【摘 要】
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基于“立德树人”的宏观教育背景和“大思政”的高校思政工作基本要求,思政教育工作者需要结合不同学生的差异,通过与学生达成有效沟通来发挥教育和引导的功能。因此,教育工作中的亲和力状态就会对实际的教育效果产生重要的影响。本文针对影响亲和力的关键因素进行分析,意在找到提升思政教育亲和力的有效方法,进一步培养出思想政治素质过硬的专业人才。研究可知,现代高校教育中影响思政教育亲和力的主要因素包括了学生群体的现实需求、师生情感状态、教师综合素质三个方面,高校需要通过充分满足学生学习需求、增进师生感情、提升教师综合素质,
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基于“立德树人”的宏观教育背景和“大思政”的高校思政工作基本要求,思政教育工作者需要结合不同学生的差异,通过与学生达成有效沟通来发挥教育和引导的功能。因此,教育工作中的亲和力状态就会对实际的教育效果产生重要的影响。本文针对影响亲和力的关键因素进行分析,意在找到提升思政教育亲和力的有效方法,进一步培养出思想政治素质过硬的专业人才。研究可知,现代高校教育中影响思政教育亲和力的主要因素包括了学生群体的现实需求、师生情感状态、教师综合素质三个方面,高校需要通过充分满足学生学习需求、增进师生感情、提升教师综合素质,
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专业素质教育与思政教育在学生成长和教学管理中的育人地位不分伯仲,依托课程思政建设大背景,高校应深化建设院系层面的微观育人体系,坚持“立德树人”根本任务,把培育时代新人的工作目标贯穿教育教学全过程。其中,四川工业科技学院管理学院坚持探索构建符合院系层面实际的党建引领、团建协同、课堂育人、课下深化、科研提升的微观育人体系,致力于提升院系专业育人育才能力,值得高校借鉴。
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