摘要：课程改革的主阵地是课堂，构建高效课堂教学也是当前教师工作的重中之重。我校已经进行课程改革3年多，也取得了一定的成果，学校的高效课堂教学模式为教学改革提供了平台，进行教学实践。在进行新的课程改革的同时，不是把传统的教学模式完全摒弃，而是把传统的教学模式与现代多媒体教学模式有机结合，找出最适合的方法，提高教学效率。
　　关键词：高效课堂多媒体教学传统教学有机结合物理课堂
　　
　　随着时代的发展，现代多媒体教育教学已经逐渐走进了教师的心里，现代多媒体手段先进，教学前卫，能适应时代的需要，增大教学容量，提高兴趣和注意力，增加教学的灵活性和多样性，它有着传统教育教学所无可比拟的优势。而与此同时，传统教学在实施高效课堂的过程中的地位和作用在不断地淡化。传统教学手段一支粉笔、一本书、一张嘴，曾经是多少教师赖以驰骋讲坛的“三大件”。在“三大件”的熏陶之下，一代代学子长成了知识的巨人。所以传统教育教学手段在人才培养的历史长河中有过辉煌的历史，相信不管现在还是将来，传统教育教学手段都有其独特的价值体现。但是现代多媒体技术并不排斥传统的教学模式，传统教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种模式。随着现代多媒体技术辅助课堂教学的不断深入，有的教师正走向一种“误区”，认为现代多媒体辅助课堂教学可以完全取代传统的教学模式，每节课必言多媒体，而不去考虑它的必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的主导作用、授课艺术及课堂效果而一味的去追求表面的“奢华”和“大容量”，结果不是分散了学生的注意力，就是太注重形式，重点不突出，喧宾夺主，搞得学生在课堂上顾此失彼，降低了课堂效率。把传统的教育教学和现代多媒体教育教学有机结合，能够取得事半功倍的效果，可以解决高效课堂中的一些实际问题，从而达到令人满意的教学效果。
　　1、高效课堂传统与现代相结合，精心备课不容忽略
　　高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是知识的超市，生命的狂欢。备好课是上好课的前提，使提高课堂教学的关键，课前的准备，包括教师准备和学生准备，多媒体课件准备等，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，备课要充分考虑到每一个教学环节，课前培训、层层讨论、层层对话、跨层指导、展示点评、随机点将、补充质疑，备教材、备学生、备教学手段等等，哪些需要课前展示，哪些需要教师演示，哪些需要观看视频演示，板书哪些内容，精讲点拨学要点拨哪里等等，尽量立足全体学生，体现学生的主体地位，为学生的终生发展打下良好的基础。在课堂上无论是教学细节还是整体设计，旁观者看到的轻松背后，只有当局者才知道，隐藏着教师付出的多少艰辛和心血。
　　2、多方面吸引学生注意力，帮助学生记忆知识点
　　评价一节课的好坏标准，是让学生学会的课才叫好课，让学生学会的老师才叫好老师。物理的学科性很强，传统教学中有些演示实验无法操作，或者受条件限制可操作性差，学生无法理解，变成了“做实验不入讲实验，讲实验不如背实验”的错误做法。著名物理学家朱正元教授曾说“说一千，道一万，不如实验看一看。”而借助现代多媒体技术就可以加强实验课教学的有效性。比如《气体压强》中的托里拆利实验，多媒体真人视频教学就大大增加了教师课堂演示实验的安全性。另外，教师不能偷懒，在观看视频的同时，把该板书出来的内容必须在课堂上展示出来，突出重点、难点，方便学生记忆和记录，优秀的板书设计能科学地展示知识点的发生。比如《物体的浮与沉》中，板书浮沉条件，方便学生记忆理解。
　　物体的浮沉条件：
　　上浮F浮〉G;ρ物<ρ液
　　漂浮F浮=G;ρ物<ρ液
　　悬浮F浮=G;ρ物=ρ液
　　下沉F浮　　沉底F浮　　另外，课堂的“向日葵”效应也提醒学生集中注意力，学生的展示使教室的十块黑板得以充分利用，学生的参与人数也增加，小组之间的合作得到提升，课堂上没有我，只有我们。课前一般主张由学力较弱的学生多展示，，课中可选学力稍强一些的学生展示点评，这样照顾到全班所有，既加深了学生的印象，又提高了课堂效率。
　　3、增加课堂实验操作性，激发学生学习兴趣
　　俗话说：兴趣事最好的老师。物理学是以实验为基础的自然科学，是比较接近生活的一门学科，生活当中处处有物理。物理中有很多抽象的概念和规律的发现都有着坚实的实验基础。刘炳升教授说“实验可以培养学生对科学的理解和兴趣，发展学生的探究能力和创新精神。实验仔物理学中的地位是不可替代的。”现在初二学生是接受物理教育的起始阶段，理解能力尚不能达到我们所要的那个水平，只有把抽象的东西给它直观化、具体化，学生才能理解更透彻。这就要物理教师再实验上下功夫，增加一些直观的道具，也就是实验的器材。让课堂走进生活，让生活走进课堂。
　　比如讲授浮沉条件时，学生可以自己制作浮沉子。将一个小空瓶倒放入盛水的饮料瓶中，旋紧瓶盖，用手挤压饮料瓶的侧面，便观察到小瓶下沉，松开手后又观察到小瓶上浮。在讲授气体压强时，体验大气压的存在实验，可以做纸片托水和瓶子吞蛋两个实验。纸片托水实验，在圆口玻璃杯中装满水，用硬纸片盖在杯子上，把杯子倒过来，而水不流出来。瓶子吞蛋实验，取一个瓶口比剥皮的鸡蛋稍小的牛奶瓶，鸡蛋放入瓶口进不去瓶内，然后将燃烧的棉花放入瓶内，快速将鸡蛋放入瓶口，观察到鸡蛋掉进瓶内了。
　　通过简单的小实验，让学生自己动手，鼓励、引领学生，自己找出实验规律，从中体验学习的乐趣，再把所学的知识与技能运用于实际，会使学生有更多的激情投入到学习中了来，打开学生的物理学习之门。而对于一些操作性难度较大的实验可以借助多媒体教学，观看真人视频演示、动画演示等，比如动能，可以观看汽车碰撞实验的视频，让学生直观地看到现象，加深理解。
　　4、加强课堂控制力，培养学生良好的学习习惯
　　好习惯，一辈子享用不尽它的利息；坏习惯，一辈子偿还不尽它的债务。学生的学习习惯直接影响学生的听课效果。课堂的监控管理不是控制，而是点燃、激励、唤醒。高效课堂是一个开放性的课堂，学生的自由性增加，要求自主能力提高，实行小组合作制，组内成员之间也要进行竞争与合作，互惠互利，实现双赢。在新课程理念下，学生要完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个由浅入深，循序渐进的过程，这就要求我们教师应该懂得如何调控艺术，做到开阖有度，收放自如，难点、易错点教师应该精讲，在能够引发学生思维的地方一定要放，让学生充分体验合作、探究、交流，尽情地享受思维带来的乐趣，但是当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收。课堂要面向全体学生，培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。教师要全面监控课堂，提高课堂效率。
　　5、适当的评价机制是对教师和学生的肯定
　　《物理课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。要促进学生协调发展首先从课堂表现评价抓起，高效课堂与传统的教育教学相结合，在鼓励学生成绩的进步的同时，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、质疑、认真地练习，展示实验过程、及时完成作业、点评到位等都要及时地鼓励，反馈，寻找学生的闪光点。评价方式有多种，可以师生互评、生生互评，加强教师与学生之间的合作交流，也为高效课堂中的高效做出应有的贡献。
　　《全日制义务教育物理课程标准》明确指出了课程基本理念：一是面向全体学生，提高学生科学素养。二是从生活走向物理，从物理走向社会。三是注重科学渗透，关心科技发展。四是注重科学探究，提倡教学方式多样化。五是注重评价改革导向，促进学生不断发展。在高效课堂中，把传统教育教学手段和现代多媒体教学手段的有机结合是初中物理高效课堂教学发展的趋势，即两手都要抓，两手都要硬。既要注重传统教育教学模式，又要体现现代多媒体教育教学的优势，只有将二者有机结合，我们的课堂才能更高效，学生的学习才能更高效，学校的教学水平才能得到更大的提高。学习的幸福不仅在于当下，更在于未来。
　　
　　
　　参考文献
　　[1]《义务教育物理課程标准》中学物理
　　[2]黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》首都师范大学出版社
　　[3]李炳亭主编《高效课堂22条》山东教育出版社
　　[4]李炳亭主编《杜郎口旋风》山东文艺出版社
　　[5]杨永厚主编《构建新课堂》教育科学出版社