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【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0263-02
实施人文教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为此，学校在整个教育教学活动中，特别是以综合实践活动课程的有效落实为突破口，以建设校内、校外实践基地为平台，着力培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的劳动技术素质，促进学生在新的形势下德、智、体、美、劳全面发展。从2007年9月开始，学校根据周边环境、经济、文化等各种社区资源，考虑学生个性化、全面化、可持续发展的需要，我校结合学校自身实际，找准学校发展优势，启动了以“做好基地开发，建立长效机制，整合课程资源，促进学生发展，形成学校特色”为目标的“素质教育综合实践活动基地”和“不锈钢工艺制作文化”基地建设。学校于2009年2月被评为“博兴县首批特色学校”；2011年12月，我校顺利通过首批特色学校复评；2010年9月，我校以农村完全小学第一名的成绩被县委县府授予“教书育人单位”；2010年11月6日，我校作为全县唯一一所农村完全小学成功为全国人文现场会提供了现场，并得到了与会专家的高度评价；2010年12月1日，在全省第四期农村中小学校长提高培训会议上，校长代表滨州市就“特色学校创建工作”为大会作典型发言；学校编写的综合实践活动课程《不锈钢文化》，获得由省基础教育课程研究中心组织评审优秀课程一等奖；我校上交的综合实践活动创新作品，有5人分获省市一、二等奖。
1 建立综合实践活动基地 培养学生实践能力
在大力推行素质教育的背景下，如何有效开展综合实践活动课程、促进学生全面发展，已成为各级教育部门和教育工作者关注的一个重要课题。近年来，学校以建设素质教育综合实践基地为突破口，大胆创新学校综合实践活动课程模式，取得了很好的效果。
学校通过协调办事处、村委，从学校驻地付园村征取了4.8亩土地，学校把它划分到12个班级，每个班级平均0.4亩，每个班级负责种植和管理，班主任作为第一责任人，综合实践任课教师负责活动开展与落实。为保证活动有序进行，学校还对这些土地进行了总体规划，编写了学校课程《综合实践基地活动手册》指导实施。教学区“认知苑”以各种花草树木种植为主，让学生观察认知各类花草树木的习性、特点及功用，参与适当的劳动；综合活动区“行知苑”田间铺设了实践小路，分求知区、实践区、探索区三大区域，每个区域又分为若干不同种植地块，并设置了水生植物种植“艺莲苑”。这样十分便于小学生种植、观察、体验。为取得更好的劳动成果，学校还为每个班级聘请了种植管理指导教师。同学们在老师指导下，开展松土、播种、施肥、灭虫、收获等活动。为进一步扩大教育成果，学校要求各科老师都要对学生进行有针对性的教育。语文课组织学生到基地写观察日记，数学课教会学生丈量土地，科学课帮助学生识别农作物。这样学生们不仅感受到了获得知识的快乐，体验了劳动的艰辛和丰收的喜悦，达到了劳动与技术、研究性学习、社会实践教育的目的。
2 建立“不锈钢制作文化”活动基地 培养学生创新精神
我校处于中国厨都——兴福镇付园村，学校服务于赵赵、赵马、付园、南吴、官厂5个自然村，这五个村有4个村是因不锈钢厨房设备企业而带动的专业村，利用不锈钢边料、角料进行工艺制作作为综合实践学校课程资源进行开发是切实可行的。因此，我校提出的《实践与创新——不锈钢工艺制作文化》这一课题有利于我校综合实践课程改革的实施；有利于培养学生创新精神和增强学生爱家乡、爱科学的思想情感；有利于教师转变教育观念，提升研究水平和创新能力。 为此，学校建立了“不锈钢制作文化”活动基地，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的体验和经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题的能力，培养学生鉴赏、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。为学生终身学习与发展奠定基础，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会快乐、学会创造。
3 開展专项教育，丰富人文教育载体
近年来，我校全面实施素质教育、积极开展人文素质教育，不断创新教学工作和德育工作形式，广泛深入开展感恩教育、生命教育、民族精神教育、文明礼仪教育、生态环保教育、热爱家乡教育等，促进了学生良好人文素质的养成。
3.1 感恩教育。学校立足董永故里、充分利用课程资源，立足课堂教学，通过主题班会、国旗下讲话、校园广播、班级晨会等多种形式，学习《孝心教育读本》、阅读孝心美文、倾听孝心故事、铭记孝心格言、传唱孝心歌曲，把感恩教育渗透到教育教学的全过程。加大了宣传教育力度，班级前开辟了“孝心篇”文化，向学生讲述名人名家的孝心故事。举办了“我的孝心故事”主题班会，开展了孝心教育征文和手抄报评比活动。同时积极开展感恩实践活动，引导学生帮助家长做一些力所能及的家务活，在全校学生中广泛开展“我帮妈妈做点事”实践和“我不知道的妈妈”调查活动。将孝心教育活动与重大节日相结合，把周日固定为孝心日，把“三八”节、重阳节、春节等节日所在的周定为孝心周，提倡学生在家为父母长辈献爱心，以此作为学生家庭作业的重要内容之一。让学生在实践体验中逐步形成孝敬父母、尊重长辈、善待他人、回报社会、保护自然的美好品德，努力将感恩教育延伸为关爱他人教育和责任教育。
3.2 生命教育。积极开展安全教育，坚持安全护导和护送路队过马路，通过广播、校报、网站、征文、书画展、知识竞赛等各种形式对师生进行安全教育。举行各种形式的安全演练等活动，使学生受到生动的安全教育和生命教育。
3.3 民族精神教育。每学年的第一个月（即九月份）为“弘扬和培育民族精神月”，我们利用一个月的时间，围绕“培育民族精神月”的活动主题和目的，开展一系列的活动：聘请革命前辈来校讲战斗故事；组织学生看一些爱国教育影片，并写出观后感利用班会课进行交流；各班组织学生出一期“弘扬和培育民族精神”的黑板报和手抄报。学校在国庆节到来之际，组织一次师生“颂祖国，庆国庆”演讲比赛；组织学生到王桥烈士纪念碑前进行爱国教育，感受历史的屈辱，培养和增强学生的民族精神。
3.4 文明礼仪教育。每年的三月份为“文明礼仪月”，组织开展各项活动。编印了《成长》学校课程，发放到学生手中，把文明礼仪教育纳入学校日常教育教学活动中，注重学生的日常养成教育。设置了文明礼仪专题片，定期组织学生观看。在学生中广泛征集文明习惯警示语，先后举行了文明礼仪暨行为规范知识竞赛、文明伴我行班队会、讲文明树新风演讲比赛、交通安全宣传等主题教育和实践活动。
3.5 生态环保教育。校园内的花木、草坪上悬挂了学生自己设计的标示卡、护绿牌。扎实开展了“创建无废纸班级”活动。实践基地“行之苑”种上辣椒、茄子、油菜、萝卜、菠菜、香菜、大蒜、大葱、白菜等十几种蔬菜，责任到班级。定期除草、施肥，在实践中体验劳动的艰辛和环保的喜悦。连续多年组织学生到社区村庄开展“雏鹰护绿”活动，将学生自己制作的护绿卡悬挂道路旁的树枝上，并向农民宣传环保知识，把文明新风传播到社会，使“爱护自然、保护自然”成为学生们的自觉行为。
3.6 热爱家乡教育。学生中成立了“中国厨都名人”小社团，学生通过搜集资料、成果展示、实地探访厨都博物馆等活动，了解厨都的历史名人。组织学生到中国（国际）厨具节、皇冠集团、天龙集团、澳博厨具城等企业参观，了解厨都新农村建设的成就。
爱因斯坦说过：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”，陶行知说过“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。如果我们农村所有的教育工作者都能本着“为了孩子的成长、成人、成才”来教书育人，那么人文教育在农村就再也不会是一张空头支票，人文精神便会如春风化雨融入农村校园。
实施人文教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为此，学校在整个教育教学活动中，特别是以综合实践活动课程的有效落实为突破口，以建设校内、校外实践基地为平台，着力培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的劳动技术素质，促进学生在新的形势下德、智、体、美、劳全面发展。从2007年9月开始，学校根据周边环境、经济、文化等各种社区资源，考虑学生个性化、全面化、可持续发展的需要，我校结合学校自身实际，找准学校发展优势，启动了以“做好基地开发，建立长效机制，整合课程资源，促进学生发展，形成学校特色”为目标的“素质教育综合实践活动基地”和“不锈钢工艺制作文化”基地建设。学校于2009年2月被评为“博兴县首批特色学校”；2011年12月，我校顺利通过首批特色学校复评；2010年9月，我校以农村完全小学第一名的成绩被县委县府授予“教书育人单位”；2010年11月6日，我校作为全县唯一一所农村完全小学成功为全国人文现场会提供了现场，并得到了与会专家的高度评价；2010年12月1日，在全省第四期农村中小学校长提高培训会议上，校长代表滨州市就“特色学校创建工作”为大会作典型发言；学校编写的综合实践活动课程《不锈钢文化》，获得由省基础教育课程研究中心组织评审优秀课程一等奖；我校上交的综合实践活动创新作品，有5人分获省市一、二等奖。
1 建立综合实践活动基地 培养学生实践能力
在大力推行素质教育的背景下，如何有效开展综合实践活动课程、促进学生全面发展，已成为各级教育部门和教育工作者关注的一个重要课题。近年来，学校以建设素质教育综合实践基地为突破口，大胆创新学校综合实践活动课程模式，取得了很好的效果。
学校通过协调办事处、村委，从学校驻地付园村征取了4.8亩土地，学校把它划分到12个班级，每个班级平均0.4亩，每个班级负责种植和管理，班主任作为第一责任人，综合实践任课教师负责活动开展与落实。为保证活动有序进行，学校还对这些土地进行了总体规划，编写了学校课程《综合实践基地活动手册》指导实施。教学区“认知苑”以各种花草树木种植为主，让学生观察认知各类花草树木的习性、特点及功用，参与适当的劳动；综合活动区“行知苑”田间铺设了实践小路，分求知区、实践区、探索区三大区域，每个区域又分为若干不同种植地块，并设置了水生植物种植“艺莲苑”。这样十分便于小学生种植、观察、体验。为取得更好的劳动成果，学校还为每个班级聘请了种植管理指导教师。同学们在老师指导下，开展松土、播种、施肥、灭虫、收获等活动。为进一步扩大教育成果，学校要求各科老师都要对学生进行有针对性的教育。语文课组织学生到基地写观察日记，数学课教会学生丈量土地，科学课帮助学生识别农作物。这样学生们不仅感受到了获得知识的快乐，体验了劳动的艰辛和丰收的喜悦，达到了劳动与技术、研究性学习、社会实践教育的目的。
2 建立“不锈钢制作文化”活动基地 培养学生创新精神
我校处于中国厨都——兴福镇付园村，学校服务于赵赵、赵马、付园、南吴、官厂5个自然村，这五个村有4个村是因不锈钢厨房设备企业而带动的专业村，利用不锈钢边料、角料进行工艺制作作为综合实践学校课程资源进行开发是切实可行的。因此，我校提出的《实践与创新——不锈钢工艺制作文化》这一课题有利于我校综合实践课程改革的实施；有利于培养学生创新精神和增强学生爱家乡、爱科学的思想情感；有利于教师转变教育观念，提升研究水平和创新能力。 为此，学校建立了“不锈钢制作文化”活动基地，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的体验和经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题的能力，培养学生鉴赏、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。为学生终身学习与发展奠定基础，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会快乐、学会创造。
3 開展专项教育，丰富人文教育载体
近年来，我校全面实施素质教育、积极开展人文素质教育，不断创新教学工作和德育工作形式，广泛深入开展感恩教育、生命教育、民族精神教育、文明礼仪教育、生态环保教育、热爱家乡教育等，促进了学生良好人文素质的养成。
3.1 感恩教育。学校立足董永故里、充分利用课程资源，立足课堂教学，通过主题班会、国旗下讲话、校园广播、班级晨会等多种形式，学习《孝心教育读本》、阅读孝心美文、倾听孝心故事、铭记孝心格言、传唱孝心歌曲，把感恩教育渗透到教育教学的全过程。加大了宣传教育力度，班级前开辟了“孝心篇”文化，向学生讲述名人名家的孝心故事。举办了“我的孝心故事”主题班会，开展了孝心教育征文和手抄报评比活动。同时积极开展感恩实践活动，引导学生帮助家长做一些力所能及的家务活，在全校学生中广泛开展“我帮妈妈做点事”实践和“我不知道的妈妈”调查活动。将孝心教育活动与重大节日相结合，把周日固定为孝心日，把“三八”节、重阳节、春节等节日所在的周定为孝心周，提倡学生在家为父母长辈献爱心，以此作为学生家庭作业的重要内容之一。让学生在实践体验中逐步形成孝敬父母、尊重长辈、善待他人、回报社会、保护自然的美好品德，努力将感恩教育延伸为关爱他人教育和责任教育。
3.2 生命教育。积极开展安全教育，坚持安全护导和护送路队过马路，通过广播、校报、网站、征文、书画展、知识竞赛等各种形式对师生进行安全教育。举行各种形式的安全演练等活动，使学生受到生动的安全教育和生命教育。
3.3 民族精神教育。每学年的第一个月（即九月份）为“弘扬和培育民族精神月”，我们利用一个月的时间，围绕“培育民族精神月”的活动主题和目的，开展一系列的活动：聘请革命前辈来校讲战斗故事；组织学生看一些爱国教育影片，并写出观后感利用班会课进行交流；各班组织学生出一期“弘扬和培育民族精神”的黑板报和手抄报。学校在国庆节到来之际，组织一次师生“颂祖国，庆国庆”演讲比赛；组织学生到王桥烈士纪念碑前进行爱国教育，感受历史的屈辱，培养和增强学生的民族精神。
3.4 文明礼仪教育。每年的三月份为“文明礼仪月”，组织开展各项活动。编印了《成长》学校课程，发放到学生手中，把文明礼仪教育纳入学校日常教育教学活动中，注重学生的日常养成教育。设置了文明礼仪专题片，定期组织学生观看。在学生中广泛征集文明习惯警示语，先后举行了文明礼仪暨行为规范知识竞赛、文明伴我行班队会、讲文明树新风演讲比赛、交通安全宣传等主题教育和实践活动。
3.5 生态环保教育。校园内的花木、草坪上悬挂了学生自己设计的标示卡、护绿牌。扎实开展了“创建无废纸班级”活动。实践基地“行之苑”种上辣椒、茄子、油菜、萝卜、菠菜、香菜、大蒜、大葱、白菜等十几种蔬菜，责任到班级。定期除草、施肥，在实践中体验劳动的艰辛和环保的喜悦。连续多年组织学生到社区村庄开展“雏鹰护绿”活动，将学生自己制作的护绿卡悬挂道路旁的树枝上，并向农民宣传环保知识，把文明新风传播到社会，使“爱护自然、保护自然”成为学生们的自觉行为。
3.6 热爱家乡教育。学生中成立了“中国厨都名人”小社团，学生通过搜集资料、成果展示、实地探访厨都博物馆等活动，了解厨都的历史名人。组织学生到中国（国际）厨具节、皇冠集团、天龙集团、澳博厨具城等企业参观，了解厨都新农村建设的成就。
爱因斯坦说过：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”，陶行知说过“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。如果我们农村所有的教育工作者都能本着“为了孩子的成长、成人、成才”来教书育人，那么人文教育在农村就再也不会是一张空头支票，人文精神便会如春风化雨融入农村校园。