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摘 要：一位著名的教育学家曾说：实际教学的过程就是引导学生对一些社会现象进行观察，并从其中进行知识获取以及能力提升。下文就将对“实施小学作文教学生活化如何提升学生写作能力？”的策略进行有效探索。
关键词：生活化;策略;小学作文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0008-01
写作的过程就是：通过语言将自己的想法，以及一些观察到的现象进行有效展现。而在实际过程中，小学生从外界进行信息获取的主要方式是：在生活中进行有效地观察、学习。因此，采用生活化的方式为学生进行写作教学，能在很大程度上引导学生对自己生活中的所见、所闻进行有效表述。进而对学生的写作能力进行高效培养。
1.小学作文教学中利用生活形式开展内容教学的益处
在小学教师施行作文板块的教学时，由于学生认知体系不够完善，以及社会经历较为匮乏等因素影响，他们能够用于写作的素材是相对缺乏的，而教师如果仅仅通过让学生对课本中一些写作手法进行学习的方式来开展教学。往往只能让学生对这些写作手法的表现形式进行了解，而难以在实际写作过程中将所学的内容进行实际运用。而学生在日常的学习之外，所参与最多的就是生活活动。他们不仅能够通过听的方式对生活中的一些语言表达形式进行掌握，还能够通过看的形式对生活中出现的一些文字表达形式进行了解。并且生活中所出现的一些生活场景，以及生活事物也能够有效地成为学生的写作素材。因此，小学语文教师在对学生进行作文板块的教学时，就可以有效地为学生进行生活化的教学引导，引导学生将自己生活中学习到的语言表达内容有效地运用到作文的写作过程中，拓展学生写作内容的同时，增强学生的作文展现能力。
2.小学作文内容开展中利用生活形式教学增强学生写作能力的具体策略
（1）创设生活场景引导写作，增强学生作文创作能力
在小学阶段，大多数学生比较排斥较为压抑的学习环境。因此，小学语文教师在对学生进行作文板块的内容传授时，可以通过适当地为学生构建生活情境的方式，引导学生进行高效写作，不仅优化了学生的写作体验，还能够使学生在熟悉的生活场景中，有效地增强学生的作文创造能力。落实到教学实际当中可以是：教师在引导学生以某一个主题进行作文内容创作时，就可以为学生选择一个主题，并且创设相应的生活场景，这个主题可以是“外出”。而为学生创设的相应生活情景就可以是“教师通过语言引导的方式，让学生想象在周末与家人进行相处时，是否会选择外出的方式度过？如果是，会选择哪个地方作为外出游玩的地点呢？并且在进行外出游玩的过程当中会有哪些行为呢”？再给予学生一定的时间进行思考，并且以鼓励学生随意发言的方式，将他们的思考内容进行分享。随后再让学生以“外出”这一主题，结合自己刚才的思考内容进行作文创作。教师通过在教学过程中，有效地为学生构建生活情景的方式，引导学生进行一写作板块内容的开展，不仅可以高效地对生活化的教学方式进行利用，增强学生作文思维构造能力的同时，提升学生的作文创造能力。
（2）结合生活素材开展教学，优化学生文章展现能力
在小学语文教师实施作文板块的教学过程中，可能会遇到由于学生文章阅读内容有限，日常素材积累不够，而缺乏写作素材的情况。这时候，教师就可以对每个学生都有一定生活经历的特征进行有效借助，在为学生进行写作教学的过程中，适当地引入一些熟悉的生活素材开展教学。高效地将生活化教学方式运用于作文板块教学过程中的同时，优化学生的文章展现能力。落实到教学实际当中可以是：教师在引导学生以“动物”为主题开展写作内容时，可以在正式授课之前，让学生通过拍照或者携带的方式，将自己家中与宠物相关的内容带到课堂上来。随后教师再给予每个学生几分钟的时间，让他们上台将自己所带的物品向其他同学进行展示，这些物品可以是：自己家宠物狗狗的照片，也可以是：自己家喂养宠物兔子的食物-胡萝卜，甚至可以是自己喂养的小金鱼等等。并且在展示的过程当中，教师还需要鼓励学生向其他同学分享一段自己养宠物过程中的趣味故事。在所有学生进行分享完成过后，教师就再让学生结合自己的分享内容，将它进行适当地扩充，并以文章写作的方式，将自己在养宠物的过程中所遇到的趣事进行分享。教师通过在开展教学的过程中，引导学生自行结合生活素材进行文章写作，不仅可以有效地对学生写作素材不足的问题进行解决，还能够通过引导学生对自己所熟悉的生活素材进行描写的方式，促进学生更加流畅地进行文章写作，提升学生的文章展现能力。
3.结束语
生活化教學作为一种高效的教学方式，已经被许多教师运用于自身学科的教学过程中，因此，小学语文教师在开展作文板块的教学过程中时，也应当有效地对生活化教学方式进行运用，通过创设生活场景引导写作，结合生活素材开展教学等方式，优化学生的文章展现能力，增强学生的作文创作能力。
参考文献
[1]王小霞.小学生核心素养之写作能力培养策略[J].学周刊，2019（28）
[2]王春霞.小学作文教学过程中写作能力的培养策略研究[J].科技风，2019（27）
[3]陈云仙.小学语文作文教学的策略探究[J].北方音乐，2019（17）
关键词：生活化;策略;小学作文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0008-01
写作的过程就是：通过语言将自己的想法，以及一些观察到的现象进行有效展现。而在实际过程中，小学生从外界进行信息获取的主要方式是：在生活中进行有效地观察、学习。因此，采用生活化的方式为学生进行写作教学，能在很大程度上引导学生对自己生活中的所见、所闻进行有效表述。进而对学生的写作能力进行高效培养。
1.小学作文教学中利用生活形式开展内容教学的益处
在小学教师施行作文板块的教学时，由于学生认知体系不够完善，以及社会经历较为匮乏等因素影响，他们能够用于写作的素材是相对缺乏的，而教师如果仅仅通过让学生对课本中一些写作手法进行学习的方式来开展教学。往往只能让学生对这些写作手法的表现形式进行了解，而难以在实际写作过程中将所学的内容进行实际运用。而学生在日常的学习之外，所参与最多的就是生活活动。他们不仅能够通过听的方式对生活中的一些语言表达形式进行掌握，还能够通过看的形式对生活中出现的一些文字表达形式进行了解。并且生活中所出现的一些生活场景，以及生活事物也能够有效地成为学生的写作素材。因此，小学语文教师在对学生进行作文板块的教学时，就可以有效地为学生进行生活化的教学引导，引导学生将自己生活中学习到的语言表达内容有效地运用到作文的写作过程中，拓展学生写作内容的同时，增强学生的作文展现能力。
2.小学作文内容开展中利用生活形式教学增强学生写作能力的具体策略
（1）创设生活场景引导写作，增强学生作文创作能力
在小学阶段，大多数学生比较排斥较为压抑的学习环境。因此，小学语文教师在对学生进行作文板块的内容传授时，可以通过适当地为学生构建生活情境的方式，引导学生进行高效写作，不仅优化了学生的写作体验，还能够使学生在熟悉的生活场景中，有效地增强学生的作文创造能力。落实到教学实际当中可以是：教师在引导学生以某一个主题进行作文内容创作时，就可以为学生选择一个主题，并且创设相应的生活场景，这个主题可以是“外出”。而为学生创设的相应生活情景就可以是“教师通过语言引导的方式，让学生想象在周末与家人进行相处时，是否会选择外出的方式度过？如果是，会选择哪个地方作为外出游玩的地点呢？并且在进行外出游玩的过程当中会有哪些行为呢”？再给予学生一定的时间进行思考，并且以鼓励学生随意发言的方式，将他们的思考内容进行分享。随后再让学生以“外出”这一主题，结合自己刚才的思考内容进行作文创作。教师通过在教学过程中，有效地为学生构建生活情景的方式，引导学生进行一写作板块内容的开展，不仅可以高效地对生活化的教学方式进行利用，增强学生作文思维构造能力的同时，提升学生的作文创造能力。
（2）结合生活素材开展教学，优化学生文章展现能力
在小学语文教师实施作文板块的教学过程中，可能会遇到由于学生文章阅读内容有限，日常素材积累不够，而缺乏写作素材的情况。这时候，教师就可以对每个学生都有一定生活经历的特征进行有效借助，在为学生进行写作教学的过程中，适当地引入一些熟悉的生活素材开展教学。高效地将生活化教学方式运用于作文板块教学过程中的同时，优化学生的文章展现能力。落实到教学实际当中可以是：教师在引导学生以“动物”为主题开展写作内容时，可以在正式授课之前，让学生通过拍照或者携带的方式，将自己家中与宠物相关的内容带到课堂上来。随后教师再给予每个学生几分钟的时间，让他们上台将自己所带的物品向其他同学进行展示，这些物品可以是：自己家宠物狗狗的照片，也可以是：自己家喂养宠物兔子的食物-胡萝卜，甚至可以是自己喂养的小金鱼等等。并且在展示的过程当中，教师还需要鼓励学生向其他同学分享一段自己养宠物过程中的趣味故事。在所有学生进行分享完成过后，教师就再让学生结合自己的分享内容，将它进行适当地扩充，并以文章写作的方式，将自己在养宠物的过程中所遇到的趣事进行分享。教师通过在开展教学的过程中，引导学生自行结合生活素材进行文章写作，不仅可以有效地对学生写作素材不足的问题进行解决，还能够通过引导学生对自己所熟悉的生活素材进行描写的方式，促进学生更加流畅地进行文章写作，提升学生的文章展现能力。
3.结束语
生活化教學作为一种高效的教学方式，已经被许多教师运用于自身学科的教学过程中，因此，小学语文教师在开展作文板块的教学过程中时，也应当有效地对生活化教学方式进行运用，通过创设生活场景引导写作，结合生活素材开展教学等方式，优化学生的文章展现能力，增强学生的作文创作能力。
参考文献
[1]王小霞.小学生核心素养之写作能力培养策略[J].学周刊，2019（28）
[2]王春霞.小学作文教学过程中写作能力的培养策略研究[J].科技风，2019（27）
[3]陈云仙.小学语文作文教学的策略探究[J].北方音乐，2019（17）