识，对新文章进行探索、理解。
2.6传授阅读方法，提高阅读效率
阅读能力的培养必然离不开阅读方法技巧。在进行阅读教学的过程中，不可只停留在文章的分析方面，还需要引导学生形成举一反三的能力，不断提高阅读素养。在教学过程中，要给学生讲解文章的阅读方法，对于不同类型的文章，选择不同的方法，找出重点进行分析。如学习文学作品，就需要从人物、环境以及情节三个方面来进行分析，把握作者的思想情感与文章中心。例如学习《白鹅》一文，首先就可以让学生对白鹅的神态描写来就进行分析，从中领悟作者所要表达的思想情感。
参考文献：
[1]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14）：4-5.
[2]徐晓秋.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].青年时代，2016（13）.