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【摘要】当前，在教育教学中，要求教师在课堂上对小学生不但需要进行书本上知识的教育，还需要鼓励学生在生活中更多的对知识的学习，利用生活情境进行小学数学的 教学，需要让小学生能够意识到掌握数学学科的重要性，也要培养学生对数学学习的兴趣，是学生能够更好更快的掌握小学数学知识。同时，结合生活情境还可以提高小学生的实践动手能力，对启发并开阔学生的思维起着至关重要的作用。
【关键词】生活情境 小学数学 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0104-01
一、当前小学数学教学中存在的问题
对于当前的小学数学学习来说，并不是很困难，然而小学生对于数学的学习往往是刚刚接触，因此一些教学往往只是依赖于书本上的教学模式进行教学，对于数学知识并没有真正的让学生理解和认识到。因此，就需要对教学的教学方式进行改变，学生的学习方式也需要有效提高，在一定意义上真正的将教学理念深入贯彻是当下丞需解决的问题。
有的学生反映老师教的内容学不会，上课进度太快了，根本跟不上，觉得自己学习存在许多问题，这便是教学存在的盲点与不足。教学需要理论与实践相结合，书本上的知识应当结合生活上的细节，要让学生在平时生活中发掘细节，从中找到学习的乐趣。
二、生活情境对教学理念的作用
在普通的教学模式中，我们利用生活情境让学生真正认识到，数学学习的过程中可以与生活相结合，让学生从中领悟到生活和学习是密不可分的。在平时的生活中，学生可以和自己的父母从生活小事上发掘数学的细微之处，让学生从生活琐事开始学习，进而爱上学习，在学习的同时能收获乐趣，找到学习的方法。
在平时的生活中，学生们经常感到学习的枯燥乏味，一旦结合生活中丰富多彩的资源，就会让学生提起学习的兴趣。好的情境会让学生在学习的过程中使自己的学习兴趣有所提高，一旦提高学生的学习兴趣，便可以在学习的过程中能够对知识的掌握游刃有余。
三、利用生活情境开展小学数学教学的方法
1.联系学生实际
老师所采用的与数学教学有关的生活情境一定是与大多数小学生的现实生活状况有着密切关系的。所以，在导入教学情境的时候，数学教师先要针对自己所带的班级，对班上每个学生的行为、性格、背景等各方面条件进行一定的了解。选出适合大多数班级学生的生活情境，不能让小学生们对老师提供的生活情境产生较大的陌生感，这样会使学生更难以理解和接受。
比如，对有些农村学校的小学生而言，老师选用的生活情境要切合当地生产、生活的实际状况。例如，在教授“几和第几”这一课程时，由于农村学生对家禽比较熟悉，老师可以画一幅动物赛跑的图画，上面有小鸡、小猪、小牛和小狗，问学生谁能够跑第一。这种生活情境能帮助农村学生较快地掌握问题实质。而对于城市学生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向学生提问，假设你去商城买了30元的玩具车，给出50元，收银员应该找给你多少钱？对于经常进商城或买东西的城市学生而言，这样的场景再熟悉不过。因此，恰当地运用切合学生实际情况的生活情境，可以使他们的学习兴致高涨。
2.使用通俗易懂的教学语言
数学中一些概念性比较强的内容比较容易让学生产生厌烦的心理，学生的注意力更不容易集中，所以教师在教学中适当地采用通俗易懂的语言，尽可能贴近小学生的生活，让他们对概念有一个深度的理解。比如，认识时间是小学二年级数学中比较难的一个部分，学生大多数对时间没有概念，老师在进行刻度教学的时候，首先要让学生对时间有一个概念，教师随机对学生进行提问：“你早上几点起床，几点吃的早餐，几点到的学校”，对学生日常生活进行提问，而且学生起床、吃早餐、上学校是一个比较连续性的事情，更加强了学生对时间长短的初步认识。课后教师可以让学生体会课间五分钟中内可以做哪些事情或者让学生记录自己一分钟可以走多少步等，通过这些小实践，学生对时间单位有一个直观的了解，更容易掌握知识难点。
3.挖掘生活
情境源于生活而高于生活，数学这门学科有较强的系统性和逻辑性，是对生活的整理和升华，对初学数学的小学生而言，可能会感受到一定的难度。所以引入生活情境时，要基于学生本来的知识功底，创造出源于生活而高于生活的情境，充分挖掘学生的潜在能力，消除畏难情绪。例如，像“169+99”，“167-99”这类题目，学生较难把握，因为“169+99=169+100-1”，属于加法计算，而“167-99”却正相反，变成了减法计算。老师讲解时可以引入生活中买东西时常见的付整找零现象，这就是一个源于生活而高于生活的情境，可以引导学生将复杂问题简单化，顺利解决疑难问题。
四、结语
通过小学数学教学的生活情境的开展，小学生能够更加感兴趣地学习数学，能够更加深刻地掌握小学数学知识，同时，对于提升小学生的动手实践操作技能、开拓小学生的思维都起着举足轻重的作用。利用生活情境开展小学数学教学工作，也是素质教育的一种非常科学、可行的教学方法，希望利用生活情境开展小学数学教学，可以起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013，30：49.
[2]杜向涛.利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策[J].读书文摘，2015，04：247.
【关键词】生活情境 小学数学 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0104-01
一、当前小学数学教学中存在的问题
对于当前的小学数学学习来说，并不是很困难，然而小学生对于数学的学习往往是刚刚接触，因此一些教学往往只是依赖于书本上的教学模式进行教学，对于数学知识并没有真正的让学生理解和认识到。因此，就需要对教学的教学方式进行改变，学生的学习方式也需要有效提高，在一定意义上真正的将教学理念深入贯彻是当下丞需解决的问题。
有的学生反映老师教的内容学不会，上课进度太快了，根本跟不上，觉得自己学习存在许多问题，这便是教学存在的盲点与不足。教学需要理论与实践相结合，书本上的知识应当结合生活上的细节，要让学生在平时生活中发掘细节，从中找到学习的乐趣。
二、生活情境对教学理念的作用
在普通的教学模式中，我们利用生活情境让学生真正认识到，数学学习的过程中可以与生活相结合，让学生从中领悟到生活和学习是密不可分的。在平时的生活中，学生可以和自己的父母从生活小事上发掘数学的细微之处，让学生从生活琐事开始学习，进而爱上学习，在学习的同时能收获乐趣，找到学习的方法。
在平时的生活中，学生们经常感到学习的枯燥乏味，一旦结合生活中丰富多彩的资源，就会让学生提起学习的兴趣。好的情境会让学生在学习的过程中使自己的学习兴趣有所提高，一旦提高学生的学习兴趣，便可以在学习的过程中能够对知识的掌握游刃有余。
三、利用生活情境开展小学数学教学的方法
1.联系学生实际
老师所采用的与数学教学有关的生活情境一定是与大多数小学生的现实生活状况有着密切关系的。所以，在导入教学情境的时候，数学教师先要针对自己所带的班级，对班上每个学生的行为、性格、背景等各方面条件进行一定的了解。选出适合大多数班级学生的生活情境，不能让小学生们对老师提供的生活情境产生较大的陌生感，这样会使学生更难以理解和接受。
比如，对有些农村学校的小学生而言，老师选用的生活情境要切合当地生产、生活的实际状况。例如，在教授“几和第几”这一课程时，由于农村学生对家禽比较熟悉，老师可以画一幅动物赛跑的图画，上面有小鸡、小猪、小牛和小狗，问学生谁能够跑第一。这种生活情境能帮助农村学生较快地掌握问题实质。而对于城市学生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向学生提问，假设你去商城买了30元的玩具车，给出50元，收银员应该找给你多少钱？对于经常进商城或买东西的城市学生而言，这样的场景再熟悉不过。因此，恰当地运用切合学生实际情况的生活情境，可以使他们的学习兴致高涨。
2.使用通俗易懂的教学语言
数学中一些概念性比较强的内容比较容易让学生产生厌烦的心理，学生的注意力更不容易集中，所以教师在教学中适当地采用通俗易懂的语言，尽可能贴近小学生的生活，让他们对概念有一个深度的理解。比如，认识时间是小学二年级数学中比较难的一个部分，学生大多数对时间没有概念，老师在进行刻度教学的时候，首先要让学生对时间有一个概念，教师随机对学生进行提问：“你早上几点起床，几点吃的早餐，几点到的学校”，对学生日常生活进行提问，而且学生起床、吃早餐、上学校是一个比较连续性的事情，更加强了学生对时间长短的初步认识。课后教师可以让学生体会课间五分钟中内可以做哪些事情或者让学生记录自己一分钟可以走多少步等，通过这些小实践，学生对时间单位有一个直观的了解，更容易掌握知识难点。
3.挖掘生活
情境源于生活而高于生活，数学这门学科有较强的系统性和逻辑性，是对生活的整理和升华，对初学数学的小学生而言，可能会感受到一定的难度。所以引入生活情境时，要基于学生本来的知识功底，创造出源于生活而高于生活的情境，充分挖掘学生的潜在能力，消除畏难情绪。例如，像“169+99”，“167-99”这类题目，学生较难把握，因为“169+99=169+100-1”，属于加法计算，而“167-99”却正相反，变成了减法计算。老师讲解时可以引入生活中买东西时常见的付整找零现象，这就是一个源于生活而高于生活的情境，可以引导学生将复杂问题简单化，顺利解决疑难问题。
四、结语
通过小学数学教学的生活情境的开展，小学生能够更加感兴趣地学习数学，能够更加深刻地掌握小学数学知识，同时，对于提升小学生的动手实践操作技能、开拓小学生的思维都起着举足轻重的作用。利用生活情境开展小学数学教学工作，也是素质教育的一种非常科学、可行的教学方法，希望利用生活情境开展小学数学教学，可以起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013，30：49.
[2]杜向涛.利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策[J].读书文摘，2015，04：247.