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摘 要：新程下的课堂教学改革百花盛开，要求我们在课程的实施过程中更以人为本的理念下，大胆、开放我们的语文课堂，但是怎样开放课堂都离不开的是人，我们的课堂是师生、生生的互动成长，互动-沟通-成长，好像是在不断前进的火车，推动课堂的向前。然而，这个互动大部分往往是靠我们的语言支撑的，因而教师课堂上的语言魅力是十分重要的。
关键词：新课程；语言修养；课堂教学
小学语文课堂教学不仅是学生的认知活动，也是情感活动。课堂教学是教师与学生每时每刻的精神联系。 这种心与心的接触取决于老师的诚意和心与心的融合。 在这心灵交融的过程中，最基本的沟通就是通过语言的交流，使课堂上学生焕发激情。激励学生，使学生在引导开发中创新。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言成就在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力工作的效率。” 如果老师能够以熟悉、美丽和启发性的语言教学，学生在课堂上像春天一样感觉，这样他们大大增加了他们学习语文的兴趣。语言欣赏水平，语言表达能力和课堂创新能力逐步提高。观支玉恒、于永正、窦桂梅等名师的语文课堂，我们看到的是他们都有一个共同的特点，就是很会用语言调动孩子的情感， 让孩子们悄悄地走进了课堂，老师也悄悄地走进孩子的心灵里。 他们的课堂风景如画，机智诙谐，充满真情，丰富的教学语言使他们能够引领语文教育的方向，走在教育创新实践的前沿。 他们的语言充满灵感，给人启发......…
一、激励的语言，积累情感厚度
特级教师窦桂梅老师说：“即使世界上所有的人都看不起你的学生，咱们的眼睛里也必须饱含热泪，拥抱并赞美他。 ” 是的，爱孩子是进行有效教学的基楚，没有情感的铺垫，没有爱的课堂是冰冷的，是僵硬的，有哪个孩子喜欢在这样的课堂中学习呢？ 我常常走近他们拉着他们的手，给予温暖的语言：“我想听听你的意见，请你说。 ” 轻轻地搭着他们的肩膀说： “来，请你说。 ”“哇！ 精彩的回答。 ”“世界上没有人跟你是一模一样的，你肯定有你独特的见解。 ”“学会聆听的人，是个很会学习的人”“多响亮的回答，就像个神气的男孩子。 ” “我们一起来商量一下，看你的想法跟我的想法怎样？ ” “读出味道来了！ ”… … 这些充满真情的言语，时时是课堂教学不可缺少的元素，拉近与孩子的距离，“亲其师，信其道”不仅仅培养孩子良好的语文素养的同时，也注意培养学生勇敢、坚毅、尊重等非智力因素。 在课堂上创造和谐的环境和和谐的关系，让孩子们爱上你！ 爱上语文的课堂，爱上语文学科。 古人云：“感人心者，莫先乎情。”只有充满温度的课堂，学习知识的驱动力才会更强大。
二、精准的语言，明确学习目标
小学语文课程的是一门思想性很强，同时具有交际性和人文性的基础工具学科。既然是一门具有交际性的语言科，那么对教师的语言要求也特别高。特级教师窦桂梅老师的教学语言风格特别具有魅力，语言表达准确，语感深厚，条理清晰，可以给学生树立良好的语言范本，能准确地细致地引导学生找到思考的方向，理解文本，达成课堂预设的效果。相反，如果教师的语言表达模糊，词不达意，让学生思维混乱，感觉到无宁两可，学生听不明白，自然课堂教学效果低。具有感染力的教学语言，本身就是一种吸引力，吸引学生聆听，通过语言的引导，进行学习的思维训练的探究。有条理的语言，更容易让学生思路清晰，感悟文本的谋篇布局，理解作者的思路，把握文章的情感内涵。一个语言平平，没有感情波澜的语言表达，学生怎么会在课堂上积极地投入呢？当然，教师的语言如还能加入诙谐幽默，相信这样的教学语言更能催化课堂的效果。
三、巧妙的语言，启发思考源泉
不少教师的语文课堂上的评价语言单一、重复、匮乏，“棒棒，你真棒”式的语言充斥着整个课堂，学生们只是被老师集体口号式地统领了对孩子学习状态的评价，这种学生呆板地接受，被动跟风，缺乏自主表达和发展。一位老师在一节语文课上就短短20分钟的教学就用了25个“你真聪明！”没有看出學生被老师这样的表扬有所动容。这些笼统的评价让学生失去了明辨是非、自由发表自我见解的能力。我们在课堂中的语言和所采取的教学手段其目的就是要孩子形成良好的学习习惯，掌握学习方法，也就是我们常说的“今天的教就是为了明天的不用教”。所以，我们的教学活动重要在于启发，启发学生的各种能力，从而让学生得到发展创新。那么我们巧妙的评价语言是给学生学习的方向指导。评价语言落到实处，指导方向性要强，好的导向性评价，将起到一石激起千层浪的效果。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要中肯，不能含糊不清，教师善于表达巧妙地点拨、引导，指导学生掌握科学的学习方法，启发孩子源源不断地思考。这样的语文课堂才是充满活力。
精彩的语言是一种艺术，它会让我们的语文课堂发挥无穷的力量。希望我们的课堂教学语言是磁铁，牢牢吸引学生； 是蜜糖，让学生感觉到甜蜜； 是矿产，让它开发出无穷的资源； 是航标，给学生指引正确的方向。 教师的情感，激励的语言，能让学生产生不可想象的思维，最大程度地开启学生创新的灵感，让学生在细致入微的语言中感受语言的美、语文的美、学习的美、生活的美。
（作者单位：广州市番禺区毓秀小学）
关键词：新课程；语言修养；课堂教学
小学语文课堂教学不仅是学生的认知活动，也是情感活动。课堂教学是教师与学生每时每刻的精神联系。 这种心与心的接触取决于老师的诚意和心与心的融合。 在这心灵交融的过程中，最基本的沟通就是通过语言的交流，使课堂上学生焕发激情。激励学生，使学生在引导开发中创新。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言成就在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力工作的效率。” 如果老师能够以熟悉、美丽和启发性的语言教学，学生在课堂上像春天一样感觉，这样他们大大增加了他们学习语文的兴趣。语言欣赏水平，语言表达能力和课堂创新能力逐步提高。观支玉恒、于永正、窦桂梅等名师的语文课堂，我们看到的是他们都有一个共同的特点，就是很会用语言调动孩子的情感， 让孩子们悄悄地走进了课堂，老师也悄悄地走进孩子的心灵里。 他们的课堂风景如画，机智诙谐，充满真情，丰富的教学语言使他们能够引领语文教育的方向，走在教育创新实践的前沿。 他们的语言充满灵感，给人启发......…
一、激励的语言，积累情感厚度
特级教师窦桂梅老师说：“即使世界上所有的人都看不起你的学生，咱们的眼睛里也必须饱含热泪，拥抱并赞美他。 ” 是的，爱孩子是进行有效教学的基楚，没有情感的铺垫，没有爱的课堂是冰冷的，是僵硬的，有哪个孩子喜欢在这样的课堂中学习呢？ 我常常走近他们拉着他们的手，给予温暖的语言：“我想听听你的意见，请你说。 ” 轻轻地搭着他们的肩膀说： “来，请你说。 ”“哇！ 精彩的回答。 ”“世界上没有人跟你是一模一样的，你肯定有你独特的见解。 ”“学会聆听的人，是个很会学习的人”“多响亮的回答，就像个神气的男孩子。 ” “我们一起来商量一下，看你的想法跟我的想法怎样？ ” “读出味道来了！ ”… … 这些充满真情的言语，时时是课堂教学不可缺少的元素，拉近与孩子的距离，“亲其师，信其道”不仅仅培养孩子良好的语文素养的同时，也注意培养学生勇敢、坚毅、尊重等非智力因素。 在课堂上创造和谐的环境和和谐的关系，让孩子们爱上你！ 爱上语文的课堂，爱上语文学科。 古人云：“感人心者，莫先乎情。”只有充满温度的课堂，学习知识的驱动力才会更强大。
二、精准的语言，明确学习目标
小学语文课程的是一门思想性很强，同时具有交际性和人文性的基础工具学科。既然是一门具有交际性的语言科，那么对教师的语言要求也特别高。特级教师窦桂梅老师的教学语言风格特别具有魅力，语言表达准确，语感深厚，条理清晰，可以给学生树立良好的语言范本，能准确地细致地引导学生找到思考的方向，理解文本，达成课堂预设的效果。相反，如果教师的语言表达模糊，词不达意，让学生思维混乱，感觉到无宁两可，学生听不明白，自然课堂教学效果低。具有感染力的教学语言，本身就是一种吸引力，吸引学生聆听，通过语言的引导，进行学习的思维训练的探究。有条理的语言，更容易让学生思路清晰，感悟文本的谋篇布局，理解作者的思路，把握文章的情感内涵。一个语言平平，没有感情波澜的语言表达，学生怎么会在课堂上积极地投入呢？当然，教师的语言如还能加入诙谐幽默，相信这样的教学语言更能催化课堂的效果。
三、巧妙的语言，启发思考源泉
不少教师的语文课堂上的评价语言单一、重复、匮乏，“棒棒，你真棒”式的语言充斥着整个课堂，学生们只是被老师集体口号式地统领了对孩子学习状态的评价，这种学生呆板地接受，被动跟风，缺乏自主表达和发展。一位老师在一节语文课上就短短20分钟的教学就用了25个“你真聪明！”没有看出學生被老师这样的表扬有所动容。这些笼统的评价让学生失去了明辨是非、自由发表自我见解的能力。我们在课堂中的语言和所采取的教学手段其目的就是要孩子形成良好的学习习惯，掌握学习方法，也就是我们常说的“今天的教就是为了明天的不用教”。所以，我们的教学活动重要在于启发，启发学生的各种能力，从而让学生得到发展创新。那么我们巧妙的评价语言是给学生学习的方向指导。评价语言落到实处，指导方向性要强，好的导向性评价，将起到一石激起千层浪的效果。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要中肯，不能含糊不清，教师善于表达巧妙地点拨、引导，指导学生掌握科学的学习方法，启发孩子源源不断地思考。这样的语文课堂才是充满活力。
精彩的语言是一种艺术，它会让我们的语文课堂发挥无穷的力量。希望我们的课堂教学语言是磁铁，牢牢吸引学生； 是蜜糖，让学生感觉到甜蜜； 是矿产，让它开发出无穷的资源； 是航标，给学生指引正确的方向。 教师的情感，激励的语言，能让学生产生不可想象的思维，最大程度地开启学生创新的灵感，让学生在细致入微的语言中感受语言的美、语文的美、学习的美、生活的美。
（作者单位：广州市番禺区毓秀小学）