随着我国教育改革的不断推进，培养素质高、能力强的学生已经成为当代教育的主要目标，新课标也要求把教育与生活联系起来，让学生不仅懂专业知识，还要有独立思考和生活能力，不仅要让学生学会在考试中运用知识，还要让学生在生活中也懂得运用知识，所以小学数学生活化教育势在必行。数学作为小学教育的重要学科，对于培养学生理性思维和逻辑思维能力有很大影响，有些小学生虽然在校数学成绩很好，但是在实际生活中却不能够学以致用，本文探究小学数学生活化教学的现状和策略。
　　小学数学生活化教学的现状
　　小学数学生活化教学中存在的问题 我国学者对于小学数学生活化教育的研究很多，但是并没有得到广泛的应用。我国小学数学生活化教育存在的主要问题就是数学老师更加重视数学知识的教学和灌输，重视学生做题的速度和正确率，更加关注学生的考试成绩，可以说在过去甚至是现在部分学校，小学数学教育停留于课堂内和书本上，对于学生在生活中运用知识的能力关注度还不够，这也导致一些“高分低能”学生的出现，如果一个人得到的教育只能帮他考试，而不能让它更好的生活，那么这样的教育并不能算是成功的教育。此外，由于我国教育体制的不完善，老师、家长和学生更加重视成绩的高低，有时会忽视对学生学以致用的能力的培养。
　　进行小学数学生活化教学的重要性 重要性主要表现在三个方面：首先，小学生的生活能力还处于最开始的阶段，他们对于生活的了解并不多，生活化数学教育不仅可以让小学生积累一些生活经验，还有助于他们处理一些生活问题，是提高小学生的生活能力的有效途径。其次，小学生的智商并没有完全发育好，生活化的数学教育可以让孩子发散思维，积极思考，对于小学生智商的发育影响很大。再次，生动的生活化数学教育可以让小学生在新颖生动的环境里学习，小学生的好奇心强，在这样的环境里，小学生会主动提出问题和发言，能够帮助小学生培养积极乐观的生活态度。
　　小学数学生活化教学的策略研究
　　合理使用教材，在小学数学课堂中引入生活元素 与生活联系越紧密的知识，小学生的学习兴趣就越高，教师在进行授课时，要尽可能结合实际生活向孩子讲解知识，吸引孩子的注意力，比如在小学二年级时，小学生们会学习长度的概念，如厘米、米、千米等，老师在让小学生学习厘米时，不要只简单地让学生拿出尺子然后告诉学生们在尺子上1厘米是多长，而应该也要告诉学生在生活中一厘米长的物体都有哪些，同样也要告诉学生们生活中1米长的物体有哪些，在介绍1千米时，不能只简单地告诉学生1000个1米连起来就是1千米，要告诉小学生生活中长1千米的物体有哪些。把生活中的元素引入课堂之后，学生会迅速在脑海中想象，并且留下很深的印象，让学生对知识的掌握更加牢固。
　　设置生活情境，激发小学生学习数学的兴趣 小学生生性活泼，让小学生们一直坐在座位上认真听讲并非易事，这就要求教师们要结合学生特点，设置一些生活情境，来激发小学生学习数学的兴趣和好奇心。如在学习加减法时，在老师做完了基本的讲解和练习之后，为了帮助小学生们巩固所学的知识，可以在课堂中设置一定的生活情境，如老师规定书本的价钱为10元每本，用纸片做成钱币，然后让一些学生扮演卖书的老板，一些学生扮演买书的人，让有的学生买2本书，有的学生买3本书，有的学生买4本书，在学生买卖完毕之后，老师检查学生手里的钱币数是否准确，这样不仅吸引了孩子的注意力，而且通过参与，学生不仅学会了如何利用所学知识，而且还增强学生对知识的记忆，起到巩固知识的作用。
　　体验生活，让小学生感悟数学魅力 小学数学课堂中的资源有限，不能够设置足够多的生活场景来满足需要，所以老师在数学课堂结束之后，可以布置相应的家庭作业，让学生体验生活过程，例如老师可以让学生们放学之后，回家测量自己房间的长和宽，估算房间的面积，然后在第二天让同学们一起分享测量过程和测量结果，这不仅让学生了解长度的概念，还可以巩固面积求解的公式，这也是小学数学生活化教学的有效手段。此外也要在教育的过程中培养小学生自身的学习习惯，在学习一些新知识后，鼓励小学生积极联系生活，当联系生活成为一种习惯之后，小学生在生活中运用知识的能力也会提高。
　　结束语
　　小学数学生活化教学的推行主要依靠教师的积极努力和不断创新，要求教师挖掘课本精华，在教学过程中对课本重点知识尽量引入生活元素、设置生活场景来加深印象，让学生在轻松的环境里学习知识，塑造良好的性格，为祖国的长久繁荣培养全面发展、品质优良的人才。
　　参考文献
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　　（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）