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摘要：语文是高职基础学科之一，通过语文学习能够提升学生的文学综合素养，对培养学生的审美鉴赏能力、辩证思考能力都有重要帮助。近年来，信息技术在高职教育教学工作中得到了广泛应用，将信息化技术应用到语文教学中，不仅可以减轻教师的教学压力，而且也能够激发学生的课堂学习兴趣，起到了事半功倍的教学效果。因此，高职语文教师必须要熟练掌握信息化技术的应用，营造良好的课堂氛围，培养学生的学习积极性，实现语文综合素养的提升。
关键词：高职语文;信息技术;教学形式;融合
一、现阶段高职语文教学存在的问题
1、对语文学科的重要性认识不足
高职学校的教学宗旨是帮助学生掌握一技之长，从而能够在毕业之后更好的在社会上立足，找到一份专业对口的工作。在这种教学环境下，高职教学工作往往更侧重于学生专业学科的教学，而对于语文这类基础学科则缺乏足够的重视。例如，在课时设置上，语文学科每周的课时在2-4课时不等，而普通高中的语文课时至少为6课时。由于课时较少，语文教师很难进行全面、深入的讲解，学生在有限时间内真正掌握的语文知识也十分有限。
2、高职语文教学方法单一
部分高职语文教师缺乏创新能力，长期沿用同一种教学方法。灌输式教学导致学生在课堂上的发言权受到抑制，师生之间在课堂上很少进行信息交换。在这种课堂氛围下，一些教师看来很简单的问题，对学生来说却难以理解，久而久之也会让学生因为学习难度过大，而逐渐失去了语文学习兴趣。
3、学生语文基础薄弱，缺乏良好学习习惯
高职院校的多数学生，文化课基础较差，并且存在或多或少的不良学习习惯。例如，在高职语文课上，很多学生完全凭个人兴趣决定学习动力。尤其是在学习文言文、古诗词时，一方面是由于这些内容本身晦涩难懂，另一方面是语文教师照本宣科的讲解，导致课堂氛围较为沉闷，很多学生在课堂上昏昏欲睡，或者私底下做一些与学习无关的小动作。这种情况不仅影响了个人的学习，也扰乱了语文课堂纪律。
二、信息技术与高职语文教学融合的必要性分析
1、信息技术节约了教师备课时间
在语文教学中，课前备课是不可或缺的重要环节。教师课件准备的充分程度，对教学质量发挥着决定性的影响。信息技术在语文教学中的融合应用，为语文教师的备课工作带来了极大的便利性。例如，语文教师可以结合本节课的教学主题，从互联网上搜索相关的视频、图片等素材，制作成PPT课件，这样就可以让语文课堂教学内容变得更加丰富，也更容易调动学生的积极性。此外，语文教师还可以从教学论坛上借鉴其他教师分享的教学经验，也是提高语文教学质量的有效方法。
2、信息技术丰富了课堂教学形式
信息技术在语文教学中的强大应用优势，还体现在对课堂教学模式、教学内容的创新上。以往语文教师多数情况下都是按照教材进行说教和讲解，内容具有很强的局限性。由于讲解内容不新颖，学生听课的热情也会逐渐消退。而借助于信息技术，语文教师则可以采取更加多样的教学模式，例如小组讨论学习模式，先播放一段导学视频，然后提出一些问题，让学生以小组为单位进行讨论学习，调动学生在课堂学习上的积极性。
三、高职语文教育与信息技术融合的可行性策略
1、高职学校要重点做好信息基础设施的完善工作
高职语文教学与信息技术融合，对语文教学质量与效率都带来了明显的提升。高职学校的管理人员，也要认识到信息技术在教育教学方面彰显的强大应用优势，进而为完善信息基础设施提供全方位的支持。例如，要拿出专项资金，用于学校每年的网络维护和升级更新工作，保证信息化教学工作的顺利开展。此外，还要重视做好教师队伍信息素养的培训工作，切实提高高职语文教师对信息技术的操作和应用能力，更好的发挥信息技术在语文教学中的价值。
2、语文教师要找准信息元素切入点
教师应秉持“以人为本”的教学理念，找准信息元素切入点，根据每个学生的实际情况编写科学合理的教案，促进学生的个性化发展。教师的授课内容既要体现教学要求，还应体现信息化技术特点，提高学生的学习积极性。信息化技术应用后，教师不再花费大量的时间查阅书籍资料，教师可直接下载网络上的教育资源，从而提高语文教学质量。但网络资源良莠不齐，教师应仔细把关教育资源的质量，以免给学生带来不良影响。值得注意的是，信息化技术只是一种教学载体，不能过分依赖技术，应以教材内容为准，寻找合适的信息元素切入点，为学生综合能力的培养提供有效助力。
3、运用信息技术创设合理教学情境
信息技术与语文教学相结合，可以借助于更加直观的图片、视频等，为学生创设浓厚的课堂学习氛围，这样也会激发学生主动参与课堂学习的积极性。语文教师还要结合教学内容、课文主题，选择合适的信息素材，例如在进行文言文、古诗词讲解时，教师可以用PPT课件展示课文的创作背景，这样也有利于学生对课文内容有更加深刻、全面的认识。总之，语文教师要根据不同教学目的，合理创设教学情境，以实现教学质量的提升。
4、利用信息技术培养学生语文综合能力
高职语文教学不仅要让学生掌握书本教材上的知识，更重要的是在教学过程中，逐步培养起学生的语文综合素养，包括阅读能力、写作能力、审美水平、鉴赏能力等等。因此，语文教师要熟练运用信息技术，除了要在课堂上使用信息技术外，也要充分发挥信息技术在课后的价值，例如在课后留下一些探究性的問题，让学生利用网络进行查阅，这也是一种激发语文学习自觉性、培养学生探究学习能力的有效方法。
结语：
高职语文教学在学生的未来发展中占有举足轻重的地位，应充分利用信息化优势提高语文课堂的质量与效率，为学生的全面发展奠定基础。教师应提高自身运用信息化技术的能力，找准信息元素的切入点，并创设合理的教学情境，最大限度地优化教学效果。现如今高职语文教学与信息化融合过程中还存在不足，教师应积极探索研究，促进高职语文教学的快速发展。
参考文献：
[1]梁继华，顾建中，乔迺妮.深度融合现代化信息技术进行高职课程改革探索与实践——以《园林植物识别与应用》课程改革为例[J].教育教学论坛，2015（26）：112-113.
[2]尹方超.高职信息技术与教育教学深度融合的实践与探索[J].产业与科技论坛，2016，15（6）：138-139.
关键词：高职语文;信息技术;教学形式;融合
一、现阶段高职语文教学存在的问题
1、对语文学科的重要性认识不足
高职学校的教学宗旨是帮助学生掌握一技之长，从而能够在毕业之后更好的在社会上立足，找到一份专业对口的工作。在这种教学环境下，高职教学工作往往更侧重于学生专业学科的教学，而对于语文这类基础学科则缺乏足够的重视。例如，在课时设置上，语文学科每周的课时在2-4课时不等，而普通高中的语文课时至少为6课时。由于课时较少，语文教师很难进行全面、深入的讲解，学生在有限时间内真正掌握的语文知识也十分有限。
2、高职语文教学方法单一
部分高职语文教师缺乏创新能力，长期沿用同一种教学方法。灌输式教学导致学生在课堂上的发言权受到抑制，师生之间在课堂上很少进行信息交换。在这种课堂氛围下，一些教师看来很简单的问题，对学生来说却难以理解，久而久之也会让学生因为学习难度过大，而逐渐失去了语文学习兴趣。
3、学生语文基础薄弱，缺乏良好学习习惯
高职院校的多数学生，文化课基础较差，并且存在或多或少的不良学习习惯。例如，在高职语文课上，很多学生完全凭个人兴趣决定学习动力。尤其是在学习文言文、古诗词时，一方面是由于这些内容本身晦涩难懂，另一方面是语文教师照本宣科的讲解，导致课堂氛围较为沉闷，很多学生在课堂上昏昏欲睡，或者私底下做一些与学习无关的小动作。这种情况不仅影响了个人的学习，也扰乱了语文课堂纪律。
二、信息技术与高职语文教学融合的必要性分析
1、信息技术节约了教师备课时间
在语文教学中，课前备课是不可或缺的重要环节。教师课件准备的充分程度，对教学质量发挥着决定性的影响。信息技术在语文教学中的融合应用，为语文教师的备课工作带来了极大的便利性。例如，语文教师可以结合本节课的教学主题，从互联网上搜索相关的视频、图片等素材，制作成PPT课件，这样就可以让语文课堂教学内容变得更加丰富，也更容易调动学生的积极性。此外，语文教师还可以从教学论坛上借鉴其他教师分享的教学经验，也是提高语文教学质量的有效方法。
2、信息技术丰富了课堂教学形式
信息技术在语文教学中的强大应用优势，还体现在对课堂教学模式、教学内容的创新上。以往语文教师多数情况下都是按照教材进行说教和讲解，内容具有很强的局限性。由于讲解内容不新颖，学生听课的热情也会逐渐消退。而借助于信息技术，语文教师则可以采取更加多样的教学模式，例如小组讨论学习模式，先播放一段导学视频，然后提出一些问题，让学生以小组为单位进行讨论学习，调动学生在课堂学习上的积极性。
三、高职语文教育与信息技术融合的可行性策略
1、高职学校要重点做好信息基础设施的完善工作
高职语文教学与信息技术融合，对语文教学质量与效率都带来了明显的提升。高职学校的管理人员，也要认识到信息技术在教育教学方面彰显的强大应用优势，进而为完善信息基础设施提供全方位的支持。例如，要拿出专项资金，用于学校每年的网络维护和升级更新工作，保证信息化教学工作的顺利开展。此外，还要重视做好教师队伍信息素养的培训工作，切实提高高职语文教师对信息技术的操作和应用能力，更好的发挥信息技术在语文教学中的价值。
2、语文教师要找准信息元素切入点
教师应秉持“以人为本”的教学理念，找准信息元素切入点，根据每个学生的实际情况编写科学合理的教案，促进学生的个性化发展。教师的授课内容既要体现教学要求，还应体现信息化技术特点，提高学生的学习积极性。信息化技术应用后，教师不再花费大量的时间查阅书籍资料，教师可直接下载网络上的教育资源，从而提高语文教学质量。但网络资源良莠不齐，教师应仔细把关教育资源的质量，以免给学生带来不良影响。值得注意的是，信息化技术只是一种教学载体，不能过分依赖技术，应以教材内容为准，寻找合适的信息元素切入点，为学生综合能力的培养提供有效助力。
3、运用信息技术创设合理教学情境
信息技术与语文教学相结合，可以借助于更加直观的图片、视频等，为学生创设浓厚的课堂学习氛围，这样也会激发学生主动参与课堂学习的积极性。语文教师还要结合教学内容、课文主题，选择合适的信息素材，例如在进行文言文、古诗词讲解时，教师可以用PPT课件展示课文的创作背景，这样也有利于学生对课文内容有更加深刻、全面的认识。总之，语文教师要根据不同教学目的，合理创设教学情境，以实现教学质量的提升。
4、利用信息技术培养学生语文综合能力
高职语文教学不仅要让学生掌握书本教材上的知识，更重要的是在教学过程中，逐步培养起学生的语文综合素养，包括阅读能力、写作能力、审美水平、鉴赏能力等等。因此，语文教师要熟练运用信息技术，除了要在课堂上使用信息技术外，也要充分发挥信息技术在课后的价值，例如在课后留下一些探究性的問题，让学生利用网络进行查阅，这也是一种激发语文学习自觉性、培养学生探究学习能力的有效方法。
结语：
高职语文教学在学生的未来发展中占有举足轻重的地位，应充分利用信息化优势提高语文课堂的质量与效率，为学生的全面发展奠定基础。教师应提高自身运用信息化技术的能力，找准信息元素的切入点，并创设合理的教学情境，最大限度地优化教学效果。现如今高职语文教学与信息化融合过程中还存在不足，教师应积极探索研究，促进高职语文教学的快速发展。
参考文献：
[1]梁继华，顾建中，乔迺妮.深度融合现代化信息技术进行高职课程改革探索与实践——以《园林植物识别与应用》课程改革为例[J].教育教学论坛，2015（26）：112-113.
[2]尹方超.高职信息技术与教育教学深度融合的实践与探索[J].产业与科技论坛，2016，15（6）：138-139.