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摘要：班主任老师在班级管理中要善于通过培养学生管理班级、学生管理学生和学生自己管理自己来提高学生自主管理能力和减轻班主任老师负担。
关键词：减负；自主管理
G635.5
長期以来，班主任老师，特别是寄宿制学校的班主任老师给人的普遍印象是起早摸黑，终日琐事缠身，疲惫不堪，以至于绝大部分班主任老师身体处于“亚健康”状态。要实现清华大学提出的“为祖国健康工作50年”目标，必须切实减轻班主任老师的负担。而要切实减轻班主任老师的负担，除学校应坚持以人为本，采取相应减负措施外，更重要的是班主任老师自己要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，自己给自己减负。学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学生的能力和学生自己管理自己的能力。下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人看法，供大家参考。
第一，加强制度建设，让学生管理班级
无规矩不成方圆。国有国法，家有家规，校有校纪。一个班级要健康、稳定、有序发展，必须建立和完善一整套严格而又合理的规章制度。绝大多数班主任老师非常重视班级制度建设，但不同的班主任老师在班级制度建设过程中所起的作用是有差别的。有些班主任老师在制度建设过程中起主体作用，即自己既是制度的制定者，又是制度的执行者，这样制定出来的制度，就成了“他律性的东西”，不容易被学生接受，而且制度越健全，执行起来就越难，班主任当得越辛苦；而有些班主任老师在班级制度建设过程中起主导作用，即只从宏观上把握要制定哪些制度及如何引导学生制定和执行有关制度。这样制定出来的制度就成了“自律性的东西”，容易被学生接受，执行起来也就阻力小，不费劲。因此在班级制度建设过程中，我充分发挥学生的主体作用，坚持制度从学生中来到学生中去的制定方法，让学生参与班级制度的制定和执行。这样班级制度就由“他律性的东西”转变为“自律性的东西”，实现了通过让学生管理班级，提高自主管理能力，同时又减轻了班主任老师负担的双重目的。
第二，加强组织建设，让学生管理学生
组织建设主要指班干部队伍建设。一个班级要形成良好班风，必须有一支能独立并创造性地开展工作的班干部队伍。我在班级组织建设过程中坚持民主制，实行常任班干部任期制和值日班长每周轮换制。值日班长由全班同学按学号轮换，负责该周的班级日常管理，如实填写“班级情况逐日汇报表”交常务班长签字后予以公示，以接受全班同学的监督。被登记违纪的同学，在看到公示后，必须及时到班主任老师哪里说明情况。常务班长在周末把本周“班级情况逐日汇报表”汇总，填写“班级情况每周汇报表”交班主任老师，班主任老师见表后对每周班上各方面的情况就了如指掌。在此基础上，开展班级竞赛活动，看哪个执日班长在他值周时间内扣分少，哪个同学在一期内被登记和扣分少，以此作为期末评选“优秀班干部”和评选“三好学生”的重要依据。这样一来，在一定程度上做到了“人人都是班干部、人人有事管、事事有人管、人人能管人、人人有人管”。这种管理与被管理，监督与被监督的班干部队伍组织形式和管理模式，极大地激发了学生的主人翁意识和责任意识，提高了他们的自主管理能力，同时减轻了班主任老师的负担，把班主任老师从繁琐的日常管理中解放出来，效果很好。
第三，加强思想建设，让学生管理自己
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管理目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”如果一个班的学生都能做到自治，自己管理好自己或基本上能自己管理好自己，那么班主任就可以达到“无为而治”的境界。如何把学生培养成一个能够自治的人而不是一个要让人来管理的人，就必须加强思想建设，让学生从思想深处认识到自己要管好自己且自己能够管理好自己。为了做到这一点，我在班级建设过程中，主要对学生进行自我激励教育。通过班级宣誓、诚信考试宣誓和班主任的谈话，让学生认识到应该要自己管理好自己，而不要让别人来管理自己。班级宣誓，每周一次，时间是每周星期一早操后在操场上的国旗下进行，如果天下雨，就在教室进行。学生宣誓的时候，班主任老师站在领誓员旁边，看谁领誓时声音最宏亮，效果最好，就说明他决心最大。我班的誓词是：“清晨，我们锻炼在美丽的校园里，看着远处冉冉升起的太阳，一种快乐感就涌上我心头，我们仿佛看到了美好的明天，我们仿佛进入了理想中的校园，它吸引着我们，它呼唤着我们，短暂的痛苦与未来的前途相比算得了什么，为了理想，我甘愿忍受寂寞；为了未来，甘愿忍受痛苦。痛苦就是力量，目标就是未来。我是自己命运的主宰，我是自己灵魂的主帅，我是父母的精神寄托，为了自己的理想，为了父母的微笑，为了祖国的富强，我要努力，我要奋斗，我要拼搏，拼搏！拼搏！！拼搏！！！”。誓词具有激励性，看得出，每次同学宣誓后，大家很受鼓舞，读书也就特别刻苦。每年“五四”和“十一”的宣誓活动也搞得很隆重，宣誓后，学生代表发言，班主任老师讲话，学生谈感受，全部过程用手机摄下来，留作纪念。参加宣誓后的同学，他们对自己要求比以前严格了，学习起来也非常自觉。每次大的考试，在考纪考风教育时，我都要让同学举行诚信考试宣誓，并签订学生誠信考试承诺书，设置无人监考考室，实行无人监考。班上的考纪考风好了，考试时根本不需要老师监考，学生非常自觉，没有违纪舞弊现象。当然学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生，在管理中，班主任老师应适当地采取多种形式的激励方式，以表扬为主，注意发现学生的闪光点，用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的习惯。习惯成自然，一旦良好习惯养成，学生许多方面就不需要别人来管理，从而实现了自治。因此每当学生有进步，那怕是一丁点儿进步，我都会及时地给予肯定、表扬和鼓励。学生毕竟还是孩子，班主任老师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本，是他们向“善”的动力。
总之，班主任工作是非常繁重的，但也是饶有兴趣的。我们可以通过转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，大胆地让学生去管理，让学生在管理者的角色中学会管理班级，学会管理他人，学会自我管理，从而实现学生自主管理能力的提高和班主任工作轻松、有序、高质量地开展。
关键词：减负；自主管理
G635.5
長期以来，班主任老师，特别是寄宿制学校的班主任老师给人的普遍印象是起早摸黑，终日琐事缠身，疲惫不堪，以至于绝大部分班主任老师身体处于“亚健康”状态。要实现清华大学提出的“为祖国健康工作50年”目标，必须切实减轻班主任老师的负担。而要切实减轻班主任老师的负担，除学校应坚持以人为本，采取相应减负措施外，更重要的是班主任老师自己要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，自己给自己减负。学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学生的能力和学生自己管理自己的能力。下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人看法，供大家参考。
第一，加强制度建设，让学生管理班级
无规矩不成方圆。国有国法，家有家规，校有校纪。一个班级要健康、稳定、有序发展，必须建立和完善一整套严格而又合理的规章制度。绝大多数班主任老师非常重视班级制度建设，但不同的班主任老师在班级制度建设过程中所起的作用是有差别的。有些班主任老师在制度建设过程中起主体作用，即自己既是制度的制定者，又是制度的执行者，这样制定出来的制度，就成了“他律性的东西”，不容易被学生接受，而且制度越健全，执行起来就越难，班主任当得越辛苦；而有些班主任老师在班级制度建设过程中起主导作用，即只从宏观上把握要制定哪些制度及如何引导学生制定和执行有关制度。这样制定出来的制度就成了“自律性的东西”，容易被学生接受，执行起来也就阻力小，不费劲。因此在班级制度建设过程中，我充分发挥学生的主体作用，坚持制度从学生中来到学生中去的制定方法，让学生参与班级制度的制定和执行。这样班级制度就由“他律性的东西”转变为“自律性的东西”，实现了通过让学生管理班级，提高自主管理能力，同时又减轻了班主任老师负担的双重目的。
第二，加强组织建设，让学生管理学生
组织建设主要指班干部队伍建设。一个班级要形成良好班风，必须有一支能独立并创造性地开展工作的班干部队伍。我在班级组织建设过程中坚持民主制，实行常任班干部任期制和值日班长每周轮换制。值日班长由全班同学按学号轮换，负责该周的班级日常管理，如实填写“班级情况逐日汇报表”交常务班长签字后予以公示，以接受全班同学的监督。被登记违纪的同学，在看到公示后，必须及时到班主任老师哪里说明情况。常务班长在周末把本周“班级情况逐日汇报表”汇总，填写“班级情况每周汇报表”交班主任老师，班主任老师见表后对每周班上各方面的情况就了如指掌。在此基础上，开展班级竞赛活动，看哪个执日班长在他值周时间内扣分少，哪个同学在一期内被登记和扣分少，以此作为期末评选“优秀班干部”和评选“三好学生”的重要依据。这样一来，在一定程度上做到了“人人都是班干部、人人有事管、事事有人管、人人能管人、人人有人管”。这种管理与被管理，监督与被监督的班干部队伍组织形式和管理模式，极大地激发了学生的主人翁意识和责任意识，提高了他们的自主管理能力，同时减轻了班主任老师的负担，把班主任老师从繁琐的日常管理中解放出来，效果很好。
第三，加强思想建设，让学生管理自己
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管理目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”如果一个班的学生都能做到自治，自己管理好自己或基本上能自己管理好自己，那么班主任就可以达到“无为而治”的境界。如何把学生培养成一个能够自治的人而不是一个要让人来管理的人，就必须加强思想建设，让学生从思想深处认识到自己要管好自己且自己能够管理好自己。为了做到这一点，我在班级建设过程中，主要对学生进行自我激励教育。通过班级宣誓、诚信考试宣誓和班主任的谈话，让学生认识到应该要自己管理好自己，而不要让别人来管理自己。班级宣誓，每周一次，时间是每周星期一早操后在操场上的国旗下进行，如果天下雨，就在教室进行。学生宣誓的时候，班主任老师站在领誓员旁边，看谁领誓时声音最宏亮，效果最好，就说明他决心最大。我班的誓词是：“清晨，我们锻炼在美丽的校园里，看着远处冉冉升起的太阳，一种快乐感就涌上我心头，我们仿佛看到了美好的明天，我们仿佛进入了理想中的校园，它吸引着我们，它呼唤着我们，短暂的痛苦与未来的前途相比算得了什么，为了理想，我甘愿忍受寂寞；为了未来，甘愿忍受痛苦。痛苦就是力量，目标就是未来。我是自己命运的主宰，我是自己灵魂的主帅，我是父母的精神寄托，为了自己的理想，为了父母的微笑，为了祖国的富强，我要努力，我要奋斗，我要拼搏，拼搏！拼搏！！拼搏！！！”。誓词具有激励性，看得出，每次同学宣誓后，大家很受鼓舞，读书也就特别刻苦。每年“五四”和“十一”的宣誓活动也搞得很隆重，宣誓后，学生代表发言，班主任老师讲话，学生谈感受，全部过程用手机摄下来，留作纪念。参加宣誓后的同学，他们对自己要求比以前严格了，学习起来也非常自觉。每次大的考试，在考纪考风教育时，我都要让同学举行诚信考试宣誓，并签订学生誠信考试承诺书，设置无人监考考室，实行无人监考。班上的考纪考风好了，考试时根本不需要老师监考，学生非常自觉，没有违纪舞弊现象。当然学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生，在管理中，班主任老师应适当地采取多种形式的激励方式，以表扬为主，注意发现学生的闪光点，用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的习惯。习惯成自然，一旦良好习惯养成，学生许多方面就不需要别人来管理，从而实现了自治。因此每当学生有进步，那怕是一丁点儿进步，我都会及时地给予肯定、表扬和鼓励。学生毕竟还是孩子，班主任老师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本，是他们向“善”的动力。
总之，班主任工作是非常繁重的，但也是饶有兴趣的。我们可以通过转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，大胆地让学生去管理，让学生在管理者的角色中学会管理班级，学会管理他人，学会自我管理，从而实现学生自主管理能力的提高和班主任工作轻松、有序、高质量地开展。