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摘 要: 患有高端自闭症的特殊学生常见的问题有:社交困难、语言发育迟缓、动作的不协调等。文章从建立良好的师生、同学、家校关系三个方面提出如何让这类学生在爱的感召下得到真诚帮助,以获得进步和帮助。
关键词: 高端自闭症 师生关系 生生关系 家校关系
我2013年8月新接手的高一(2)班上有一名特殊的新生,暂且叫小A,不愿与人交往,我问他什么,他也不说一个字,与他父母联系后才知道他患有高端自闭症,语言交流方面存在困难,社交方面也存在障碍,他在小学时不能控制自己,经常走动,初中时和学生、老师都发生过冲突。
在班主任岗位上工作了十五的我,第一次遇到这类学生。我从网上查找有关高端自闭症的资料,了解到高端自闭症也叫阿斯伯格症,即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中,由于隔绝了与人的交往而产生的迟到式障碍的症候群,从遗传学的角度说,自闭症是一种由大脑病变所引起的综合征。其主要症状表现为:(1)社交困难,缺乏与他人的情感交流,对外界刺激无动于衷;(2)语言发育迟缓。在社会交往中很少使用言语,即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语奇特、言语的可懂性差;(3)刻板行为,动作不协调,姿势奇怪,还会有过激的行为等。
一学年来,我结合小A同学的实际做了大量的工作。
1.真诚对待,建立良好的师生关系
有自闭症倾向的孩子由于身心特点,情感极不稳定,不喜欢接近周围的人,对情感的体验也不深刻。要对其进行教育矫正,让他接受周围环境,首先要让周围的人宽容他。开学前,我对结合所有的任课老师针对他的情况开了个小会,针对他平时做出的一些“超常”行为,希望老师们和同学都能以宽广的胸怀包容他。我和他在一起的时间比其他老师都长,于是我决定让他先接受我。我知道他非常喜欢化学实验,就带他做实验,他一下子就喜欢上化学,并从心里接收了我。我趁势给了他一本化学竞赛书籍,让他知道我是多么的重视他。以后,他都很乐意与我交流。因此,班主任要摈弃成见,对自闭症孩子投以真诚、持之以恒的爱,让他慢慢走出自闭的世界,全身心地接纳班主任,从而双方互相接纳,建立稳固的依恋关系。
2.创造机会,建立良好的生生关系
他在校时,接触最多的便是他的同班同学,他们之间的交往对其语言的发展更胜于老师的教育。开学的第一天,我找了借口让小A去我办公室,然后我在全班把小A的情况对全班学生说了,要求学生以宽容的心对待他,开展班级活动时,积极主动地邀请他参加。我有目的有计划地开展班级活动,营造有利于他交往的客观环境,为他们提供充分交往的机会,是建立良好生生关系最有效的途径。现在课间,可以看到他和学生讨论问题,虽然他们还不能很好地交流,但我已经看到他的进步。
3.共同配合,建立良好的家校关系
“知女莫如母,知子莫如父”,家长对自己的孩子最了解,最能洞察他们的心理、生理和情绪的变化,最能了解孩子的所缺所长之处,最清楚孩子的现有水平和发展潜力,因此家长与孩子配合一致,是非常重要的。因此,我经常与他的家长联系,向家长汇报他在学校学习和生活的情况,让家长了解他在学校、班级近期的所学内容,以及他成长的教育氛围。同时我也了解他在家里的情况,以便正确地把握他的情况。
经过一学年的努力,小A在语言、行为上已经取得很大的进步:能听从老师的要求来调整自己的行为;乐意和其他同学交往,能参加集体活动,学习成绩稳步上升。
虽然有自闭症倾向的孩子不完美,但他们也有自己的情感世界,教师应当理解他们,先不要生硬地要求他们适应集体,而应主动地进入他们的精神世界,察觉与体恤他们的各种需求,不仅是生理的、身体上的,更重要的是心理、个性发展方面的需求,按他们的本来面目发现、了解他们,从而在爱的感召下被唤醒、被激励。因此,对患自闭症的学生来说,爱心、耐心就是安全的保障。
关键词: 高端自闭症 师生关系 生生关系 家校关系
我2013年8月新接手的高一(2)班上有一名特殊的新生,暂且叫小A,不愿与人交往,我问他什么,他也不说一个字,与他父母联系后才知道他患有高端自闭症,语言交流方面存在困难,社交方面也存在障碍,他在小学时不能控制自己,经常走动,初中时和学生、老师都发生过冲突。
在班主任岗位上工作了十五的我,第一次遇到这类学生。我从网上查找有关高端自闭症的资料,了解到高端自闭症也叫阿斯伯格症,即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中,由于隔绝了与人的交往而产生的迟到式障碍的症候群,从遗传学的角度说,自闭症是一种由大脑病变所引起的综合征。其主要症状表现为:(1)社交困难,缺乏与他人的情感交流,对外界刺激无动于衷;(2)语言发育迟缓。在社会交往中很少使用言语,即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语奇特、言语的可懂性差;(3)刻板行为,动作不协调,姿势奇怪,还会有过激的行为等。
一学年来,我结合小A同学的实际做了大量的工作。
1.真诚对待,建立良好的师生关系
有自闭症倾向的孩子由于身心特点,情感极不稳定,不喜欢接近周围的人,对情感的体验也不深刻。要对其进行教育矫正,让他接受周围环境,首先要让周围的人宽容他。开学前,我对结合所有的任课老师针对他的情况开了个小会,针对他平时做出的一些“超常”行为,希望老师们和同学都能以宽广的胸怀包容他。我和他在一起的时间比其他老师都长,于是我决定让他先接受我。我知道他非常喜欢化学实验,就带他做实验,他一下子就喜欢上化学,并从心里接收了我。我趁势给了他一本化学竞赛书籍,让他知道我是多么的重视他。以后,他都很乐意与我交流。因此,班主任要摈弃成见,对自闭症孩子投以真诚、持之以恒的爱,让他慢慢走出自闭的世界,全身心地接纳班主任,从而双方互相接纳,建立稳固的依恋关系。
2.创造机会,建立良好的生生关系
他在校时,接触最多的便是他的同班同学,他们之间的交往对其语言的发展更胜于老师的教育。开学的第一天,我找了借口让小A去我办公室,然后我在全班把小A的情况对全班学生说了,要求学生以宽容的心对待他,开展班级活动时,积极主动地邀请他参加。我有目的有计划地开展班级活动,营造有利于他交往的客观环境,为他们提供充分交往的机会,是建立良好生生关系最有效的途径。现在课间,可以看到他和学生讨论问题,虽然他们还不能很好地交流,但我已经看到他的进步。
3.共同配合,建立良好的家校关系
“知女莫如母,知子莫如父”,家长对自己的孩子最了解,最能洞察他们的心理、生理和情绪的变化,最能了解孩子的所缺所长之处,最清楚孩子的现有水平和发展潜力,因此家长与孩子配合一致,是非常重要的。因此,我经常与他的家长联系,向家长汇报他在学校学习和生活的情况,让家长了解他在学校、班级近期的所学内容,以及他成长的教育氛围。同时我也了解他在家里的情况,以便正确地把握他的情况。
经过一学年的努力,小A在语言、行为上已经取得很大的进步:能听从老师的要求来调整自己的行为;乐意和其他同学交往,能参加集体活动,学习成绩稳步上升。
虽然有自闭症倾向的孩子不完美,但他们也有自己的情感世界,教师应当理解他们,先不要生硬地要求他们适应集体,而应主动地进入他们的精神世界,察觉与体恤他们的各种需求,不仅是生理的、身体上的,更重要的是心理、个性发展方面的需求,按他们的本来面目发现、了解他们,从而在爱的感召下被唤醒、被激励。因此,对患自闭症的学生来说,爱心、耐心就是安全的保障。