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摘 要:药理学实验是理论教学不可或缺的重要组成部分,在巩固理论知识,培养实验技能,提高学生综合素质等方面发挥着重要作用。但由于实验教学方法单一,实验内容陈旧缺乏创新性,教师思想守旧、自身素质低下等原因,严重地制约了学生实验技能、综合素质及专业能力的提高。加强教师自身修养,合理应用计算机多媒体技术,注重视听教材的应用,积极开展创新性科研,建立有效地评估机制能有效地促进药理学实验教学的发展,获得预期的实验教学目标。
关键词:药理学实验教学 多媒体技术 视听教材 创新性科研 评估机制
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0119-02
实验教学作为理论教学的补充,其在人才培养过程中发挥着极为重要的作用,是提高学生创新、实践能力不可缺少的途径,这一点对医药学专业学生而言尤其重要。药理学作为一门应用性很强的学科,其实验教学在整个教学过程有着举足轻重的作用,上好实验课,不仅能使学生通过实践来验证和巩固所学过的理论知识,还能通过实验来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而提高学生综合素质,培养学生多方面能力,以达到全面提高学生素质及专业能力的目的。
现有的实验教学存在哪些不足呢？如何有效地开展药理学实验,使之更好的为教学服务,一直是我们药理学工作者迫切需要解决的问题。80年代以来,许多高等医学院校均将药理学、生理学、病理生理学科的实验组合成机能学综合实验,这在一定程度上整合了资源,推动了医学基础技能的培养,促进了学生理论知识和能力的提高。但是三门课程在研究目的、研究内容、具体研究方法以及结果的分析、归纳总结上均存在着本质的不同。药理学不像生理学、病理生理学科理论基础知识更替慢,实验内容相对恒定,随着药学研究的深入,新理论、新作用机制的不断被提出和认知,原有的药理学理论已经不能满足现代药学发展的需要,理论的不断更新、完善,需要相应的实验教学支持。
传统的药理学实验教学具有以下几个特点:(1)教学模式单一,以老师讲、学生听为主。细致的讲解、详细的讲义描述容易使学生产生了依赖和投机取巧的心理。(2)验证性实验占据主导,实验结论具有可预知性,不能够充分启发学生的创新思维和调动学生的主观能动性。(3)教师思想守旧呆板,实验技能欠缺,缺乏开拓创新的精神。由此可见,在药理学实验教学中,以原有基础实验和综合实验为基础,改变以往单一的教学模式,提高创新意识,建立以学生为中心、实现以学生自我训练为主的药理学实验教学模式势在必行。
结合自己的教学经验,就目前药理学实验教学改革提出下列几点想法。
1 加强教师自身修养,提高实验技能
随着科技的进步,新知识、新观念不断产生,新兴学科与药理学的相互交叉渗透,促进了药理学知识的快速增长和更新,从而使教授药理学变得更具有挑战性。教师作为实验教学的主体应该从自身知识结构特点出发,在现有条件下根据授课内容提出合理实验设计,积极备课,充分做好预实验,对实验中可能出现的问题,找出解决方法。把握机遇,加强自身专业素质修养,扩大知识面,提高实验技能是搞好药理学实验教学的首要条件。以抗心律失常药理实验为例,在充分了解各药物对心脏电生理作用的前提下,积极准备预实验,找出最佳浓度和给药剂量,观察药效-时间的相关性,准确把握各药物作用时间,在实验过程中发现问题、解决问题,并根据预实验的结果提出实验注意事项。
2 合理应用计算机多媒体技术
现代药理学知识更新的速度快,需要掌握的知识点多,如何让学生在有限的实验教学时间内掌握更多的实验内容？计算机多媒体技术具有知识容量大、生动、形象、直观的特点,常被作为教学辅助手段,能有效地对文字、数据、图形、声音、动画等多种信息进行加工处理。药理学实验借助计算机多媒体技术,将动物实验生动、形象、直观地传递给了学生,使他们在有限的教学实验时间里获得更多的实验知识,大量研究显示计算机多媒体技术对药理学实验教学质量的提高具有显著的促进作用[1～2]。以药代动力学参数检测实验为例,多媒体讲解使一些抽象的概念、公式的推导、演算以及各参数间的相关性变得更加直观、生动、形象,充分调动了学生的视听和大脑思维能力,促进了同学们对上述内容的学习和掌握。
3 更新内容,注重视听教材在药理学实验中的作用
调查显示,全国多数医学院校存在药理学实验视听教材更新缓慢,视听教材录制时间较早、内容陈旧、与现实脱节严重的现状,从而影响了视听教材的教辅作用。随着科技的发展,现代化实验仪器被广泛的应用于药理学实验中,一些涉及药物作用机制的实验正逐渐成为药理学实验的主要内容。但由于时间、仪器设备、实验材料、实验条件的限制使一些经典、示范性强、难度大、操作复杂的实验难以开展,选择购买、录制合适的视听教材将有助于丰富实验内容、开拓学生视野、巩固理论知识、提高学生的学习兴趣。在播放视听教材时,教师不能简单成为“电影放映员”,应就播放内容中出现的疑点、难点及精细操作等问题进行科学的讲解。
4 以“问题”为导向,积极开展创新性科研
4.1 巩固基本知识,培养实验技能,提高创新性思维
围绕理论教学组织、设计相关的药理学实验,学生通过亲身实践,加深对理论知识的理解。同时,在实验的过程中学生的动手能力、基本实验技能得到培养。实验不是一个被动接受的过程,它是一个主动的发现问题、解决问题的过程,在此过程中学生的逻辑思维能力、分析判断能力得到了锻炼和提高。
4.2 提出问题,解决问题,将PBL法应用于药理学实验教学
PBL教学法是以培养学生的独立自主性、创新性和分析问题、解决问题的能力为教学目标的。在药理学实验中应用PBL教学法有助于学生打下坚实的理论基础,培养批判性思维和创造性思维的能力,提高自主学习和解决实际问题的能力,有利于当今社会对药理学新型人才培养的需求[3～4]。
4.3 扩大创新性实验的比重
创新是科技进步的动力源泉,有助于开发学生创新思维,激发学生对科学研究的兴趣,培养和提高实验综合能力。如何有效的实施？首先,教师作为教的主体,结合自身科研课题以及所授章节的特点提出若干问题(研究项目)。其次,学生围绕所学的理论知识,以兴趣为出发点认真选择题目,并构建实验小组,人数一般控制在8人以下,给予学生充分自主性,收集相关文献资料,并根据文献资料以及现有的实验条件,确定实验方案,设计出科学、合理、可行的实验方法和手段,确定拟观察指标及预期实验结果。最后,在老师的指导及协助下, 发挥学生的创新思维,自行配制实验试剂和仪器用具,开展正式实验,分析实验结果,写出论文或实验报告[5～6]。
5 促进实验技能的培养,建立有效地评估机制
在实验教学中有效评估机制的缺乏,一方面抑制了学生学习积极性与主动性的发挥;另一方面,严重影响了学生能力和综合素质的提高。建立行之有效的评估机制对于实验教学来说是非常必要的,首先,教师在教学中的主导作用得到了充分的体现,加强了教师对实验教学的管理,提高了教师的授课质量。教师通过对学生实验全过程实践行为的动态检测和评估,能够全面了解学生的知识掌握程度,并以此为依据制定利于学生能力培养的实验方案。其次,强化了学生的主体作用。在药理学实验的准备阶段、进程阶段和结束階段分别对学生的实验态度、操作规范程度、熟练程度等实验行为进行有效评估,有助于提高学生参与实验的自觉性与主动性,对培养学生严谨的科学态度,求实的工作作风,熟练的实验操作技能,良好的观察力以及分析、解决问题的能力都具有重要的意义。最后,评估使实验考核更科学、更合理、更全面,将考核重点放在平时实验中,分为三个部分,其中操作评估占总成绩的30%,实验报告占总成绩的30%,实验理论考核占总成绩的40%,体现了对学生素质和能力的评价。
参考文献
[1] 李萍,侯进,任利君,等.多媒体技术在药理学教学中的利弊分析及对策[J].中国医药导报,2008,5(26):78～79.
[2] 张永红,李泳.多媒体教学的应用于思考[J].中国医药导报,2006,3(29):77.
[3] 魏敏杰.PBL教学模式与传统授课模式在药理学教学中的应用效果评价[J].中国药理通讯,2007,4:49.
[4] 刘春杰,董立珉,康红钰,等.PBL教学法在药理学教学中的应用[J].中国当代医药,2009,16(13):126～127.
[5] 盛瑞,耿明华.药理学实验教学中开展创新科研性实验[J].实验室研究与探索,2009,28(8):16～18.
[6] 李韬,闫位娟,农嵩.开展设计性实验,培养学生自主能力[J].医学教育探索, 2007,6(12):1143～1144.
关键词:药理学实验教学 多媒体技术 视听教材 创新性科研 评估机制
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0119-02
实验教学作为理论教学的补充,其在人才培养过程中发挥着极为重要的作用,是提高学生创新、实践能力不可缺少的途径,这一点对医药学专业学生而言尤其重要。药理学作为一门应用性很强的学科,其实验教学在整个教学过程有着举足轻重的作用,上好实验课,不仅能使学生通过实践来验证和巩固所学过的理论知识,还能通过实验来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而提高学生综合素质,培养学生多方面能力,以达到全面提高学生素质及专业能力的目的。
现有的实验教学存在哪些不足呢？如何有效地开展药理学实验,使之更好的为教学服务,一直是我们药理学工作者迫切需要解决的问题。80年代以来,许多高等医学院校均将药理学、生理学、病理生理学科的实验组合成机能学综合实验,这在一定程度上整合了资源,推动了医学基础技能的培养,促进了学生理论知识和能力的提高。但是三门课程在研究目的、研究内容、具体研究方法以及结果的分析、归纳总结上均存在着本质的不同。药理学不像生理学、病理生理学科理论基础知识更替慢,实验内容相对恒定,随着药学研究的深入,新理论、新作用机制的不断被提出和认知,原有的药理学理论已经不能满足现代药学发展的需要,理论的不断更新、完善,需要相应的实验教学支持。
传统的药理学实验教学具有以下几个特点:(1)教学模式单一,以老师讲、学生听为主。细致的讲解、详细的讲义描述容易使学生产生了依赖和投机取巧的心理。(2)验证性实验占据主导,实验结论具有可预知性,不能够充分启发学生的创新思维和调动学生的主观能动性。(3)教师思想守旧呆板,实验技能欠缺,缺乏开拓创新的精神。由此可见,在药理学实验教学中,以原有基础实验和综合实验为基础,改变以往单一的教学模式,提高创新意识,建立以学生为中心、实现以学生自我训练为主的药理学实验教学模式势在必行。
结合自己的教学经验,就目前药理学实验教学改革提出下列几点想法。
1 加强教师自身修养,提高实验技能
随着科技的进步,新知识、新观念不断产生,新兴学科与药理学的相互交叉渗透,促进了药理学知识的快速增长和更新,从而使教授药理学变得更具有挑战性。教师作为实验教学的主体应该从自身知识结构特点出发,在现有条件下根据授课内容提出合理实验设计,积极备课,充分做好预实验,对实验中可能出现的问题,找出解决方法。把握机遇,加强自身专业素质修养,扩大知识面,提高实验技能是搞好药理学实验教学的首要条件。以抗心律失常药理实验为例,在充分了解各药物对心脏电生理作用的前提下,积极准备预实验,找出最佳浓度和给药剂量,观察药效-时间的相关性,准确把握各药物作用时间,在实验过程中发现问题、解决问题,并根据预实验的结果提出实验注意事项。
2 合理应用计算机多媒体技术
现代药理学知识更新的速度快,需要掌握的知识点多,如何让学生在有限的实验教学时间内掌握更多的实验内容？计算机多媒体技术具有知识容量大、生动、形象、直观的特点,常被作为教学辅助手段,能有效地对文字、数据、图形、声音、动画等多种信息进行加工处理。药理学实验借助计算机多媒体技术,将动物实验生动、形象、直观地传递给了学生,使他们在有限的教学实验时间里获得更多的实验知识,大量研究显示计算机多媒体技术对药理学实验教学质量的提高具有显著的促进作用[1～2]。以药代动力学参数检测实验为例,多媒体讲解使一些抽象的概念、公式的推导、演算以及各参数间的相关性变得更加直观、生动、形象,充分调动了学生的视听和大脑思维能力,促进了同学们对上述内容的学习和掌握。
3 更新内容,注重视听教材在药理学实验中的作用
调查显示,全国多数医学院校存在药理学实验视听教材更新缓慢,视听教材录制时间较早、内容陈旧、与现实脱节严重的现状,从而影响了视听教材的教辅作用。随着科技的发展,现代化实验仪器被广泛的应用于药理学实验中,一些涉及药物作用机制的实验正逐渐成为药理学实验的主要内容。但由于时间、仪器设备、实验材料、实验条件的限制使一些经典、示范性强、难度大、操作复杂的实验难以开展,选择购买、录制合适的视听教材将有助于丰富实验内容、开拓学生视野、巩固理论知识、提高学生的学习兴趣。在播放视听教材时,教师不能简单成为“电影放映员”,应就播放内容中出现的疑点、难点及精细操作等问题进行科学的讲解。
4 以“问题”为导向,积极开展创新性科研
4.1 巩固基本知识,培养实验技能,提高创新性思维
围绕理论教学组织、设计相关的药理学实验,学生通过亲身实践,加深对理论知识的理解。同时,在实验的过程中学生的动手能力、基本实验技能得到培养。实验不是一个被动接受的过程,它是一个主动的发现问题、解决问题的过程,在此过程中学生的逻辑思维能力、分析判断能力得到了锻炼和提高。
4.2 提出问题,解决问题,将PBL法应用于药理学实验教学
PBL教学法是以培养学生的独立自主性、创新性和分析问题、解决问题的能力为教学目标的。在药理学实验中应用PBL教学法有助于学生打下坚实的理论基础,培养批判性思维和创造性思维的能力,提高自主学习和解决实际问题的能力,有利于当今社会对药理学新型人才培养的需求[3～4]。
4.3 扩大创新性实验的比重
创新是科技进步的动力源泉,有助于开发学生创新思维,激发学生对科学研究的兴趣,培养和提高实验综合能力。如何有效的实施？首先,教师作为教的主体,结合自身科研课题以及所授章节的特点提出若干问题(研究项目)。其次,学生围绕所学的理论知识,以兴趣为出发点认真选择题目,并构建实验小组,人数一般控制在8人以下,给予学生充分自主性,收集相关文献资料,并根据文献资料以及现有的实验条件,确定实验方案,设计出科学、合理、可行的实验方法和手段,确定拟观察指标及预期实验结果。最后,在老师的指导及协助下, 发挥学生的创新思维,自行配制实验试剂和仪器用具,开展正式实验,分析实验结果,写出论文或实验报告[5～6]。
5 促进实验技能的培养,建立有效地评估机制
在实验教学中有效评估机制的缺乏,一方面抑制了学生学习积极性与主动性的发挥;另一方面,严重影响了学生能力和综合素质的提高。建立行之有效的评估机制对于实验教学来说是非常必要的,首先,教师在教学中的主导作用得到了充分的体现,加强了教师对实验教学的管理,提高了教师的授课质量。教师通过对学生实验全过程实践行为的动态检测和评估,能够全面了解学生的知识掌握程度,并以此为依据制定利于学生能力培养的实验方案。其次,强化了学生的主体作用。在药理学实验的准备阶段、进程阶段和结束階段分别对学生的实验态度、操作规范程度、熟练程度等实验行为进行有效评估,有助于提高学生参与实验的自觉性与主动性,对培养学生严谨的科学态度,求实的工作作风,熟练的实验操作技能,良好的观察力以及分析、解决问题的能力都具有重要的意义。最后,评估使实验考核更科学、更合理、更全面,将考核重点放在平时实验中,分为三个部分,其中操作评估占总成绩的30%,实验报告占总成绩的30%,实验理论考核占总成绩的40%,体现了对学生素质和能力的评价。
参考文献
[1] 李萍,侯进,任利君,等.多媒体技术在药理学教学中的利弊分析及对策[J].中国医药导报,2008,5(26):78～79.
[2] 张永红,李泳.多媒体教学的应用于思考[J].中国医药导报,2006,3(29):77.
[3] 魏敏杰.PBL教学模式与传统授课模式在药理学教学中的应用效果评价[J].中国药理通讯,2007,4:49.
[4] 刘春杰,董立珉,康红钰,等.PBL教学法在药理学教学中的应用[J].中国当代医药,2009,16(13):126～127.
[5] 盛瑞,耿明华.药理学实验教学中开展创新科研性实验[J].实验室研究与探索,2009,28(8):16～18.
[6] 李韬,闫位娟,农嵩.开展设计性实验,培养学生自主能力[J].医学教育探索, 2007,6(12):1143～1144.