摘 要：低年级孩子学习语文是打基础的，如果孩子从一开始就对学习有了浓厚的兴趣，对于他们以后的学习非常有帮助，而反之，则会影响他们以后的学习生活。对于低年级的语文教师来说，如何在教学中激发孩子学习的兴趣是每一个语文教师都应深思的问题。
　　关键词：导入；学习兴趣；学生主体； 合作学习；评价
　　低年级的孩子，他们就像一张白纸，他们活泼好动，好表现自己，要在语文课上实现素质教育，就要让课堂教学激活他们的学习兴趣与动机，发挥他们的学习主动性，使孩子积极、主动地投入到学习中，让孩子的素质得到全面的发展。
　　一、激情导入，引起兴趣
　　1.利用谜语，引学生入情境
　　比如，在教授《朱德的扁担》一文中，我先导入扁担的谜语，让学生来猜一猜。学生开动脑筋，积极回答老师的谜语。我再从扁担一词引出课题，让学生引发思考：朱德的扁担有什么用？为什么要写朱德的扁担？在一个一个的问题中自然而然地进入课堂教学。
　　2.利用图像教学，引学生入情境
　　低年级的孩子对于图片很感兴趣，比如在教学《水乡歌》时，我用了一组水乡美丽的图片。由于孩子们本身就处于水乡，这一组图片更好地引起了学生的共鸣，学生对课文内容仿佛多了一份亲身体验，学起来兴致勃勃。
　　3.利用音乐教学，引学生入情境
　　比如在教授《再见了，北京》一课时，我先播放了歌曲《我和你》。学生听到歌曲，会唱的一起唱了起来，不会唱的也被这好听的旋律吸引了。接着我问学生知道这是什么歌吗？这首歌是在什么时候唱的？于是自然就引出了北京奥运会，也引出了奥运会闭幕式。
　　二、改变课堂教学，发挥学生主体作用
　　1.提出问题，让学生自读课文
　　每学一篇新课文，先让学生先预习，碰到不理解的字、词、句等可以借助字典，共同讨论，比如，在学习《美丽的丹顶鹤》一课，学生对“引吭高歌”“无忧无虑”不太理解，就利用字典查找“引”“吭”“忧”“虑”的意思，学生很快就找到“吭”指脖子，“引”指伸长，“引吭高歌”即为伸长脖子歌唱，这样学生自己动脑解决了问题。碰到解决不了的问题时，老师可以给他们提示，师生共同探索新知识，使学生有了自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
　　2.激发小组讨论，让学生互学
　　学生是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。教学中，根据教学内容的需要，选择有针对性的有效的合作学习，通过不同形式的合作学习。如分角色朗读、课堂讨论、形象表演、“做一做，摆一摆”的动手练习、一分钟游戏、竞赛等，用实践性的教学环节恰如其分地活跃学习氛围，让课堂生动，提升学生的学习积极性，感受到学习的精彩。比如，在教学《小动物过冬》时，课文中有三个小动物互相商量的情景，可以让学生以四个为一组，分角色演一演，这样不仅锻炼了学生的朗读能力，也提高了学生合作学习的兴趣。
　　3.利用“空白”艺术，培养学生创新意识
　　低年级课文教学中，有很多都留下了教学空白，利用好“空白”能很好地培养学生创造性思维。比如，在教学《云房子》一课时，文中讲了几种不同形状的云房子，让学生自己想想，小鸟还能造怎样的云房子。学生纷纷开动脑筋，自己说出能想到的不同房子，学生的思维得到了很好的锻炼。
　　三、利用评价，提高学习兴趣
　　低年级学生的成长与发展离不开充满激励的气氛，一个积极的评价能很好地激发孩子的学习状态，提高学生的信心，引起学生学习的兴趣。
　　1.不吝啬评价
　　教师的评价往往能给予学生正能量，提高学生学习的信心，因此教师不能吝啬自己的评价，更要及时作出评价。评价孩子不能使用一刀切的方法，应以学生为本，做到分层鼓励，尊重每一个学生。对于一些平时表现不是特别好的学生，可以寻找他们的闪光点進行评价，这样效果更佳。
　　2.学生参与评价
　　课堂评价不仅仅是教师的事，要充分调动学生积极性，让每个学生都参与到课堂教学中，可以让学生来评价学生。比如，请一个学生朗读课文后，可以让其他学生说一说，你觉得他读得怎么样？运用这样的方式不仅能让其他学生思想集中，积极听别人的朗读，也使得被评价的孩子认识到自己，学生之间有了良好的互动。
　　3.家长参与评价
　　对于学生的评价，可以采用成长记录袋，让学生把自己的成长印记放入记录袋中，并带回家给家长看，家长可以从中知道孩子在校的表现，并作出反馈，使得家校互动频繁，让学生得到更好的发展。
　　提高学生学习兴趣的方法还有很多，无论怎样的方法，都要兼顾每一个孩子，针对不同的孩子制订不同的学习方式，蹲下来和每一个孩子交谈，真正做到润物细无声，让每一个孩子都有更好的发展。
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区黄桥实验小学）