情感是人类所共有的心理现象。从审美感受的角度讲，是人对客观事物是否符合自己需要所出的一种心理反应。情感教育是华夏民族传统教育的重要方面，也是现代教育特别强调的重要内容。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。在中学教育阶段，由于学生情绪处于不稳定的发展阶段，因此正确健康的情感教育显得尤为重要，不仅利于提高教育质量、转化学生思想，而且对培养学生的学习兴趣，提高品德修养起着至关重要的作用。在教学过程中，运用情感教育尤其重要。它的作用主要体现在：
　　一、情感教育有利于提高教学质量
　　教育与教学效果之间有着密切的关系。师生情感与教学效果成正比，教师的情感在师生之间产生双向互动反馈作用。若教师尊重、信任、理解、关心学生，则学生从内心对教师尊敬、好感和依赖。随之，学习热情油然而生。这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高。教师接受了这些良好的反馈之后，就会自觉强化这种情感，会以更大的热情投入教学中，并给予学生更多的爱和指导。如此双向交流、双向反馈，必然能够强化学习效果，这就是美国心理学家罗森塔尔所谓的“皮格马利翁”效应。无论是心理学家的实验，还是教育教学的实践，都有力地说明，教育教学的成功离不开情感教育。
　　二、情感教育可以诱导和加速后进生的转化
　　社会心理学认为，挫折心态是指人在从事有目的的活动中，由于遭遇障碍和干扰，其愿望得不到实现时所产生的一种受阻抑的感觉和消极的情绪。大多数后进生都会想方设法地提高学习成绩，但因基础太差，学习成绩始终无法提高，一些人甚至连作业都不能独立完成，经常考试不及格，逐渐失去学习信心并产生恐惧心理。处于这种困境的学生比其他学生更易受否定情绪的困扰，教师应当特别留心他们的情感要求，尊重他们的自尊心，多关心他们。爱是教育的基础，爱学生是教师的天职，教师对学生的爱并非对尖子生、学生的爱，而是对每一名学生的爱。
　　在教学实践中不乏这样的例子，当后进生在学习过程中遇到困难时，教师要循循善诱，增强学生的学习信心，从而成功转化后进生。
　　三、情感教育可以培养学生的学习兴趣
　　情感是调节人际关系的纽带，通过情感教育可以建立相互尊重、理解、信任和团结合作的师生关系，创造愉快活泼的良好课堂气氛。老师热情关心学生，容易形成友好和谐的课堂气氛，使学生学习轻松愉快、学习兴趣浓厚。兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩。学习兴趣是学生获得成功的关键。学生在学习书本知识时情感极为重要。“兴趣是最好的老师”。学生应对学习有兴趣，主动地学，认为学习是乐趣而不是负担。兴趣就像一种无形的力量推动着他们学习。如何培养学生的兴趣？这就需要发挥情感的作用。因为学生只有对一篇课文的思想情感有深入的理解，进入文中角色，情感才会产生强烈共鸣，产生乐至乐学的感觉，这就是兴趣。学生兴趣浓厚就会提高学习积极性，学习效率自然高。
　　在教学活动中，教师要在各种情境下，勇敢地接受挑战，通过有效掌握和调节自己的情绪、情感，积极营造和谐的情感场，强化教学效果，提高教学质量。对于广大教师来说，运用情感心理学原理，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和自觉性有极其重要的现实意义。
　　四、情感教育有益于学生提高品德修养
　　在教学过程中要始终渗透思想品德教育。中学生的思想道德素质直接关系到社会主义精神文明的建设，在建设社会主义市场经济的形势下，提高中学生道德品质修养，培养学生良好的品德修养极其重要。中学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，他们的品行往往是通过对老师的模仿养成的。在天真的孩子眼里，老师一般具有某种权威，甚至认为：老师说的都是对的。教师总是一方面向学生传授科学文化知识，另一方面以自己的一言一行潜移默化影响学生。教师行为本身就履行教育职能，教师本身的道德品质乃至生活习惯直接影响学生的内心世界。在此意义上讲，教师的道德修养对学生道德修养的形成起着特殊的重要作用。要提高学生品德修养，“喊破嗓子，不如做出样子”。学校要加强师德教育，老师要用自己的德行感化学生、教育学生，提高学生的思想道德修养。
　　总之，恰当运用情感教育能够调动学生的主观能动性，诱导和加速后进生的转化，培养学生浓厚的学习兴趣，提高品德修养，从而提高教学质量。